財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革論文
一、“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)方法單一
“財(cái)務(wù)管理”課程采取的是“黑板+粉筆”式的傳統(tǒng)講授方法。教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師課堂講授注重知識(shí)的傳授而缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生自主思考、創(chuàng)新探索的精神，也難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。近年來(lái)，為了克服教學(xué)方法單一的弊端，“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)引入了情景教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)探討法、案例教學(xué)法等，但仍無(wú)法動(dòng)搖以教師講授為主的傳統(tǒng)講授方法。
(二)教學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際需要
理論與實(shí)際相脫離是現(xiàn)代教育普遍存在的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)MM 資本結(jié)構(gòu)理論時(shí)命題的成立有9項(xiàng)假設(shè)，可是這9項(xiàng)假設(shè)在實(shí)際生活中是不會(huì)成立的，理論難以完美適應(yīng)實(shí)際情況。在教學(xué)中，財(cái)務(wù)管理的問(wèn)題大多都是針對(duì)上市公司而言，而比例巨大的非上市公司卻沒(méi)有涉及;大部分財(cái)務(wù)問(wèn)題的解決都會(huì)采用數(shù)學(xué)模型，卻完全忽略了與公司緊密聯(lián)系的制度、文化以及意識(shí)形態(tài)等不可量化的因素。在考慮是否進(jìn)行決策時(shí)，財(cái)務(wù)管理都是以價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，忽視了諸如商業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任的履行等非價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的影響因素。這就使得財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的發(fā)展存在出入，教師的理論講授與實(shí)際問(wèn)題相脫節(jié)。
(三)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
財(cái)務(wù)管理的理論基本上都是源自于西方，并非在中國(guó)土生土長(zhǎng)，如何將產(chǎn)生于西方的財(cái)務(wù)管理理論運(yùn)用于我國(guó)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐當(dāng)中一直都是理論界和實(shí)務(wù)界不斷討論的話題，這也無(wú)疑加大了教師課堂教學(xué)的難度。同時(shí)，授課教師多是從校門(mén)到校門(mén)，從未真正參加過(guò)財(cái)務(wù)管理工作的實(shí)踐，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂講授只能以教材為中心，導(dǎo)致了學(xué)生難以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)常常束手無(wú)策。
二、“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)目標(biāo)的要求
“財(cái)務(wù)管理”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在理論講授中若是不與實(shí)際相聯(lián)系，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)十分困難。目前無(wú)論是企事業(yè)單位還是政府部門(mén)都希望招聘到能夠解決財(cái)務(wù)管理方面實(shí)際問(wèn)題的員工。由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)理論與實(shí)際相脫離，教師只重視理論知識(shí)的講授，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法滿足社會(huì)的需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)根據(jù)就業(yè)導(dǎo)向設(shè)定課程內(nèi)容，以務(wù)實(shí)工作為著力點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的知識(shí)與業(yè)務(wù)能力，為企事業(yè)單位及政府部門(mén)輸送具備熟練操作技能、能解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)的財(cái)務(wù)、金融管理人才。
三、“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革的措施
(一)完善教學(xué)內(nèi)容
財(cái)務(wù)管理是一門(mén)匯集經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)以及法學(xué)的綜合性學(xué)科，教師在課堂上不可能將所有知識(shí)一一講授清楚，因此學(xué)生需要在課后大量閱讀相關(guān)材料，才能豐富自己的理論知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系。目前課程使用的教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法反映最前沿的問(wèn)題與熱點(diǎn)話題。因此，教師在授課時(shí)需要補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，督促學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)類尤其是財(cái)務(wù)管理方面的最新議題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究相關(guān)聯(lián)的實(shí)務(wù)工作，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛能。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立實(shí)踐的觀念，一旦學(xué)生樹(shù)立了實(shí)踐觀念，就會(huì)在潛移默化中不斷增強(qiáng)實(shí)踐的能力。這種觀念的樹(shù)立可以在平時(shí)閱讀書(shū)籍以及報(bào)刊雜志中得以實(shí)現(xiàn)。教師也應(yīng)在教學(xué)中引入實(shí)際問(wèn)題，將實(shí)際工作中一些實(shí)用性、操作性強(qiáng)的方法引入教學(xué)之中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐能力，以滿足社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。
(二)引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)
由于傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的方式難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，因此各高校積極引進(jìn)高科技的教學(xué)手段，以增加教學(xué)的直觀性、趣味性。例如，在教學(xué)中，筆者穿插運(yùn)用投影、幻燈片等輔助教學(xué)手段，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)方法。由于教學(xué)課件聲像并茂，使學(xué)生對(duì)概念的理解更加容易，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒和興趣，易于突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，由于多媒體信息量大、容量大、直觀性強(qiáng)，不僅提高了教學(xué)效率，而且容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。筆者在教學(xué)過(guò)程中還利用相關(guān)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。為了能夠使學(xué)生更好地了解上市公司的財(cái)務(wù)情況，理解財(cái)務(wù)管理理論，筆者要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段使用錢(qián)龍金融教學(xué)軟件自行分析上市公司行情。同時(shí)在整個(gè)學(xué)期要求學(xué)生專門(mén)選擇一家公司進(jìn)行追蹤，深度了解該公司的財(cái)務(wù)情況。這種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的熱情，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于上市公司的實(shí)際案例之中。
