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江蘇省南京市玄武區2018屆九年級中考二模語文試卷
一、字詞書寫
在橫線上用正楷字或行楷字抄寫下面詩句。
天行健，君子以自強不息__________________________________________。
二、句子默寫
用詩文原句填空。
（1）關關雎鳩，__________________。（《詩經·關雎》）
（2）__________________，坐看云起時。（王維《終南別業》）
（3）__________________，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
（4）青箬笠，綠蓑衣，__________________。（張志和《漁歌子》）
（5）我是你簇新的理想，__________________。（舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》）
（6）__________________，出則無敵國外患者，國恒亡。（《生于憂患,死于安樂》）
（7）《中國詩詞大會》第三季上，選手夏鴻鵬說，身患重病時，他夢見許多心儀的詩人。李白眉宇間滿是樂觀：“______________，______________。”文天祥山河破碎中信念堅定：“_____________？_______________。”借助詩歌的激勵，他得以積極面對生活。（分別用《行路難》《過零丁洋》中的語句填寫）
三、綜合性學習
閱讀下面材料，完成后面小題
在森林里的濃蔭下行走，呼吸著新鮮空氣，端xiáng（）株株大樹英姿，令人不禁。（）想起了一位學者的話：“大自然的杰作是樹，一株樹要比一首詩美麗得多！”疏朗、繁密、挺拔修長、屈曲多姿，展示著各式各樣樹之美。有的主干光滑，有的主干起了疤痕，攀附著攀緣植物，這些“寄居者”一路開著花，直達樹梢。在林蔭下漫步，葉上的水滴滴了下來，或許會沿著你的面jiá（）流淌，或許會從背脊。（）直下，涼洇得很。
(改寫自秦牧《森林水滴》)
1、結合語境，根據拼音寫出漢字，或給加點字注音。
端xiáng（____）不禁（____）面jiá（____）背脊（____）
2、劃線處最合適填入的詞語是（）
A、果然
B、居然
C、既然
D、當然
四、名著閱讀
名著中，女性形象常以對照形式出現：《水滸傳》中驕橫潑辣、仗勢欺人的白秀英與溫和善良、軟弱可欺的賣唱女___；《鋼鐵是怎樣煉成的》中溫柔浪漫、思想保守的冬妮婭與意志頑強、追求進步的___；《簡·愛》中愛憎分明、富有自尊的簡·愛與逆來順受、委曲求全的___……這些文學形象構成了溢彩流光的女性群像。
五、詩歌鑒賞
閱讀下面的古詩，完成后面小題。
四時讀書樂冬
南宋翁森
木落水盡千巖枯，迥然吾亦見真吾。坐對韋編①燈動壁，高歌夜半雪壓廬。地爐茶鼎烹活火，四壁圖書中有我。讀書之樂何處尋？數點梅花天地心。
（選自《張季直書四時讀書樂》，商務印書館1940年版）
[注釋]①韋編：古代將竹簡聯綴成篇的皮繩，后借指書籍。
發揮聯想和想象，描述三、四兩句所展現的場景。
六、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成后面小題。
