關(guān)心幼兒生活的隨筆
幼兒園教師更是肩負(fù)著培養(yǎng)孩子未來教育的任務(wù)，他們要時(shí)刻以身作則，給孩子做榜樣，下面陽光網(wǎng)小編整理了一些關(guān)心幼兒的生活隨筆，以供參閱。
關(guān)心幼兒生活隨筆(一)
主題活動(dòng)《好吃的水果》開始了，我在區(qū)角里設(shè)置了一個(gè)水果店，里面擺放著許多各式各樣的水果。區(qū)域活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子在水果店里忙著。過了一會(huì)，我聽到孩子在議論：“這是什么，看著不像是水果，能吃嗎!”、“是啊，聞著也不香!”我還看到幾個(gè)小男孩試著想剝開它。區(qū)角活動(dòng)小結(jié)時(shí)，我拿著剛才小朋友產(chǎn)生疑慮的水果說道：“它叫石榴，我們看看它里面長什么樣子，能不能吃，好嗎?”。當(dāng)我把石榴硬硬的外殼剝?nèi)ィ冻稣渲榘憔К撎尥傅墓麑?shí)時(shí)，教室里響起一片掌聲。“哇，石榴真好看!”、“老師，我們嘗嘗好嗎?”孩子一邊吃，一邊說道：“老師，石榴真好吃!”、“老師，石榴果汁酸酸甜甜”、“老師，石榴長在什么地方?”我一聽，問題來了!可巧，在我們幼兒園里就有一棵石榴樹。《指南》科學(xué)領(lǐng)域建議：經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望。于是，我們的觀察開始了。
孩子每天都要去看石榴樹。有一天，幾個(gè)孩子跑到我身邊，難過地說：“老師，石榴樹的樹葉都掉光了。”、“是呀，老師，石榴樹是不是快要死啦?”我笑著說“不會(huì)吧，以后我們每天都來看它，多陪陪它，說不定哪天樹葉寶寶就回來了，我們耐心等待，好嗎!”
帶著這個(gè)期待，孩子們一有空就會(huì)去看石榴樹，給石榴樹澆水，在樹下唱歌、講故事、做游戲。終于有一天，孩子們發(fā)現(xiàn)石榴樹的枝丫上長出了許多芽苞苞，孩子們歡呼雀躍，開心極啦!“老師，石榴樹沒有死，它只是在冬天會(huì)掉葉，春天它又會(huì)長出葉子!“!”“老師，石榴樹長出了樹葉，那快要結(jié)出果子了吧!”、“不是的，我媽媽說了，結(jié)果子得先要開花，是不是呀，老師?”。這時(shí)，我并沒有急著給出答案，我得讓孩子自己去觀察，通過親身體驗(yàn)，尋求答案。于是我說道：“要不我們?cè)俚鹊?”帶著這個(gè)問題，孩子依然每天都要去看石榴樹。
這是一次午餐后，散步的時(shí)間，當(dāng)我們的隊(duì)伍離石榴樹不到十米遠(yuǎn)的地方，然然手指前方，一臉興奮的表情，大聲說：“老師，快看!石榴樹開花啦!”一時(shí)間，孩子像兔子一樣，連蹦帶跳地早已集聚在了石榴樹下議論開了，“石榴花真漂亮!”、“這朵花寶寶真棒，第一名!”、“我說了吧，石榴樹得先開花”。孩子們看到花開，可高興啦。可他們并沒有得到了自己想要的那個(gè)答案——石榴樹什么時(shí)候才會(huì)結(jié)出果。便更加執(zhí)著的每天都要去看石榴樹。
又過了幾天，石榴樹長出了許多的花骨朵，聰聰抬頭滿臉興奮的說：“大家看，石榴樹結(jié)果啦!”所有的孩子也跟著嚷起來“哦，石榴樹結(jié)果子嘍!”我在一旁靜靜的看著，忍不住噗呲笑出聲來。聰聰說道：“老師，你也很開心是吧。”我用懷疑的語氣說道：“這個(gè)圓圓的小家伙，是石榴果嗎?我們還是再等等看吧。”第二天戶外活動(dòng)，孩子迫不及待的拉著我去看石榴，當(dāng)我們走近石榴樹，孩子發(fā)現(xiàn)昨天的“石榴”裂開了一道小嘴，里面還露出鮮紅鮮紅的花瓣。原來那不是果子，而是含苞欲放的花骨朵!孩子似乎有些失望。這是，我鼓勵(lì)道：“孩子們!總有一天，它會(huì)結(jié)出果子，到時(shí)候，我們坐在石榴樹下品嘗石榴!”
