《財務管理》課程案例教學及教學方法淺析與實踐論文
一、引言
案例是從社會實踐中取材，根據企業真實的管理情境進行編寫，要求學生站在管理者的角度，對相關情況進行分析并做出決策。案例教學法是以企業的真實案例為載體，重現企業財務情境，引導學生主動思考、團結協作、分析討論并做出決策，從而提升學生綜合素質的一種教學方法。案例教學法體現出師生互動的教學氛圍，而傳統教學則大多表現為老師占據主導地位，兩者相比存在著較大的差異。由于雙管齊下，重視傳授知識與培養能力兩個層面，從這個意義上來說，案例教學法不單單是變革了傳統學習方式，更深層的意義是一場重新建構教育理論的改革，涉及教學理念和教學模式等多個角度和層面。案例教學法在西方國家得到了廣泛應用，領域涉及醫學、法律與管理。近年以來，隨著國際間頻繁的交流和互動，這種高效的教學方法在我國逐漸受到青睞。案例教學在各行業的成功推廣激發了筆者進一步研究的熱情，并相信，在新經濟時代背景下《財務管理》的案例教學研究是非常有必要的。
二、新經濟時代企業財務管理發展的新趨勢
縱觀世界經濟大發展浪潮，新經濟時代早已搶灘而至。作為建立在信息技術革命和制度創新基礎上的一種新的經濟現象，毫無疑問，企業制度創新是促進社會經濟發展的關鍵因素。作為企業制度管理的核心，財務管理制度的創新將大大提升企業的綜合效率，從而為新經濟下的市場增添新的活力。那么財務管理為了適應新經濟時代背景需要做出怎樣的創新呢?
( 一) 企業財務管理目標日趨多元化
在新經濟時代，高級人才資本，尤其是創新人才的作用逐步顯現，同時政府、債權人、供應商、社會公眾等利益集團，也開始在企業決策中具有一定的影響，因此企業財務管理目標由股東財富最大化演變為各利益集團共同利益最大化。總體而言，新經濟時代企業財務管理是在繼承原目標的基礎上繼續發展從而走向多元化，最終實現各方利益集團合作共贏的良好局面。
( 二) 企業財務管理方式更加智能化
新經濟時代科學技術日新月異的發展極大地推動了財務管理的創新。如MIS 管理信息系統，只需將財務資料數據化后錄入數據庫，系統即可自行進行常規決策，有效地提高了決策的時效性和準確性，同時也可將系統決策與人工決策相結合處理非常規財務事項，極大地優化了財務管理流程。另外，大型集團公司可通過互聯網，召開全集團電話會議或進行遠程數據操控，實現便捷高效的遠程財務管理。總之，信息技術不僅顛覆了我們對傳統財務管理的觀念，而且還使其在企業的運作中更加智能化。
( 三) 企業財務管理環境日益風險化
新時代企業風險主要為:
( 1) 經營風險，經濟增速快的副作用是產能過剩，從而導致產品市場競爭劇烈，這就迫切要求企業開發研制新產品，但研發新產品需要耗費大量的資源且風險較大，嚴重時甚至可能使企業陷入生存危機;
( 2) 金融風險，在金融市場為企業帶來便利和收益的同時，也存在著不可避免的金融風險。金融工具的不當使用、以及投資決策失誤，都有可能使企業陷入財務危機甚至遭受破產的風險。因此，企業應增強風險防范意識，積極提高財務人員理財水平，適應錯綜復雜的財務管理環境。
( 四) 企業財務評價指標更加完善化
顯然，舊經濟時代的財務指標已經遠不能滿足當前企業的決策需求。新時代對人力資本的重視，使得知識資本價值指標日益受到重視。投資者、債權人以及管理者都迫切想要了解企業知識資本的狀況，以期為其經濟決策提供準確的依據。目前，西方學術界關于此項研究的代表成果是《智力資本》，書中提出了若干具有普遍意義的指標。我國企業應積極借鑒國外的管理經驗，建立恰當的知識資本評價指標，完善自身的財務指標評價體系。