讀書自述
李贄
曹公云：“老而能學，唯吾與袁伯業。”夫以四分五裂，橫戈支戟，猶能手不釋卷，況清遠閑曠哉一老子耶！雖然，此亦難強。余蓋有天幸焉。天幸生我目，雖古稀猶能視細書；天幸生我手，雖古稀猶能書細字。然此未為幸也。天幸生我性，平生不喜見俗人，故自壯至老，無有親賓往來之擾，得以一意讀書。天幸生我情，平生不愛近家人，故終老龍湖，幸免俯仰逼迫之苦，而又得以一意讀書。然此亦未為幸也。天幸生我心眼，開卷便見人，便見其人終始之概。夫讀書論世，古多有之，或見皮面，或見體膚，或見血脈，或見筋骨，然至骨極矣。縱自謂能洞五臟，其實尚未刺骨也。此余之自謂得天幸者一也。天幸生我大膽，凡昔人之所忻艷以為賢者，余多以為假，多以為迂腐不才而不切于用；其所鄙者、棄者、唾且罵者，余皆的以為可托國托家而托身也。其是非大戾昔人如此，非大膽而何？此又余之自謂得天之幸者二也。有此二幸，是以老而樂學，故作《讀書樂》以自樂焉。
（選自《焚書續》，中華書局20xx年版）
[注釋]①曹公：即曹操。所提袁伯業為袁遺，東漢末年人。②老子：李贄自稱。③戾的義項主要有罪過；兇暴，猛烈；違背，違反；至，到等。
1、下列加點詞意思相同的一組是（）
A、雖古稀尚能視細書/雖乘奔御風不以疾也。
B、故自壯至老/溫故而知新。
C、凡讀書論世/凡三往。
D、或見皮面/或以為死。
2、給文中加點句斷句（斷兩處）
夫以四分五裂橫戈支戟尚能手不釋卷
3、用現代漢語翻譯文中劃線句。
其是非大戾昔人如此，非大膽而何？
4、結合選文，說說李贄擁有讀書之樂是否純屬“天幸”。
七、現代文閱讀
閱讀文章，完成后面小題
花山巖畫
花山位于廣西寧明縣城西南約25公里處的明江河畔。一座斷巖山的臨江斷面形成一個內凹的巖壁，巖壁上留存大批壯族先民駱越人繪制的朱紅色巖畫，這就是舉世聞名的左江花山巖畫。巖畫畫面寬170余米，高40余米，面積約8000多平方米，現存圖像1900多個，包括人物、動物和器物三類。據考證，花山巖畫的繪制年代可追溯到春秋戰國時期，直至漢代的不斷完善，才形成這震撼人心的鴻篇巨制。
中國巖畫有南北之分，南系柔美亮麗，北系厚重粗獷。北系以寧夏賀蘭山巖畫、內蒙古陰山巖畫為代表，南系則以廣西左江花山巖畫、云南滄源巖畫為代表。其中，花山巖畫規模宏大，場面壯觀，圖像眾多，被聯合國列為世界文化遺產，更為世人所重。
“①。”千年的時光，也打磨不去花山巖畫的色彩。花山巖畫用朱紅顏料（據取樣化驗，乃以赤鐵石、動物血液及植物膠調合而成）繪制；北系巖畫則采用鑿刻敲磨方式制作，顏色多為巖壁色。
花山巖畫以人物繪制為主，少涉動物，與北系巖畫大量摹刻動物的特點不同。花山巖畫繪制的人物群像，呈現出整齊感和規律性。排列或縱或橫，或圍作環狀，透露出祭祀群舞的陣容和氣勢。其人物繪制，已有初步的身份識別意識，其正面姿態人物的位置和尺寸，總體上高于側身姿態的人物。
“②”，以當時較為原始提煉工藝，古駱越人是如何獲取這些成分的膠與赤鐵礦又是如何配制的“③”，在如斧劈刀削般、高聳險峻的崖壁上，這些圖像又是怎么畫上去的花山巖畫真像一本還未被破譯的天書。
