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關于大學生社會實踐與相關課程結合的分析與思考
近年來，我國各個高等院校都積極地展開了一系列各種形式的社會實踐活動，幫助學生畢業后能盡快的適應社會，但是高校的實踐活動也存在走形式、疲于應付、學生參與積極性不高等現象。筆者通過大量的研究和探索，并通過自己親自參與學生的實踐活動，找到了實踐活動與管理學相結合的有效方法。一方面，幫助學生通過實踐活動，立體的感知管理學的理論知識；另一方面，激發學生參與實踐活動的積極性，提高實踐效果，從而使高校實踐活動真正成為學生和社會聯系的橋梁。
一、鄭州W學院經濟與管理學院社會實踐活動與管理學課程的現狀
（一）鄭州W學院經濟與管理學院概況
（二）對大學生社會實踐活動與管理學課程的現狀分析
大學生社會實踐活動大多由院系團委組織，而專業教師參與較少。專業認知類實踐和專業研究類實踐需要專業課教師的參與，并在實踐過程中需要專業教師的指導。實踐的內容應該由專業教師根據課程需要和實踐基地的實際情況來確定。如果高校的實踐僅僅停留在社會認知實踐，無疑是對大學生時間的浪費和高校資源的浪費，根本無法提高大學生的實踐能力和專業水準。
2.專業課程教學方法單一。鄭州W學院經濟管理學院專業課教學方法有講授法、案例分析法、理論與實踐相結合法三種。通過調查發現，經濟管理學院有81.3%的專業課課堂教學以講授法為主。可是講授法已遠遠無法滿足經管類專業課的教學。以管理學教學為例，管理學作為管理類各專業的核心基礎課程，一方面理論性較強，學生將來考研，它是專業必考課，所以教師在授課時要幫助學生夯實理論知識；另一方面管理學需要將理論運用到實踐中，所以教師需要培養學生利用理論知識分析解決管理問題的能力。
學科課程歷史悠久，是課程最基本的組織形態，至今仍處于不斷變化、調整和完善的動態發展之中。可是在目前高校的教學中，經常會出現“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”的教學模式。老師在臺上講的眉飛色舞，學生在臺下聽得昏昏欲睡。多數老師認為，老師的職能就是把自己所知道的理論和技能傳授給學生。其實，學生的知識和能力的提高必須依靠老師的課堂傳授和學生認真聽講、提煉消化并反復與實踐相結合才能獲得。
二、大學生實踐活動和管理學課程相結合的實施方法
（一）大學生實踐活動與管理學課程相結合的實施背景
（二）實施目的
作為教師，最關心的是學生的學業發展，最重要的職責是促進學生的終身發展。學生的學業發展和終身發展又體現在作為教師是否能幫助學生順利的走進社會，融入社會，進而能推動社會前進。筆者希望學生在學習這兩門課程之后，能夠通過管理學的課堂教學，引導學生發現問題、帶著問題參加社會實踐活動，同時通過社會實踐活動加深學生對管理學理論知識的理解和貫通，從而提高學生參加社會實踐的積極性，把學生真正培養成為鐘愛所學專業，精通所學專業，具有真才實學的專業性人才。
（三）實施方法
在學生上臺展示社會實踐活動成果時，教師把每個班級分成若干個小組，由學生自主為小組起名字、決定小組口號、確定成員。以小組為單位認真討論、充分醞釀、各抒己見。然后由各個小組選代表，在全班進行演說、辯論和競爭。若想增加學生參與討論的積極性，教師可通過闡述某一學術論點的不同觀點或者看法，創設一個具有爭論性的情景，使學生參與熱烈的討論之中。正如巴班斯基所說：“教學的趣味性不是單純地激起學生的喜悅之情，博得學生的一笑，更重要的是使學生的認識活動積極化，引起學生理解、掌握知識或者解決問題所帶來的喜悅心情。”使學生真正成為學習的主人。
三、研究結論
這一新的教學模式的研究雖然僅僅歷時半年，只是針對鄭州W學院經濟管理學院學生進行了實驗、探索和總結。但是嶄新的教學模式，已得到了廣大學生的充分認可，同時也總結出以下結論。
（一）大學生社會實踐與相關課程相結合是未來發展趨勢
僅就高等教育的發展趨勢而言，“無論是世界還是我們的大學中，變革的速度遠遠超過了我們的想象”。同20世紀50年代“美國的學院和大學的主體就是多樣化和擴張”一樣，我國高等教育未來的發展主題一定也是多樣化的。只有多樣化才能保證教育教學質量的提升，才能有效地推動社會生產力的發展。“在高等教育大眾化的過程中，越來越多的畢業生從事的工作要求具備‘實用性’的知識；知識越成為生產力，高等教育越被期望能培養更多有價值的人才。”這充分意味著，以前的大學課堂教師“滿堂灌”、“一言堂”注定要成為歷史，而新的教學方法一定會更廣泛的進入人們的視野中，被人們所接受。
（二）學生觀念的悄然變化
在訪談中，我們發現，絕大部分學生對社會實踐與相關課程相結合的教學模式十分支持。雖然其中有少數學生表示開始適應時有些困難，但是也表示了正在慢慢的適應，并越來越喜歡此種教學模式。同時大家一致發現了這種教學模式對提升自身專業知識和能力發展上的優勢。
（三）實踐活動的帶隊指導老師和地點的選擇時應注意的問題
在確定實踐活動的帶隊指導老師時，首先應該本著從本學期教授相關專業課的教師中選擇。實踐活動的地點選擇，一定要結合專業課教師的教學內容，相互兼顧，相互滲透，這樣才能大大提升專業課和實踐活動課這兩門課的教學效果。
（四）通過實踐活動強化理論教學效果
學生首先通過課堂和書本感知管理學的知識，再通過實踐活動驗證自己所學的知識，只有這樣學生才能真正理解并把理論知識轉化成為創造性的能力知識。因此，教師要想盡快鞏固學生的理論知識，離不開實踐這一重要環節；同時課堂教學本身的局限性也可以在大學生實踐活動的教學中加以克服。大學生正是在學習―實踐，再學習―再實踐的過程中，才能達到由量變到質變，才能把書本知識上升為能力。
總之，大學生實踐活動可以有效地幫助學生通過“活動”加深對理論知識的理解，夯實基礎知識，提升認知能力，激發學習興趣。通過實踐活動讓學生“動”起來，學會思考、學會發現、學會鉆研、學會交流，拓寬了知識面，拉近了理論與實踐、學生與社會的距離，為廣大學生走向社會奠定了良好的基礎。
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