教學設計期末試題及答案
教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。以下是由陽光網小編整理關于教學設計期末試題的內容，希望大家喜歡!
教學設計期末試題
一、 單項選擇題(每題4分，共計20分。將答案填寫在題后的括號中)
1、 ( )，教學媒體有助于傳遞教學信息標準化，使教學活動生動有趣，有效的運用學習理論和教學理論，提高教學質量和改進教學方法。
A、 從微觀上看 B、從中觀上看
C、 從宏觀上看 D、從性質上看
2、( )涉及設計教學活動的決策，包括對教學活動的呈現類型、程序及其結構，學生練習的類型、教學反饋的特點等的組織決策。
A、 組織策略 B、管理策略
C、 傳遞策略 D、呈現策略
3、在當代心理學家凱斯提出的與兒童認知加工有效性相關的變化機制中，將個
體的心理區域分成儲存空間和操作空間。前者是指( )。
A、用來儲存信息的空間范圍和所儲存的信息的容量
B、在進行具體的認知操作時所需要的空間范圍以及所投人的心理容量
C、 構成整個的心理加工空間
D、 用來儲存信息的空間范圍和進行具體的認知操作時所需要的空間范圍
4、根據現代學校教學活動領域所涉及的主要問題，教學設計可以歸納為三個層面。他們是指( )。
A、 學科課程教學設計、單元教學設計和課堂教學設計
B、 學校教學系統設計、單元教學設計和課堂教學設計
C、 學校教學系統設計、學科課程教學設計和單元教學設計
D、 學科課程教學設計、學期教學設計和單元教學設計
5、( )課程的過程性評價主要考查學生學習本學科的態度、參與課堂活動的積極程度、獨立思考主動探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業情況、實踐操作能力、綜合運用知識的能力。
A、 數學 B、語文
C、 美術 D、體育
二、簡答題(本題共計5道小題，每題12分，共計60分。)
1、當代認知心理學家斯騰伯格等人的研究對于認知發展階段提出了哪些觀點?
2、高水平的互動、協同具有哪三個特征?
3、按照布盧姆的教育目標分類學，“知識”包括哪三個具體的類別或層次?
4、教學過程最優化理論包含哪些基本思想?
5、教學設計模式有哪幾項功能?
三、實踐題(20分)
結合教材的內容分析自己的學習風格
教學設計期末試題答案
一、 單項選擇題(每題4分，共計20分。將答案填寫在題后的括號中)
1 A 2 A 3 A 4 A 5 A
二、簡答題(本題共計5道小題，每題12分，共計60分。)
1、當代認知心理學家斯騰伯格等人的研究對于認知發展階段提出了哪些觀點?
(1)兒童認知能力的發展并不是由于認知結構本身的變化所引起的，而是通過原有認知結構的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以及認知結構間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現的。
(2)認知結構由元成分、操作成分和知識獲得成分這三種成分組成，其中元成分的作用是制定計劃、選擇策略及監控具體的過程;操作成分的作用是執行具體的加工過程，包括編碼、聯系和反應;知識獲得成分的作用是選取問題情境中有關的信息，忽略無關信息，并將新信息與記憶庫中儲存的'知識相聯系，包括信息的獲得、提取和轉換三種途徑。
(3) 認知結構的這三種成分相互依存、相互聯系，推動認知水平的不斷提高。
2、高水平的互動、協同具有哪三個特征?
第一，有相當多的互動、協同是圍繞學習者對某個主題的見解、想法而展開的。學習者就所探索的內容而展開交流，而且在對話中可以體現出他們頭腦中的高級的思維活動如辨別、推論、概括、質疑等，而不只是表述各種事實、經驗、定義、程序等。
第二，隨著交流的進行能自然地達成共識，而不是靠教師事先的規劃、控制來形成“共識”。學習者要能自由地表達自己的見解，提出疑問，能自由地對其它發言者進行評價。教師應鼓勵學習者的討論，使他們在心理上能有安全感，能自由、大膽地表達自己的見解。
第三，對話始終能以參與者的想法為基礎，最終能促進學習者對某一主題的共同理解。
3、按照布盧姆的教育目標分類學，“知識”包括哪三個具體的類別或層次?
知識包括具體的知識、處理事物的方式方法的知識、學科領域中的普遍原理和抽象概念的知識三人類型，第一大類型又包括若干個小類型。
(1) 具體的知識指對具體的、孤立的片斷信息的}pJ憶，包括:一是術語的知識，即具體符號的指稱事物的知識:二是具體事實的知識，指日期、事件、人物、地點等方面的知識。
(2 )處理事物的方式方法的知識指有關組織、研究、判斷和批評的方式方法的知識，包括：一是慣例的知識，即有關對待和表達各種現象和觀念的獨特方式的知識:二是趨勢和順序的知識，即時間方面各種現象所發生的過程、方向和運動的知識:三是分類和類別的知識，即有關類別、組織、部類及排列的知識;四是準則的知識，即有關檢驗和判斷各種事實、原理、觀點和行為所依據的準則的知識;五是方法論的知識，即有關在某一特定學科領域使用的、以及在調查特定的問題和現象時所用的探究的方法、技巧和步驟的知識。
(3) 學科領域中的普遍原理和抽象概念的知識是指有關把各種現象和觀念組織起來的主要體系和范式的知識，它包括:一是原理和概括的知識，即關于對各種現象的觀察結果進行概括的特定抽象概念的知識:二是理論和結構的知識，即關于為某種復雜的現象、問題或領域提供一種清晰的、完整的、系統的觀點的重要原理及其相互關系方面的知識。
4、教學過程最優化理論包含哪些基本思想?
(1)系統思想。綜合考察教學過程中的各個要素之間的相互聯系，完整有序地研究教學過程中各個要素的互相促進作用，力求使教學的全過程從整體上發揮其最優功能。
(2) 整體思想。教學活動的優化，是教學系統各要素的合理組合，即形成最佳的教學結構，從而使教學系統的功能得到增強和充分發揮。教學活動的設計和組織，除了具體要素的改進和完善外，更注重從整體上關注教學各要素間的良好組合和協調，以求產生最好的系統效益。
(3)效率思想。教學過程的最優化從效率角度關注教學過程中的合理投人與高效產出的有機統一，以克服教學實踐中的教學低效現象。
5、教學設計模式有哪幾項功能?
教學設計模式具有多方面的功能，其中主要的有以下幾個方面:
(1 )教學設計模式可以為教學設計的實踐提供直接的指導
(2) 教學設計模式可以為教學設計的理論研究提供資料、素材
(3) 教學設計模式可以為教學實踐活動提供指導
(4 )教學設計模式可以為教學管理決策提供指南和依據
三、實踐題(20分)
刺激感官的學習風格
不知從何時起，我就喜歡一邊學習一邊聽音樂。而且，這樣并不分散我的注意力，反而促進我的學習效果。同時，我也喜歡多媒體教學，這樣的感官刺激學習很適合我。
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