花山巖畫記錄了駱越先民的諸多歷史信息，演繹著駱越民族的永恒影像。它們與考古發掘以及民俗遺存往往可以相互印證。譬如巖畫中人物腰間懸掛的環首削刀，與廣西出土的戰國環首刀（廣西博物館藏）完全一致;置于人物中間的打擊樂器，就是曾經流行于廣西壯族地區的羊角鈕鐘（廣西博物館藏）;而舉手蹲足的擬蛙舞姿，至今仍活躍于壯族節日會演之中。花山巖畫仿佛是一部時光機器，不停穿梭于歷史與現實之間。
觀賞這些影像的觀眾，不僅有中華民族的子孫，也有與花山相隔不遠的越南人。據考證，僅從清代乾隆至光緒年間，就有三十多位來華的越南使節，留下了詠花山巖畫的詩句。所以，當我從中越交界的零公里處，一路馳騁奔向花山之際，心中翻騰體味著當年越南使節的所見所思所感，剎那間，只覺得時光流轉，古今匯通，竟有些恍兮惚兮了。
（根據潘酉堂先生同名作品改作）
1、本文是從規模地位、___、___等方面來介紹花山巖畫的。
2、根據文章內容，說說右圖（圖中人物為紅色）可推斷為花山巖畫的三個理由。
3、文中三處劃橫線處可以填入下列越南使節的詩句，其順序為__________。
A、是誰揮得筆如椽，乾坤寫此大詩篇。
B、初識壁畫認前朝，色自丹丹跡未凋。
C、鬼斧神工輸技巧，風吹雨打猶鮮妍。
4、下列內容符合文意的一項是（）
A、花山巖畫作為南系巖畫的代表是被聯合國列為世界文化遺產的主要原因。
B、花山巖畫的主要描繪對象包括人物、動物和器物三類，主要以動物為主。
C、花山巖畫歷千年風雨仍很鮮艷的原因是古駱越人有先進的顏料提煉工藝。
D、“我”奔向寧明花山時“恍兮惚兮”的原因是思中外嘆古今，百感交集。
閱讀文章，完成后面小題
談讀書
朱光潛
你也許要問，我們中學生究竟應該讀些什么書呢？
你大約還記得《北京京報·副刊》曾征求“青年必讀書十種”，結果有些人所舉的十種盡是幾何代數，有些人所舉的十種盡是史記漢書。這在旁人看來似近于滑稽，而應征的人卻各有一番大道理。
本來這種征求的本意，以一個人的標準做一切人的標準，好像我只喜歡吃面，你就不能吃米，完全是一種錯誤見解。各人的天資、興趣、環境、職業不同，你怎么能定出萬應靈丹似的十種書，供天下無數青年讀之都能感覺同樣趣味，發生同樣效力？
我為了寫這封信給你，特地去調查了幾個英國公共圖書館。他們的青年讀品部最流行的書可以分為四類：冒險小說和游記；神話和寓言；生物故事；名人傳記和愛國小說。
其中代表的書籍是凡爾納的《八十日環游世界記》和《海底兩萬里》，笛福的《魯濱孫飄流記》，大仲馬的《三劍俠》，霍爽的《奇書》和《丹谷閑話》，鏗斯來的《希臘英雄傳》，菲伯爾的《鳥獸故事》，安徒生的《童話》，房龍的《人類故事》之類。
這些書在外國雖流行，給中國青年讀，卻不甚相宜。中國學生大半是少年老成，在中學時代就歡喜煞有介事地談一點學理。不僅歡喜談談
文學，還要研究社會問題，甚至哲學問題。這既是一種自然傾向，也就不能漠視，我個人的見解也不妨和你商量商量。十五六歲以后的教育宜注重發達理解，十五六歲以前的教育宜注重發達想象。所以初中的學生宜多讀想象的文字，高中的學生才應該讀含有學理的文字。
我自己便沒曾讀過幾本“青年必讀書”，老早就讀些壯年必讀書。比方中國書里，我最歡喜《國風》《莊子》《楚辭》《史記》《古詩源》《文選》中的書箋，《世說新語》
《陶淵明集》《李太白集》《花間集》，張惠言《詞選》《紅樓夢》等等。在外國書里，我最歡喜溪茲、雪萊、考老芮基、白朗寧等人的詩集，菲克里司的七悲
