大學《課程與教學論》試題及參考答案

一、填空題(每空1分，共10分)

1．課程設計的基本要素包括課程目標、_______、學習活動、_______和其他要素。

2．教學過程的基本構成要素是_______、學生、_______。

3．教學模式的結構應該包括_______、功能目標、實現條件、_______和評價。

4．多媒體計算機系統在教學中主要有兩種應用模式：課堂教學模式和_______模式．

5．根據教學語言表達方式，把教學語言劃分為——性語言、論證性語言、_______性語言和描述性語言。

6．為了使課程與教學評價工作更為有效，根據對象發展的進程，根據不同時期有不同進度、目的和重點的實際情況，評價可以分成三類：診斷性評價、形成性評價和_______。

參考答案：

1．課程內容  評價

2．教師    數學內容

3．理論基礎    活動程序

4．個別化教學

5．敘述    說明

6．終結性評價

二、判斷題(每小題2分，共lo分。在每小題后面的括號內，根據自己的判斷填上“正”或“誤’)

1．教學過程就是教師教學生學的過程。(    )

2．課程內容的選擇要考慮內容本身的性質。(    )

3．板書的藝術特點之一是要具有示范性。(    )

4．學術理性主義取向課程注重教學的內容，強調傳統文化的傳遞與繼承，通常以邏輯組織嚴密的分科課程的面貌出現。(    )

5．課程與教學評價的對象主要是對教師的評價．(    )

參考答案：

1．錯

2．對

3．對

4．對

5．錯

三、簡答題(每小題10分，共40分)

1．什么是教學?

2．簡述情境一陶冶教學模式的內涵。

3：什么是螺旋式課程組織?

4．簡述課堂教學評價的含義。

參考答案：

1．教學：從廣義上講，教學是指教者指導學習者進行的一切有目的的學習活動。從狹義上講，教學是指在學校中，教師引導學生進行的學習活動。

2．情境一陶冶教學模式：是指在教學活動中創設一種情感和認知相結合的教學環節，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中獲得知識，同時得到情感陶冶的一種教學模式。

3．螺旋式課程組織：是指根據某一學科知識結構的“概念結構”．配合學生的“認知結構”，以促進學生認知能力發展為目的的一種課程發展與設計。

4．課堂教學評價：是以課堂教學作為評價對象，依據一定方法和標準對課堂教學的過程及其效果作出客觀的衡量和價值判斷的過程。

四、論述題(每小題20分，共40分)

1．結合實踐分析當前教學組織形式改革的重點。

2．試述校本課程開發的意義。

參考答案：

1．結合實踐分析當前教學組織形式改革的重點。

當前，在國內外的課程與教學的改革中，教學組織形式的改革突出以下幾個重點：

(1)縮小班級規模心理學研究證明，過大的班級規模，限制了師生交往和學生參與課堂活動的機會，阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致較多的紀律問題，從而間接地影響學習成績。小班可以為提高教學質量創造良好的教學環境和學習氣氛。

(2)綜合運用多種教學組織形式班級授課與個別教學、分組教學相結合，課堂教學與課外教學相結合，傳統的傳習形式與現代教育技術相結合，已經成為目前發達國家教學組織形式的新特點。

(3)座位排列多樣化，加強課堂教學的交往互動座位編排方式和學生座位位置的不同制約著課堂教學中教師與學生、學生與學生的交往范圍和人際互動，直接影響著教學信息交流的方式和交流的范圍。

(4)探索現代化個別化教學

2．試述校本課程開發的意義。

校本課程開發作為一種新的課程開發策略，一種新的課程變革模式，一種新的課程管理模式，作為對國家課程的補充，作為學校特色的體現，具有重要意義與作用。

(1)完善課程體系

(2)促進學生個性的形成

(3)促進教師專業成長

(4)促進學校特色的形成

(5)充分利用地方和學校的課程資源

[聯系實際分析，加3分]