論如何通過慕課資源提升物流管理本科教學質量
摘 要: 研究了慕課資源下的物流管理本科教學質量提升問題。主要在明晰我國物流管理本科教學現狀和存在問題的基礎上，基于在線理論、優化理論，給出了注重開放性課程設計和完整的學科體系、錄制高質量微視頻、建立全國物流管理本科高校慕課教學平臺聯盟、對慕課課程質量進行嚴格監管等提升物流管理本科慕課教學質量的對策和建議。研究對提升物流管理本科教學質量和效果，具有非常重要的理論和實踐意義。
關鍵詞: 教學質量提升 物流管理 慕課 在線理論 優化理論.
1 前 言.
近年來，全國高校物流管理本科采用情景教學、案例教學等多種教學方法，各高校物流管理本科教學質量獲得不同程度的提升，專業前景形勢一片大好。但是目前，國內大部分院校物流管理理論課程仍然采用任務驅動教學、情境教學、項目教學或案例教學等以講授為主，單向灌輸，學生被動接受的傳統教學模式。由于教學模式單一，教學方法缺乏大規模性、開放性、在線性，教師的水平層次不齊，教學的內容差別較大，師生互動較少等原因，導致學生依懶性愈來愈強，對教師的教學方法也難以認同，難以開發學生的創新性和創造力，教學效果并不理想。由此可知，目前的教學模式和方法，嚴重制約了物流管理本科教學質量提升幅度，不利于物流管理本科專業的快速建設和發展。
另一方面，“慕課”又稱 MOCCs，即Massive( 大規模的) 、Open ( 開放的 ) 、Online( 在線的) 、Courses( 課程) 四個詞的首字母縮寫，中文全稱是指“大規模開放式在線課程”，是一種以開放訪問和大規模參與為目的，具有開放、協作、共享、自主等愛特點的在線課程。隨著慕課全球高校和區域合作的加深，相關的學術文獻己經不僅僅囿于美國一個國家，各個地區紛紛開始自己的慕課研究，涉及的范圍越來越廣。
慕課基于其教學模式，將慕課資源和傳統教學資源相融合。慕課主要是借助微課程的形式將物流管理教學、學習體驗、師生互動、檢測評估等課程環節完整地實現大規模性、開放性、在線性，可實現在線教學、開放訪問和大規模參與的教學目的，能夠使物流管理本科教學質量提升幅度，非常有利于物流管理本科專業的快速建設和發展。因此，研究慕課的課堂特性，分析慕課與物流管理傳統課堂教學之間的相互支持與影響的關系，探討在物流管理教學中如何與慕課教學相結合，對于提升物流管理本科教學質量和效果具有非常重要的理論和實踐意義。我們基于在線理論、優化理論等方法，研究慕課資源下的物流管理教學質量提升問題。
2 慕課資源下物流管理本科教學質量提升對策和建議.
基于上述研究，慕課資源下物流管理本科教學質量提升，需要注重開放性課程設計和完整的學科體系、錄制高質量微視頻和制作交互聯系的知識圖譜、建立全國物流管理本科高校慕課教學平臺聯盟、發揮學生主動性，引導學生參與慕課教學的各個環節和教育和網絡主管部門對慕課課程質量進行嚴格監管等幾個方面。
2． 1 注重開放性課程設計和完整的學科體系.
為了方便學生大規模系統學習、自主選擇、個性化學習和多主體的交流互動，可利用大數據、云計算等互聯網網絡資源，整合原有教學資源，重新劃分和描述物流管理各課程的知識點，重新系統地分類或規劃設計面向慕課資源的符合我國高校物流管理本科專業實際，具備全過程，全環節，全方位，提供社會化和大規模服務，高效信息傳遞和知識交換模式的開放性、標準化課程內容。并明確物流管理本科課程的難易程度，逐步形成從基礎課、專業課到自選課等課程質量不斷優化升級的完整學科體系系列課程。
2． 2 錄制高質量微視頻和制作交互聯系的知識圖譜.