就這樣，孩子懷著最終的那個(gè)期待依然關(guān)注著石榴樹，依然在樹下玩耍、游戲，等待結(jié)果的那一天。經(jīng)過持續(xù)觀察，孩子對(duì)于大自然的探究欲望更加強(qiáng)烈。我想，孩子們學(xué)會(huì)了觀察、探究，感受生命周期的反復(fù)，并知道要用事實(shí)說話，這是最大的收獲。
關(guān)心幼兒生活隨筆(二)
豆豆每次吃飯老師都很頭疼，飯粒掉在桌上、地上一大片。這可怎么辦?經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，豆豆掉飯粒的原因有兩點(diǎn)，第一是邊吃邊說，一口還沒吃完，就和旁邊的小朋友悄悄聊天，結(jié)果飯粒就掉出來了;另外就是邊吃邊東張西望，哪個(gè)小朋友有事情他都要趕快轉(zhuǎn)過去看看，結(jié)果可想而知。吃飯不專心，當(dāng)然吃不好。老師們經(jīng)常提醒豆豆，可是每次都是提醒了就做到了，不提醒，就忘記了。
為此，老師們分析了豆豆的性格特點(diǎn)：他聰明且活潑好動(dòng)，做起事來雷厲風(fēng)行，提醒的方式只能解決一時(shí)，無法內(nèi)化為豆豆的'自主行為，長此以往不利于豆豆養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我們決定利用值日生的制度，讓豆豆體會(huì)掉飯粒的后果。于是，我們想辦法巧妙地將掃地的任務(wù)分配給了豆豆。
午餐后，值日生開始進(jìn)行收尾工作。豆豆拿起了小笤帚和簸箕一桌一桌認(rèn)真地掃了起來。當(dāng)掃到中間一桌的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)地上散落著很多飯粒和渣滓，由于飯粒很黏，掃了半天也掃不起來。掃了一會(huì)兒，豆豆就失去了耐心，邊掃邊說：“這是誰掉的飯粒呀?掃都掃不動(dòng)!”我走過去，悄悄對(duì)他說：“是呀!真不像話，咱們看看這是誰的座位呀!”豆豆馬上站起來看了看，臉一下就紅了。我小聲說：“豆豆，你看，飯粒掉在地上真不好掃，對(duì)吧?而且還特別浪費(fèi)!你覺得應(yīng)該怎么辦呢?”豆豆想了想說：“我以后不掉飯粒了。”我又問：“你知道你為什么總掉飯粒嗎?”豆豆搖搖頭。我說：“你吃飯時(shí)要專心，不說話、不東張西望，飯粒就不會(huì)掉了。”
從那次做值日開始，豆豆真的開始注意了，吃飯時(shí)說話的次數(shù)少了，也不東張西望了。即使掉了飯粒也會(huì)馬上撿起來。有時(shí)忘了，我們也不再用語言提醒，一個(gè)眼神和動(dòng)作他就馬上明白了應(yīng)該怎么做。
幼兒的進(jìn)餐問題，既有共性，更有個(gè)性，要從進(jìn)餐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)每個(gè)幼兒良好的飲食習(xí)慣和進(jìn)餐禮儀，既要關(guān)注一般幼兒的共性問題，更要了解、尊重、關(guān)注每個(gè)孩子不同的個(gè)性差異，采取更有針對(duì)性的措施。
關(guān)心幼兒生活隨筆(三)
“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就一直記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭使勁地把飯菜頂出來，嘴里還說著：“不吃不吃，就是不吃。”時(shí)間久了，丁丁甚至因?yàn)槌燥垎栴}不愛上幼兒園了。經(jīng)過了解才知道，媽媽對(duì)丁丁照顧得格外細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥。看來丁丁不是不愛吃飯，是因?yàn)樗L期吃軟爛的食物，咀嚼能力下降，嚼東西對(duì)他來說是一件困難的事情。
知道了原因，我們決定從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛咀嚼的問題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著好奇的大眼睛，看得特別認(rèn)真。丁丁還主動(dòng)問：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣啊?”保健老師說：“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不高興，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就經(jīng)常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊。”聽了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。
接下來我們采取小步遞進(jìn)的方法，逐漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過段日子再往湯里加米飯，然后慢慢過渡到吃正常的主食。同時(shí)，請(qǐng)家長相應(yīng)地改變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園一致，孩子自然就適應(yīng)得更快，來園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的情緒也漸漸變得更加自然。
當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出不愿意接受的情緒。這時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他說：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉。”經(jīng)過兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的情緒和對(duì)食物的興趣有了很大的改善，他不僅能夠和其他小朋友一樣高高興興地吃飯，有時(shí)還會(huì)說：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告訴我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)快樂的樣子，我們由衷地感到欣慰。
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