三、案例教學法在《財務管理》課程教學中運用的可行性
案例教學法的顯著優勢在工商管理碩士教學中得到淋漓盡致的體現，受到教師與學生的熱烈推崇。但是，目前在國內高等院校本科領域，使用案例進行《財務管理》教學的現象還只是“鳳毛麟角”。而《財務管理》課程的教學的目標是培養具有實際操作能力的管理類人才。故而筆者認為，在《財務管理》課程中運用案例教學具有其必要性。
( 一) 《財務管理》課程中實施案例教學的理論依據
1. 建構主義學習理論。建構主義主張把學習置于現實環境之中，讓學生自主提出問題，以小團隊的形式相互溝通學習以達到解決問題的目的，并形成自己的知識經驗。案例教學從真實典型的教學案例出發，通過模擬真實的問題情形，引導學生以“主人公”的身份現場對進行案例進行分析，在小組討論等形式的合作學習中，學生通過交流溝通等活動，將課本理論知識與現實存在的問題相結合，通過大家共同探討從而獲得對知識更深層次的理解。
2. 后現代課程觀。小威廉姆E 多爾( Willima E. Duo， Jr) 認為，后現代課程觀預測的教育領域將是一個復雜未知的系統，永遠處于轉化和過程當中。師生之間更多的是體現一種不斷變化影響的關系。這一學說與布洛克的教育思想不謀而合，( 美) 布洛克( Snadar Bulolkc) 認為，后現代課程蘊含了與規定性課程極為不同的要求，即重視引導他們如何得出自己的答案，而不是照搬照抄別人的問題; 重視讓學生學會質詢，發現其所傳達的內涵，而不是一味地生搬硬套; 重視鼓勵學生學會提問，而不是一如既往地做一個來者不拒接受的“容器”。案例教學的教學觀念、目標與方式都與后現代課程觀存在著高度的一致性。
3. 遷移假設理論。萊文( Lven) 的遷移假設理論認為，當我們在面臨處理某些問題的情形下，會做出一部分與問題相關的假設，從而形成解決該問題的思路，最后在思路的引導下，對接下來的問題進行解答，這也是解決問題的一個遷移過程。而案例教學創設的各種問題情境，足以引導學生運用所學的理論知識去思考并解決問題，從而完成一次從探索問題到獲得釋疑的遷移過程。同時，案例教學所采用的案例與學生今后實際所面臨的問題相差無幾，這也成為學生從課堂走向工作崗位學習的重要遷移過程。
( 二) 《財務管理》的課程特性與案例教學法的契合
1.財務管理是對企業的資金運作及財務預測、決策、預算等活動進行的全面管理工作。之所以說這門學科需要通過實踐來深入學習，這跟其課程本身的特性有著密切的聯系，該門課程本身來源于企業的實際管理活動，那么我們在教學的過程中就應該從實踐的角度，讓學生在學習理論知識的同時，也更好地掌握企業財務管理的各項技能。基于此，《財務管理》的教學策略和具體方法應該緊密結合實際情況，與現實環境盡可能無縫銜接，才能符合學科教育的規律。由于案例教學法與傳統教學法相比有很大的不同，弄清楚這些區別，將有助于我們更好地實施和改進案例教學。
2. 財務管理案例教學能夠體現學生獨立思考，培養創新思維并形成良好學習習慣的價值。在新經濟時代，包括教學方式在內的萬象事物都需要通過革新以應對時代變遷的新形勢，而案例教學法恰好與新經濟時代的發展要求無比契合。在案例的教學過程中，學生對于各行業不同問題的思考，其實就是思維創新的過程，從個人思考到小組討論，每位同學的思維都經歷了從個性化到全面化的蛻變，而正是這一過程，時刻都在培養學生創新思考的能力，并使他們養成勤于思考、善于討論的學習習慣。例如，給定投資項目決策的預測資料，如未來現金流量、資本市場利率、項目投資風險等，要求學生通過自主思考，向企業提供財務建議并協助做出最優決策。討論分析的過程不僅能夠深化理論知識，同時更能增強學生創新思維能力。