慕課一般以 10 分鐘左右的微視頻+ 交互式知識圖譜練習為基本教學單元。物流管理本科慕課教學，將物流相關知識以碎片化形式搬上網絡，微視頻形式讓學生可在短時間內掌握物流相關知識點，有利于學生在業余時間學習自身感興趣的相關物流知識，也便于學生記憶和掌握相關學習內容。充分運用數字多媒體技術，以老師講授、文字、圖片、動畫形式錄制符合物流管理本科教學內容的高質量微視頻和制作交互聯系的知識圖譜，同時制作課程說明，安排教學作業、小測試及考試等多種手段，使物流管理本科教學內容生動活潑，深入淺出，注重學生個性化的學習，多主體的交流互動，更加能發揮學生的能動性，激發學生的學習興趣和提升其學習質量。在微視頻播放過程中，可添加物流管理相應知識背景的超鏈接，方便學生快速查詢不清楚的知識點，降低其查詢時間成本，提高學習質量。
2． 3 建立全國物流管理本科高校慕課教學平臺聯盟.
可依據供應鏈質量管理理論，建立覆蓋全國的物流管理本科高校慕課動態教學平臺聯盟。該聯盟主要采取合作共贏的供應鏈動態聯盟方式和多方協調的供應鏈質量管理理念，注重各高校之間和高校內部的慕課質量、信息共享和效率的協調，從而增強物流管理本科專業在慕課領域的實力并加快物流信息化教學速度。聯盟始終處于動態發展過程中，不斷吸收優秀物流管理高校慕課進入，并淘汰學生投訴和舉報較多的慕課。國家教育部可引導全國物流管理本科高校采取合作共贏方式，建立慕課課程資源可相互共享的全國物流管理本科高校慕課教學平臺聯盟。而就聯盟平臺而言，應注重適用于教師授課、專家培訓，學科間交流借鑒等的名師慕課教學，讓大量的名師優課項目上線，讓更多的學生可享受到頂級名師的教學指導。
2． 4 發揮學生主動性，引導學生參與慕課教學的各個環節.
課前，教師可通過各網絡平臺，利用網絡條件、移動設備等信息技術，在提高慕課的靈活性和互動性的同時提供各類物流管理教學材料，要求學生進行課前預習。課中，在掌握各種教學材料的基礎上，教師應當引導學生剖析案例，通過提問和回答引導學生學習物流實務的經驗及技巧，注重引導學生開展物流管理本科課程學習的.討論和交流。
課后，教師可采取質量管理大師戴明博士的質量環理論( PDCA 四循環理論) ，通過計劃、實施、檢查、處理等環節，由點到面，從小到大，持續不斷的引導學生注重慕課學習質量。同時，應采取相應激勵機制，引導學生積極參與物流實踐，通過參觀，實習等途徑將物流管理理論學習和實踐活動聯系起來，不斷改進和提升慕課教學質量。
2． 5 教育和網絡主管部門對慕課課程質量進行嚴格監管.
教育和網絡主管部門可采取全面質量管理( TQM) ) 理念，通過學員投訴或舉報等方式，對物流管理本科慕課質量進行全方位、全環節、全過程、無死角的監督和把關，確保慕課課程質量。同時，應構建物流管理本科慕課質量評價指標體系，對具體的慕課課程構建慕課慕課提供組織、教學隊伍、主講人、教學內容、效果、資源和技術等各級指標組成的慕課質量評價指標體系，對慕課教學質量做出評價，確保物流管理本科慕課健康有序發展。在推進社會接納慕課學分和證書的進程中，國家應加強頂層規劃和設計，提供制度和政策保障，高校應達成協議，實行跨校學分互認，互相承認對方學校學習者的學分并提供系統支持與配套服務。
3 結 語.
慕課的發展加速了物流管理本科教育開放化、國際化的進程，逐漸演變為世界范圍內物流管理高等教育教學的一種全新方式。研究主要明晰了我國物流管理本科教學現狀和存在問題，給出了注重開放性課程設計和完整的學科體系、錄制高質量微視頻、建立全國物流管理本科高校慕課教學平臺聯盟、對慕課課程質量進行嚴格監管等提升物流管理本科慕課教學質量的對策和建議。
研究借助慕課開放性課程設計打破了物流管理本科教學封閉性的局限;基于大數據、個性化的學習分析沖破標“準化”物流管理本科教學的藩籬，使學生思維更具創新性; 依托多主體的交流互動拆除教師與學生之間森嚴的壁壘，提升學生的主動性; 基于微視頻和交互聯系的知識圖譜式學習路徑擺脫物流管理本科課堂教學“滿堂灌”的局限，發揮學生的聯想性和開放性。研究對提升物流管理本科教學質量和效果，具有非常重要的理論和實踐價值。
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