劇，莎士比亞的《哈孟列德》、《李耳王》和《奧塞羅》,哥德的《浮士德》，易卜生的戲劇集，屠格列夫的《父與子》，陀思妥耶夫斯基的《罪與罰》，莫泊桑的小說集，小泉八云關于日本的著作等等。
如果我應《北京京報·副刊》的征求，也許把這些古。董。洋。貨。捧上，湊成“青年必讀書十種”，肯定荒謬絕倫。
你如果要知道該讀什么書，應該去請教專門學者，請他們各就自己所學范圍指定三兩種青年可讀的書。因為，讀書好比探險，也不能全靠別人指導，你自己也須得費些功夫去搜求。我從來沒有聽見，有人按照別人替他定的“青年必讀書十種”或“世界名著百種”
讀下去，便成了一個學者。別人只能介紹，抉擇還要靠你自己。
（選自《談讀書》有刪改，中華書局20xx年版）
1、下列與作者看法不相符合的一項是（）
A、征求“青年必讀書十種”的做法有點荒謬。
B、初中生應該多讀那些注重發達想象的文字。
C、要想成為學者就不要讀那些“青年必讀書”。
D、讀書需要別人的推薦，但抉擇權還在自己。
2、第三段畫線句有何含義？
3、作者列舉自己所讀的“古董洋貨”，有何用意？
閱讀文章，完成后面小題
羊吃草
西西
在吐魯番，我看見了羊吃草。防風林附近，有一座沙丘，丘上沒有草，丘下四周，仍是一片灰泥色的細沙，仿佛戈壁灘到了這里，碎得如粉了。但這片沙地上，長滿了叢生的矮草，展散著延蔓的枝條。一個男孩趕著一群羊來了。穿著藏青的汗背心、炭黑的長布褲、灰塵撲撲的白運動鞋，頭上戴著一頂純白的維吾爾族小圓帽。他趕著約莫二三十只羊，有黑山羊，也有白綿羊。羊看見了草，立刻在沙地上散開，風卷殘云似地噬嚙起來。
我想引一頭小羊走來這邊，于是蹲下來，伸手去拔取草葉。一把抓到手里的竟是滿掌的芒刺，好像握著一堆鐵蒺藜。我迅速縮回手，手指火辣辣的，像中了蜜蜂針，無數的針。我看看這纖細瘦削的蔓草，難道它們是箭豬和刺猬？羊吃的竟是像玫瑰花莖那般多刺的植物。在此之前，我一直以為，羊和牛、馬或驢子一樣，吃的都是貼近地面的軟嫩的短草。
它們愉快地吃著，像一部部鋒利的剪草機，沙沙沙，草都吃進嘴巴去了，多么豐富的一頓下午茶！羊兒在草叢中從容地走來走去，仿佛它們四周不是尖銳的芒刺，而是如絮的棉花。它們真使我驚異呢。它們有一張怎樣的嘴，是鋼鐵的嗎？可以吞嚙針似的草莖而不受傷！走在芒刺中，滿是濃厚卷曲羊毛的綿羊，也許無所謂，可是只有短而薄的披毛的山羊，同樣仿佛只在經過一片秧田。
南山牧場的公路面對著漫山遍野蒼綠的松樹。遠方積雪的峰巒是天山。融化的冰塊，匯成河道從我們面前的山坡下流過，許多人都奔跑到水邊去了。過不久，又一一回來了，齜牙咧嘴地紛紛呼痛。說通往水邊的路上，有一種草把他們刺得跳起來。他們之中不乏穿著堅厚的牛仔褲的人，但在草叢中跑過，仿佛有千千萬萬的芒針插在腿腳上。
后來，在到處叢生著小花小草的地毯似的大草原上，我們看見一種尺來高的植物，沒有花，葉子細小狹短，莖枝上布滿星形放射走向的小針葉。于是有人喊起來：“是這種草了，是這種草了！連那么厚的牛仔褲也能透過！”我仔細看去，這草就是沙丘底下羊們覓食的點心。
在烏魯木齊，我也看見了羊吃草。那時候，我們坐在天池上的游艇里，兩岸是層層疊疊的山和松樹。在向陽的山坡上，遍山隱隱地點綴著一點一點的白花，并且彎彎曲曲的，在山坡上呈現一個“之”字形。驀地，白花緩緩地移動起來，我們才知道，山坡上的白點子不是花朵，而是羊群！頭羊走在前面，橫越過山腰，隨后的羊都跟著那道白色的虛線朝更高的山頂漫步。
