幼兒一日活動教育隨筆
幼兒一日活動教育隨筆1
幼兒在園的一日生活包括：晨間活動、用餐、睡覺、喝水、小便等環節。其中這些生活環節都充滿著豐富的教育契機，如何優化幼兒的一日生活呢？這一問題也值得我們去思考。
這次我在網絡上學習了《幼兒一日生活活動中的教育與保育》，范佩芬園長精彩的講座讓我茅塞頓開。她說過：“科學、合理地安排和組織一日生活，時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序感，又能滿足活動的需要；盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待等浪費時間的現象，提高活動效率；教師直接指導的集體活動要能滿足絕大多數幼兒的需要；建立良好的常規，減少不必要的管理行為，逐步培養幼兒的自律。”
是的，說得沒錯！在我的教育旅程中，孩子們的課間是最開心、也是最忙碌的。一下課，孩子們都會自己去喝水、小便，完后有的在自己的椅子袋里拿出了自己的玩具與同伴一起玩耍，時而比賽誰的車開的快，時而與同伴下下棋；還有的自己悄悄地走近喜歡的區域活動開始了做游戲，有當小醫生的，有當爸爸媽媽的，有當建筑師的等。少了等待和不必要的管理，滿足了幼兒的需要，使幼兒的課間生活更加多彩。
就是這樣，孩子們不僅養成了良好的生活、衛生習慣，還建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒體驗到幼兒園生活的愉快。
“生活既教育”，每天都是美好開始，相信孩子們會在生活中茁壯成長。
幼兒一日活動教育隨筆2
入園快兩個月了，看著小朋友們全神貫注的在聽陳老師講故事，我感到非常高興，同時我想到常規培養的重要性。
記得他們剛來那會兒，對一切都很陌生。老師不認識、小朋友不熟悉，每天嘴里都念著要爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，眼淚也一直掛在臉上。我們班的王振宇小朋友，剛來的時候基本上每天都會把嗓子哭啞，轉眼一個月過去了，班級里再也聽不到象以前一樣的哭喊聲了，反而是高興地揮手跟爸爸主動打招呼說“再見”，讓我感覺到突然他長大了，一個月的幼兒園生活他都習慣了。早上一到九點多的時候王振宇就會走過來告訴老師：“老師，馬上要喝豆漿了！”逗得我哈哈大笑。中午一到吃飯時間，他就會走到阿姨面前，問阿姨：“紅色的桶你拿了嗎？”孩子們都是聰明的孩子，現在不知不覺小朋友都可以自己提褲子了，睡午覺的時候他們也會自己脫衣安靜地睡覺，不需要我的幫助了。如果孩子做事總是依賴大人，那么，他們會缺乏獨立性，進而影響孩子良好習慣的形成。所以我們應該讓孩子做他們力所能及的事情，在吃飯的問題上，是家長們關心的話題，都紛紛告訴老師：“他不喜歡吃青菜！”“他不吃飯吃零食，他要人喂。”可是在幼兒園，我們讓幼兒自己吃，學會自己吃飯了，我們只在旁邊幫助他們，我們班的趙仁明到吃飯的'時候喜歡下位走動，后來一到吃飯的時候我就坐在他旁邊，陪著他吃，慢慢地他也就習慣了自己坐在位子上吃。就這樣日復一日，天天教，天天練，孩子們有了很大的進步。
幼兒一日活動教育隨筆3
通過這次一日常規的學習，讓我感覺到幼兒園常規是復雜瑣碎卻具體詳細的。慢慢的靜下心來仔細閱讀，其中的每個環節，都是相關聯而緊湊的。從晨間接園到幼兒離園，生活常規在幼兒一日生活中占有重要的地位。在工作上，每個細節都需要老師的耐心和細心。一日常規的內容一共分為十一個，是幼兒在園內的一日生活的流程，流程連貫、能更好的培養幼兒的行為習慣。
其中的生活常規活動包括：用餐、就寢、入廁等等，在班上的老師都要求要一致配合默契。我們在培養幼兒常規時教師的配合要一致，一人在組織集體生活與教學活動時另外一名教師在旁邊配合，及時發覺到幼兒的問題，經過一段時間的鍛煉，幼兒逐步的養成良好的常規。
