教學設計試題及參考答案

　　多做試題能幫助你更好地掌握教學設計課程的知識點。以下是陽光網小編為大家整理的教學設計試題，僅供大家參考!

　　教學設計試題一、 單項選擇題

　　(每題4分，共計20分。將答案填寫在題后的括號中)

　　1.肯普模式(1977)這一教學設計模式強調四個基本要素，分別為( )

　　A. 教學目標、學習者特征、教學資源和教學評價

　　B. 教材組織、學習者特征、教學活動和教學評價

　　C. 媒體選擇、教學目標、可控性和學習者分析

　　D. 學習者特征、靈活性、適應性和教學目標

　　2.一位心理學家將兒童認知發展劃分為4個階段:感知運動階段(0 ^-2歲);前運算階段(2^-7歲);具體運算階段(7-11歲);形式運算階段(11-}-15歲)。這位學者是( )

　　A皮亞杰 B梅里爾 C.加涅 D.布魯納

　　3. 按照心理學家期騰伯格等人的觀點，人的認知結構由元成分、操作成分和知識獲得成分這3種成分組成。其中元成分的作用是( )。

　　A. 制定計劃 、選擇策略及監控具體的過程

　　B. 執行具體的加工過程，包括編碼、聯系和反應

　　C. 選取問題情境中有關的信息，忽略無關信息，并將新信息與記憶庫中儲存的知識相聯系

　　D. 信息的獲得、提取和轉換

　　4. 教學內容直線式組織方式的優點主要在于能夠( )。

　　A. 較完整地反映一門學科的邏輯體系，避免教學內容的不必要的重復

　　B. 很好地體現學生心理發展的特點，利于將學科發展的前沿成果盡可能早地反映在教學內容之中

　　C. 照顧到學生心理的特點，避免教學內容的不必要的重復

　　D. 使學生對學科知識的理解逐漸加深，有利于盡可能早地將學科發展的前沿成果反映在教學內容中

　　5. 教學內容的螺旋式組織方式的優點之一是能夠( )。

　　A. 照顧到學生心理特點 B.較完整地反映一門學科的邏輯體系

　　C. 使學生對學科知識的理解產生重復D.避免教學內容的不必要的重復

　　教學設計試題二、簡答題

　　(本題共計5道小題，每題12分，共計60分。)

　　1.學者伯頓和梅里爾把與教育有關的需要分為哪6類內容?

　　2.簡答史密斯一雷根教學設計模式的基本內容。

　　3.行為目標有哪些主要特點?

　　4.李秉德教授把教學方法分為哪5類?

　　5.設計課堂問答活動有哪些要求?

　　教學設計試題三、實踐題

　　(20分)

　　試對小學數學《長方形和正方形》教學設計方案進行評析

　　附：小學數學《長方形和正方形》的教學設計

　　教學目標設計:

　　1. 讓學生在主動探索中對長方形和正方形有一個初步的認識。

　　2. 學生在了解了正方形和長方形的特征后能比較它們的異同。

　　3. 學生在探索學習的過程中不但掌握數學知識，而且培養自己的學習能力，初步領略一些簡單的數學思維方法。

　　4. 通過矛盾的突現喚起學生的求知欲，激發他們的探究需求。

　　5. 培養學生樂于參與，積極合作的精神。

　　教學過程設計：

　　一 、導入新課，提示課題

　　小朋友 ，前兩節課我們一起學習了有關長方體和正方體的一些知識，我們每個小朋友還回

　　去做了一個長方體和一個正方體的紙盒，現在請大家找一找它們的面。請你從2個紙盒中任選一個喜歡的面，把它描在紙上。

　　有誰知道這2個面是什么形狀的?它們叫什么?(長方形和正方形)。憑你們自己的生活經驗知道了它們叫長方形和正方形，真好。今天我們就一起來學習研究長方形和正方形的有關知道好嗎?(出示課題)

　　二、引發矛盾，激發求知欲

　　1. 給圖形分類。

　　先請大家把學具拿出來，這些圖形里哪些是長方形，哪些是正方形的?你能不能把它們分分類?誰愿意上來分?

　　你們都同意1號圖形是正方形的對嗎?4號圖形是長方形的對嗎?現在的矛盾集中在這兩個圖形上，如何來解決這個矛盾呢?我們先把大家看法一致的長方形和正方形一起拿出來討論研究，通過學習以后老師相信大家能很好地解決這個矛盾的。

　　2. 認識長方形的特征。

　　我們一起 來仔細觀察4號圖形，看一看這個長方形的角和邊，再請大家想一想，你在觀察中發現了長方形的角和長方形的邊有什么小秘密，并把你的發現記錄在老師為你們準備的學習紙上。(請一組同學上來邊討論邊完成學習紙)

　　交流：

　　(1 )請 這 組的代表交流，大家仔細聽，有不同意見可能補充。

　　有4個直角(生)

　　我們也不知道，那我們就必須要做一件很重要的事，就是要用以前你們學過的本領來試著驗證一下(試一試)你的想法是否正確。你們可以用什么方法呢?量(這是一種基本的方法)，還可以用一張紙，折出一個直角，再來量{交流完，教師小結，大家通過自己的實踐去試著(試一試)驗證了4個角是直角(板書)，并把這個發現記錄在了你的工作紙上}。

　　請在你發現的秘密邊上打一個

　　(2 )那么對長方形的邊你有又些什么發現?你們怎么知道對邊相等呢?量。有沒有更好的方法?折。(生書寫)強調對折后發現綠的邊和黃的邊完全重合，這個小朋友做得很好，你能不能用這種方法來證明

　　另一組對邊相等。我們一起來看見6號圖形，為什么說它不是長方形?你能不能用剛才我們發現的長方形的特點來驗證它到底是不是長方形?大家試一試，請同學交流，角，邊。

　　三、進一步探究、拓展

　　1. 認識正方形的特征。

　　剛才我們通過看、想、試發現了長方形的角和邊的小秘密，愿不愿意根據這樣的步驟，自己試著學習研究正方形到底有什么秘密呢?請大家試一試。(一組卜夾討論完成)討論、教師板書。

　　2. 運用學得的長方形和正方形的特征來判斷，解決圖形分類時所產生的問題，統一看法。

　　看一看 2號圖形是不是正方形，你怎么知道的?這又一次提醒我們通過觀察以后有了自己的想法還是不夠的，你們一定要試著想辦法去驗證我們的想法是正確的才行。

　　剛才我們對長方形和正方形有了進一步的認識，在學習中你們發現長方形和正方形有什么相同和不同的地方?比較討論。

　　3. 提高與拓展。

　　現在老師為大家準備了一些小的正方形。請大家兩個同學合作，自己挑幾個正方形看看能不能拼成一個大一點的正方形?交流。為什么一排4個要排4排，不是排3排?如果一排3個，排幾排?9個拼正方形，如果拿掉一個，要使它還是正方形，可以怎么拿?

　　四 、總結

　　通過今天這節數學課的學習你們有什么收獲?

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