3. 財務管理案例教學作為師生互動的一種教學模式，其價值體現在對師生積極性的調動，讓師生能在更加和諧友好的氛圍中學習。傳統講授教學法側重理論知識的講解，雖然偶爾會摻雜提問式教學，但其比重較低，學生的積極性不高。為了培養與新經濟時代相適應的財務管理類人才，現代高等教育越來越注重學生的親身參與。案例教學是互動式的教學，老師與學生分別扮演教與學的角色，雙方可以進行充分的交流溝通，不再是傳統教學模式中的老師“諄諄教導”、學生“昏昏欲睡”的教學狀態。在彼此給予高度熱情、充分關注的情況下，教與學雙方能夠進行高效的互動，充分調動教師與學生的積極性。
傳統《財務管理》課程教學及案例教學效果的問卷調查在驗證《財務管理》案例教學的可行性特征時，采用問卷調查的形式無疑是最具客觀事實的行動依據。筆者通過對傳統教學與該門課程案例教學效果的分別調查，得出兩份截然不同的數據表。首先來看看針對《財務管理》傳統講授教學法的教學效果調查表( 見表1) 。此次的問卷調查以本校2013 級財務管理專業133 名同學為調查對象，實收128 份有效的調查問卷，調查的內容依次為學生對課程的興趣、學生上課的積極性、學生對理論知識及實際操作能力的把握，以及學生對講授教學的滿意程度。從上述圖表中我們可以看出，學生理論知識掌握較好，但是對該門課程的興趣不高，及其衍生的積極性不高，從而傳達出傳統財務管理教學的弊端。還有一點值得注意的是，作為一門操作性較強的學科，教師們在講授教學的過程中，不能很好地結合理論知識與實際操作，導致學生對講授教學發的滿意度較低。其次通過第二份問卷調查表( 多選) ，得出如下統計數據( 見表2) 。此份問卷的調查對象與過程同表1。通過表2 可以明顯看出，案例教學法的教學效果得到廣泛認可。接受新型案例教學方法后的學生，眾多指標下的能力都有較大提高。與枯燥乏味的傳統講授教學相比，《財務管理》案例教學法讓學生們體驗到更多的學習樂趣，學生從自主學習能力到口才、寫作等全方位能力的提升，讓我們完全有理由相信: 新型案例教學模式在《財務管理》教學上的運用是可行的。
四、新經濟背景下對《財務管理》課程教學的要求
( 一) 更新教學內容，促進教材建設
在新經濟時代背景下，《財務管理》的教學也必須做到與時俱進，那么，該教學最先需要改變的應該是課程教材的更新。適合教學的高質量教材應該具有內容新穎、結構合理的品質特性。從學科發展角度來看，現如今不同學科之間的聯系越來越密切，新興的邊緣學科、復合學科不斷涌現，《財務管理學》與其他學科更是關系密切。在現今學科發展的趨勢下，老師仍按照傳統教材去教學，很難讓學生把理論與實踐相結合的`學習，對于學生的實踐操作能力的提升也基本無益處。所以，新型教材的編寫是非常有必要的。
( 二) 突出體驗實訓，培養實操技能
目前，我國會計實務教學的實訓方式呈現多元化，如手工模擬實驗室、會計電算化操作軟件等會計實務流程。與會計實務不同的是，財務管理課程教學彈性較高，實驗設計難度較大，從而導致其實訓教學發展緩慢。情景實訓教學要求授課教師設計出適合學生模擬實訓的情景，突出實訓的重點，引導學生進行參與探討。例如，可以將一個教學班模擬為一家公司，把學生分別分為總經理，財務部，銷售部，采購部等部門，然后列出每個部門的職責內容，以財務部為核心，其他部門輔助并提供相關數據，由財務部整理各項數據并對各項指標進行重點分析，最后反饋給總經理。通過上述模擬實訓的練習，在培養學生學習興趣的同時，也把財務管理知識也灌輸的大腦里面，能使學生感受實踐出真知的學習效果。
