小學數學教師個人課題開題報告

開題報告是撰寫論文的前提,首先要明確論文的大致選題,以及相關的研究方向,做到大的方向不出現錯誤。但是很多人不太了解開題報告怎么寫,今天小編就收集了一份小學數學教師個人課題開題報告,分享給大家,希望可以幫到有需求的人。

課題名稱:“數學教學中有效情境的創設與利用”研究

一、選題緣由

我長期帶小學數學,且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題,老教材就是單一地提出問題,讓學生解決,可能導致優生認為太簡單滿不在乎,中等生認為剛合適容易滿足,差生認為太難失去信心的局面,使學生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學習數學的興趣,也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創設了大量生動有趣的情境。因此,我認為數學教學中有效情境的創設與利用,值得認真研究、探討。

二、研究意義

我認為數學教學中有效情境的創設與利用有以下幾大功能。

(一)充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神。

創設生動有趣的情境,能讓學生積極主動的發現信息,并能提出不同層次的問題進行解答,激發每個學生的求知欲望。

(二)為學生提供參與機會

創設學生熟悉的情境,給每個學生提供了發現信息與老師和同學們交流合作的機會,也讓學生聆聽他人的想法,啟發自己的思維。

(三)建立模型

創設有效的問題情境,幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數學模型,然后運用這一模型去解釋一些現象,或解決一些問題。

(四)培養能力

有效的情境可以培養學生的思維能力,口頭表達能力和交流能力,以及與他人的團結協作能力,從而提高了自己解決問題的能力。

(五)反饋教學信息

有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程,都是可通過學生發現信息,解答問題的情況,了解他們對有關知識的掌握情況,以便查漏補缺。

(六)促進課堂教學

生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,有助于課堂教學活動的順利進行,也讓學生體驗到學習數學是輕松而快樂的。

三、文獻綜述

課程改革的目標是為了每一位學生的發展,教育的一切活動都必須以調動學生的主動性、積極性為出發點,使學生具有充分的動力,主動學習,關心學習。

1、建構主義理論

學習是學生主動的建構活動,學習應與一定的情境相聯系。知識的學習是在教師的引導和幫助下,在生活的具體情境中,由學生自己通過主動探索得出結論。

2、“思維”的心理學分析

心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯系,思維就不能得到發展”。可見,人的手腦之間有著密切的聯系,要讓兒童多動手操作、多觀察。

3、課堂教學論

《新課標》指出:創設生動有趣的情境,引導學生在解決現實問題的過程中,經歷抽象數學模型并進行解釋與應用的過程,從中獲得對數學知識的理解與體驗。

四、研究步驟及措施

1、理論學習和收集資料階段(2009年7月-2009年12月)深入學習有效情境的有關理論,掌握創設與利用有效情境的方法。

2、研究分析資料階段(2010年1月-2010年4月)

通過現場看課、網上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄,初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據理論分析,制定出對情境教學的參照目標,總結同類型的課不同的策略方法。

3、自我實踐階段(2010年4月-2010年5月)

根據階段分析研究的結果,進行對比性實踐,總結性實踐。在實踐中進行對比和反思,驗證階段性研究的成果。

4、總結、結題階段(2010年6月)

回顧課題研究的全過程,根據實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結論,寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告,展示一堂運用研究結論所駕馭的課堂。

五、研究方法及工具

本課題研究主要利用調查法、文獻法、經驗總結法等方法進行。

(1)調查法,采用問卷、觀察等方法進行調查,為研究提供依據。

(2)文獻法。搜集利用有關資料,不斷完善本課題的研究。

(3)經驗總結法。廣泛總結實驗教師的先進教學經驗和學習經驗。

六、成果預測及結題報告結構

1、通過課題的研究,提高有效地創設與利用情境教學的能力,以情境開拓學生思維,培養學生提出問題,分析問題和解決問題的能力。

2、通過課題的研究激發學生的學習興趣,啟迪學生的思維,活躍課堂氣氛,引導學生動手、動腦能力。

3、通過本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實際教育教學水平、科研水平。

4、通過對課堂教學環節的個案研究、分析,總結出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。

結題報告可以分為標題、前言、主文、尾語和附件等5個部分。

(一)標題

課題名稱和文種—結題報告

(二)前言

簡述課題概況,包括課題來源及級別、歷時、對課題成果的總體評價作用意義。

(三)主文

主要包括三個部分。(1)課題的一般情況,闡述課題的背景;指明課題目標、研究思路及原則;說明研究歷時及階段,并分析各階段的主要工作和特點。(2)課題的研究成果,簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯系;著重揭示本課題的特色和創新之處;強調本課題與實踐的關聯性、乃至在實踐工作中應用的階段性成果。(3)課題的評價性意見,自我評價——— 根據國內外、所在地區和同類單位的理論研究和實際工作現狀,對本課題的地位給予正確的定位,并提示本研究成果的作用及前景。

備課組、教研組、教科室評價——— 綜述各級組織對本課題的意見,并注明典型評語。

實踐者的評價———如果本課題在實踐中已有應用端倪,則可給出實踐者的反饋意見。

本研究希望得到支持

錄像設備、錄音設備、網絡設備、同事之間、文獻資料

參考文獻《小學數學課程標準》、《教育科學研究方法》、《教師教學用書》等。

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