常規培養要從點滴開始，周而復始、循序漸進的進行。總之，盡自己最大的努力照顧好每位幼兒，要細心、耐心的幫助每個幼兒提高生活自理能力。
幼兒園安排的各項活動緊湊合理，動靜交替協調進行，各個活動環節的開展，從每一個細小環節開始，對幼兒與教師提出的要求面面俱到、有條不紊，真正做到一切從細節出發，關注到生活中的點點滴滴，俗話說得好“細節決定成敗”，這一點幼兒園做得很好，也讓我深入了解并明確自己的工作職責。
有這份《幼兒園一日生活常規要求》做指南，讓我更加清楚明白自己在哪個時間段要做什么，要求是什么，該怎樣做才到位，以至于不偏離保教工作任務的目標，讓我這個新來的老師很快就適應并投入到這個新的工作當中，使我工作起來更加的游刃有余，更加的得心應手。
我將認真的去履行自己的工作職責，嚴格的按照《幼兒園一日生活常規要求》的要求去完成自己的工作任務，爭取做一名優秀的幼兒教師。
幼兒一日活動教育隨筆4
幼兒園的一日活動通常可以劃分為九個環節，即入園環節、盥洗環節、進餐點環節、喝水環節、如廁環節、自由活動環節、午睡環節、離園環節及集體教育活動環節。在這九個環節中，除集體教育環節之外，其余八各環節都充滿了濃厚的生活氣息，統稱為生活環節。生活環節對幼兒的成長發展具有非常重要的意義，這是由其本身的特點所決定的。
第一，生活環節具有基礎性。在這八個環節中，吃、喝、拉、撒、睡等盡含其中。從需要的角度看，這些環節的內容是維持幼兒生存的最基本的、最強烈的生理需求。
第二，生活環節具有獨特性。每一個生活環節的內容都是構成幼兒生活的基本要素之一，而每一個要素在幼兒的生命成長中都發揮著獨特的、無可替代的教育功能。
第三，生活環節具有真實性。八個生活環節都是真實的生活場景，幼兒在這些場景中的所思、所想、所學、所做都是真實的。而這些真實的收獲在源源不斷地助推著幼兒的成長和發展，成為幼兒生命成長中最強大的動力。
第四，生活環節具有多發性。這一特點具體體現在兩個方面，一是時間長：一般情況下，幼兒在園一天的時間總和約近約9個小時，特別是小班幼兒，他們的的集體教學活動時間一周平均是近20分鐘，因此這樣算下來，八個生活環節的時間約占總時間的96。2%；二是頻率高：這些活動每天都在重復進行，有些活動如吃飯、喝水、洗手等，一天當中還要重復很多次。
綜上所述，生活環節所具有的基礎性、獨特性、真實性以及多發性這些特點，充分顯示出它們對于幼兒成長發展的重要性，同時也在呼喚著教育行為的產生和伴隨。
幼兒一日活動教育隨筆5
所謂師者：傳道授業解惑也！這千年古訓蘊含著豐富的教師的職業內涵。它要求教師既要有良好的思想道德修養、又要有精深的專業知識，更要掌握解惑的藝術手段。教學作為一種活動，是一種有控制的信息傳遞。但是作為一名幼兒園教師，孩子一日活動皆教學。我們不能比較孰重輕，要根據不同的情況來適時的把握住機會，及時的對幼兒進行相應的教育。
早上孩子們入園的時候，我們老師要熱情的跟孩子們打招呼，教會孩子們主動和別人問好。文明禮儀教育對孩子們是非常重要的，孩子們從小養成文明禮儀習慣，對以后的社會經驗，生活經驗都有很大的幫助。
孩子們的一些常規教育更是不可忽視，平日里教會孩子們一些正確的學習方法，對孩子們日后的學習、生活都有很大的幫助。比如，看書寫字的時候保持安靜，保持正確的坐姿；和同伴一起玩玩具的時候，不爭搶，懂得合作與分享；組織活動課的時候，引導幼兒積極思考，懂得和同伴討論的重要性。如果平日里我們將幼兒的常規工作做好，對于我們以后工作的開展是很有幫助的。
當然，孩子們的發展參差不齊，孩子們的發展存在差異性，我們老師也要根據不同的孩子給予不同的教育要求，所謂因材施教就是要根據具體孩子的情況采取適合他的教育方法。
教育無處不在，我們要抓住每一個教育契機，對孩子們進行適時，適當的教育，只要我們保持住對孩子們的熱情，對教育工作的激情，我們一定會在工作上取得很大的成績！
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