( 三) 完善考核方式，突顯能力導向
為了切合新形勢下的教學需要，案例教學考核方式的變革也是不容忽視的。考核內容應分為理論知識、案例分析、情景實訓及分組討論評價這幾大塊，并合理確定各自的分值比例進行綜合評估。對學生既要有剛性約束，同時也允許他們發揮自身的綜合能力解決現實問題。任何的理論研究都只是紙上談兵，如果廣大教師能夠合理的運用案例方式來教學，并將《財務管理》理論知識與實踐相結合，我們一定可以培養出更多的適應新經濟時代下的管理類人才，為我國社會經濟的發展做出一份努力。
五、創建本科教育《財務管理》案例教學體系的新舉措
( 一) 豐富完善案例庫是案例教學法的基礎和前提
由于西方國家商業經濟非常發達，其案例庫的建設較為完善，對案例教學的推動作用有目共睹。我國高校應在借鑒其經驗的基礎上，結合新時代背景和經濟特征，建設適應中國商業發展的特色案例庫。同時，所選編的案例應具備以下特點:
( 1) 應契合財務管理課程的實踐特征，結合企業的現實情況收集和整理案例;
( 2) 教學案例應代表某一類典型事物，可以在總結規律中起到事半功倍的作用;
( 3) 教學案例應側重疑難知識點，讓學生在思考分析的過程中加深理解;
( 4) 教學案例能夠與時俱進，充分體現出其新時代特征;
( 5) 教學案例應取材于我國上市企業，結合中國經濟特色進行加工整理。
( 二) 培育師資隊伍是案例教學的關鍵環節
培養一支優秀的教師隊伍，對推動案例教學來說必不可少。具體而言，應從以下四方面展開:
( 1) 應有意識地制定獎勵政策，引導教師在案例教學方面積極發揮、一展所長;
( 2) 應加大對教師的培訓力度，積極提升其案例教學能力，正確引導學生進行案例學習，從而保證案例教學的效果;
( 3) 支持案例教學科研工作，鼓勵教師親自深入企業進行調研，獲取第一手材料豐富案例內容，實現案例教學與科學研究的良性互動;
( 4) 豐富教師現代化教學方式，引入多種案例教學輔助手段，提倡運用高效的財務軟件和仿真系統進行演繹。
( 三) 加強硬件建設是案例教學的物質基礎
隨著知識經濟的進一步發展，多媒體教學應運而生。教育部對此也極為重視，在本科教學指導意見中提出積極應用現代技術提升教學水平。為了響應教育部的號召，實現高效教學的目的，必須加強學校的硬件設施建設。具體而言，可以從以下三個方面著手:
( 1) 鼓勵研發適合財務管理分析的軟件，構建各類財務管理分析模型，例如，開發可以運用用友軟件中財務數據直接進行比對和預測的分析工具;
( 2) 籌建豐富多樣的案例教學實驗室，可借鑒“模擬法庭”的形式，建立囊括籌資、投資、運營等決策的財務管理仿真實驗室;
( 3) 與企業建立穩定的合作共贏關系，由企業為學校提供案例材料和實習機會，學校按照企業的需求培養具有實踐能力的學生。
六、結語
在新經濟大發展時代，任何事物都面臨著機遇與挑戰。教學方法為了適應新時期經濟發展的需要，也必然面臨重大的革新。本文結合新經濟趨勢的背景，探討了《財務管理》案例教學的新模式。首先從該案例教學的理論依據、本質特性以及使用價值，突出財務管理案例教學的可行性; 再根據新經濟時代需要對該案例教學提出實際的教學要求; 最后歸納了該案例教學的具體措施。全文緊扣新經濟的時代背景，對《財務管理》案例教學模式進行了嚴謹的論證與分析，旨在表達該新型教學模式在未來能夠培養更多時代發展需要的人才，為我國今后的經濟發展做出應有的貢獻。
【《財務管理》課程案例教學及教學方法淺析與實踐論文】相關文章：
1.淺析案例驅動的教學方法在軟件項目管理課程中的實踐與思考論文
7.淺析財務管理論文