為了尋求更豐盛的草原，羊們居然能爬上那么高的山!我們抬頭仰望山坡上的動物，仿佛它們不是羊，是鷹！
對于天山的風景，我們大多感到失望。天池是一座水庫，但環。境。遭受了嚴重的污染：到處是故意摔破的玻璃瓶，花襯衫的游民提著聲浪襲人的收音機……同游的人們仿佛都能聽到彼此內心的沮喪，抑或是憤慨。然而，關于天山，我們其實又認識多少呢？我們不過到達了天池旁邊的一個小角落，看見的也只是供游客駐足一陣的“名勝”，我們可曾攀過雪線，自己去尋找天山冰潔的雪蓮？天池的水寒徹入骨，風涼冷如冰，人們紛紛披上了厚衣。山坡上的羊不用加衣。在這充滿荊棘的世界上，它們不必穿戴甲胄，不必練就一身銅皮鐵骨，但見它們搖搖擺擺、晃晃蕩蕩，以一個個軟綿綿的身軀，在芒刺間安然度過，在悠然步行中，登達了人跡罕至的高山。
（中華書局《羊吃草》20xx年版，有改動）
1、仿照表格中的短語結構，使用文中出現的文字填寫空缺。
兩次見到
羊吃草
地點
羊群
游人
我的態度
第一次
吐魯番沙丘下
第二次
悠然攀爬極高的山坡
大多失望沮喪
令我反思
2、結合全文來看，第三段文字中對小男孩的外貌描寫句能否刪去？為什么？
3、對本文理解不恰當的一項是（）
A、羊愛吃長刺的草，牛、馬、驢子愛吃軟嫩的草，對比表達作者對羊兒的由衷敬意。
B、第五段中“是這種草了”重復了兩次，強調游人找到這種“芒刺”草的驚喜之情。
C、第十一段天池旁“環境”被污染了，“環境”既指此地自然環境，也指人文環境。
D、文中多次寫到羊吃草和登坡的淡定悠閑，與人的浮躁和憤慨形成對比，發人深省。
4、請從語言品味的角度提出一個問題并解答。
八、綜合性學習
習作修改
我們不一樣
我們也許曾是一樣的。小學，他和我同班，又是近鄰，上學放學同路，我母親與他母親又是工友；初中，我們又是同班同學。在小學，他與我就是旗鼓相當的對手；在初一，我們也曾同上年級紅榜。
A到了初三，在匆忙中偶然抬頭，猛然發現，他已與我漸行漸遠；紅榜上，早已尋不到他的大名。B我心中產生了幾許疑惑。C原來，他家中父母不和，父親經常打罵他，有一次他竟從家中“逃”了出來。
我驚詫于他的變化，對他說：“真沒想到，你遇到了這么大的痛苦。但是，馬上要中考了，你應該振作起來才是啊。”他抬起頭來，對我說：“我們已經不一樣了。”忽然發現，我剛才的話是那么空洞，我松開手。
先前，我曾為我們的“一樣”感到滿足；此時，我為我們的“不一樣”頓生悲哀。
（1）第二段有一處上下文意思不連貫，需在________處加入過渡句（填字母）。
（2）這篇習作概述性的語言偏多，為了增強文章的表現力和感染力。建議在第_________段文字中加入一些細節描寫。
（3）從文章中心來看，雖有同情卻偏于“悲哀”。請在文章結尾后加上連貫銜接的一兩句話，使文章中心更鮮明，更具積極的一面。
________________________________________________________________________。
九、命題作文
以“沉浸”為題寫一篇作文。詩歌除外，文體不限，不少于600字，不得直接或間接透露姓名、學校等真實信息。
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