(三)開(kāi)展案例教學(xué)
案例教學(xué)是現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)最為有效的手段之一，它是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能有效提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。在“財(cái)務(wù)管理”教學(xué)中引入案例教學(xué)法，既能注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又能注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在講授財(cái)務(wù)管理的基本原理、基本理論的同時(shí)，可以結(jié)合我國(guó)企業(yè)當(dāng)前的實(shí)際情況，利用教學(xué)案例把抽象而枯燥的理論形象化、通俗化，進(jìn)而有助于學(xué)生理解所學(xué)的理論知識(shí)。例如在對(duì)比融資租賃與經(jīng)營(yíng)租賃時(shí)，筆者將經(jīng)營(yíng)租賃比喻成乘坐出租車，既簡(jiǎn)單又形象。因?yàn)檎n時(shí)有限，授課教師要特別重視對(duì)案例的選擇，要針對(duì)重要的財(cái)務(wù)理論進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)與分析，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。教師通過(guò)對(duì)案例的講述和評(píng)論，將學(xué)生置身于商業(yè)人士的角色之中，給學(xué)生提供一次認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的模擬實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，讓其以主角的身份去觀察案例中的理財(cái)環(huán)境，把所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)運(yùn)用于案例之中，從而激發(fā)學(xué)生自身的潛能、增強(qiáng)實(shí)踐能力。筆者在“財(cái)務(wù)管理”課程的教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生組成小組做案例分析。
例如在講授財(cái)務(wù)分析這一章節(jié)時(shí)，筆者挑選了青島啤酒公司作為教學(xué)案例，要求有興趣參與的學(xué)生自由組成小組對(duì)該公司的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力以及發(fā)展能力進(jìn)行分析，各組可以自由發(fā)揮，既可以選擇橫向比較，也可以縱向比較，當(dāng)然更加鼓勵(lì)從新的角度來(lái)進(jìn)行分析。通過(guò)課堂的案例分析，筆者發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)不僅使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握得更牢固，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”課程的.熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、探索能力都有了一定的提高。
(四)建立課程實(shí)習(xí)基地
企業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力最為重要的基地。學(xué)校要加強(qiáng)建立與企業(yè)之間穩(wěn)定的聯(lián)系，促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)，在鞏固現(xiàn)有實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，拓展新的實(shí)習(xí)基地。教師應(yīng)定期帶領(lǐng)學(xué)生參觀、了解企業(yè)，組織學(xué)生在假期進(jìn)行實(shí)習(xí)，參與企業(yè)理財(cái)活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習(xí)之后上交實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)企業(yè)存在的財(cái)務(wù)問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)。但是，由于企業(yè)的很多資料具有保密性及學(xué)校資金缺乏等問(wèn)題，實(shí)習(xí)效果有時(shí)并不盡如人意。為了彌補(bǔ)這一缺陷，筆者建議學(xué)校可以為企業(yè)量身定做財(cái)務(wù)方案，形成友好合作關(guān)系;也可以定期組織舉辦學(xué)術(shù)講座來(lái)為企業(yè)的工作人員提供后續(xù)教育，使企業(yè)自愿為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位，成為學(xué)校真正穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地。
(五)提高教師的實(shí)踐能力和研究水平
由于授課教師基本上都未從事過(guò)會(huì)計(jì)管理、金融管理或者財(cái)務(wù)管理的實(shí)際工作，雖然理論功底扎實(shí)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教課時(shí)就不會(huì)把實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)而只會(huì)以理論教授為核心，這樣就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在之后的工作中也就難以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，缺乏解決實(shí)際問(wèn)題的能力，無(wú)法滿足用人單位對(duì)財(cái)務(wù)管理人員的要求。要培養(yǎng)和提高學(xué)生的探索創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，首先要提高教師的研究水平與實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，學(xué)校可以鼓勵(lì)本專業(yè)的青年教師在空余時(shí)間去企業(yè)兼職，鼓勵(lì)他們深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從事與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的工作，從而提高教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的力度，支持教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修以及學(xué)術(shù)會(huì)議，多與其他高校的教師進(jìn)行交流或者到企事業(yè)單位開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的合作。同時(shí)，學(xué)校可以定期邀請(qǐng)富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員來(lái)學(xué)校為學(xué)生授課，在豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也可以拓展教師的視野。
四、“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)改革的成效
自2011年開(kāi)始，筆者對(duì)“財(cái)務(wù)管理”課程教學(xué)進(jìn)行了改革，改變了以往“填鴨式”的教學(xué)模式，采取案例式教學(xué)方式，有利于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了理論教學(xué)質(zhì)量的提升。2011年，在“財(cái)務(wù)管理”課程結(jié)課考試中，學(xué)生的考試成績(jī)出現(xiàn)了較大幅度的提升，優(yōu)秀率首次達(dá)到16%，不及格率下降為3%。學(xué)院還對(duì)畢業(yè)初期的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生反映，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，自己的實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，能將財(cái)務(wù)管理理論運(yùn)用于實(shí)際工作之中，能夠獨(dú)立解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，滿足了社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的需求。
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