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十一五教學(xué)課題開題報(bào)告
撰寫論文的前提是寫出論文的開題報(bào)告,其實(shí)論文的開題報(bào)告相當(dāng)于論文的大綱,如果論文的哪個(gè)地方不合適或者不正確還可以及時(shí)修改,避免了論文寫成后的修改。今天小編為大家準(zhǔn)備的一篇十一五教學(xué)課題開題報(bào)告,有需要的可以參考。
一、課題研究的背景、意義和價(jià)值
(一) 課題研究的背景
中國社會現(xiàn)代化,從根本上說是人的現(xiàn)代化,必須以人的全面發(fā)展為目的。當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在努力貫徹實(shí)施新修訂的義務(wù)教育法,促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育公平;正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新課程改革,提高全體學(xué)生的全面素質(zhì),辦人民滿意的教育。長期以來,由于傳統(tǒng)教育的影響以及教育自身存在的問題,使學(xué)生和學(xué)生群體在教育活動中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度自主性、主動性和創(chuàng)造性受到壓抑。因此,課堂教學(xué)改革的深化研究要在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)、真正的發(fā)展作為改革的起點(diǎn)和依據(jù),對課堂教學(xué)中不合理的行為方式和思維方式進(jìn)行變革,促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變,對我國課堂教學(xué)改革與發(fā)展提供一種具有指導(dǎo)意義的理論框架,以及為有效教學(xué)提供一種操作模式,從而在更深層面上推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。本課題研究正是在上述背景下開展的,因此本課題研究是與教育的大背景、大形勢和要求相吻合的,具有較強(qiáng)的時(shí)代性。
“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”課題的提出,是針對我國基礎(chǔ)教育在積極推進(jìn)素質(zhì)教育,特別是在當(dāng)前深化課程改革的需要而立項(xiàng)的。課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,而課堂教學(xué)又是課程改革的主陣地。真正落實(shí)課程改革的目標(biāo),實(shí)施好素質(zhì)教育的關(guān)鍵是在課堂教學(xué)上。
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道,是體現(xiàn)師生主導(dǎo)和主體地位的主戰(zhàn)場。是我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展,推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。當(dāng)前,世界各國都非常關(guān)注基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,尤其是關(guān)注課程改革,特別是他的核心問題——課堂教學(xué)改革。“十一五”期間圍繞新課程改革,許多新的問題、新的思路、新的實(shí)驗(yàn)和新的經(jīng)驗(yàn)層出不窮,在這種形勢下研究提高課堂教學(xué)的實(shí)效性具有很強(qiáng)的針對性,其現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義都極其重大。
新課程改革改革的內(nèi)容很豐富,但有兩點(diǎn),我想強(qiáng)調(diào)一下,一是課堂教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。要求我們以人為本,尊重教育規(guī)律,要改變課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),讓學(xué)生用活潑多樣、易于理解、樂于接受、主動學(xué)習(xí)的方式方法去學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二是在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中有機(jī)貫穿價(jià)值觀教育和道德教育,尊重學(xué)生成長規(guī)律,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
在長期的教學(xué)改革中,許多學(xué)校和教師在構(gòu)建課堂教學(xué)策略上,積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也還存在著不少困惑和問題。
一方面大家積極研究和實(shí)踐如何進(jìn)一步通過新課程改革提高學(xué)生的全面素質(zhì)。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)方式以及評價(jià)考試等改革逐年深入,啟發(fā)式、探究式和體驗(yàn)式等教學(xué)方法也在逐步推廣,這些都積極促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高,促進(jìn)了課程改革的深化,促進(jìn)了素質(zhì)教育在學(xué)校的不斷推進(jìn)。
另一方面由于受升學(xué)考試和方方面面的壓力,以“考試”為中心,“題海戰(zhàn)術(shù)”、“封閉式”管理和頻繁考試,使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí),失去了對學(xué)習(xí)的興趣,這種不利于學(xué)生成長和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的教學(xué)方式也困擾著校長和教師。
“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究”旨在通過研究和實(shí)踐,尋找提高課堂教學(xué)效益的方法,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力入手,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,擺脫目前的“題海”戰(zhàn)術(shù)和頻繁考試這種師生都不愿意接受的局面。
在當(dāng)前深入進(jìn)行新課程改革的形勢下,在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育和提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理論和實(shí)踐研究上都還存在許多亟待解決的問題。此課題的研究,就是針對大家在實(shí)踐中面臨的這些問題,通過實(shí)踐性研究的方法,努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
(二) 課題研究的意義和價(jià)值
研究的重要意義在于:
一是探討提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略,促進(jìn)教與學(xué)方式的變革,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動、活潑、主動的發(fā)展。
當(dāng)前,全面貫徹國家的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課程改革已經(jīng)成為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)擺在廣大教育工作者、校長和教師,乃至全社會的面前。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,也是課程改革主陣地,因而也是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)是中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分,是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑。課程改革要力爭取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵是要“聚焦課堂”、“決戰(zhàn)課堂”,改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位將發(fā)揮重要作用。
二是通過有效教學(xué)策略的研究,為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略,提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。
通過課題研究,抓住“實(shí)踐與活動”、“合作與交往”“差異發(fā)展”這些重大命題, 探討通過教與學(xué)活動,個(gè)體與群體的交往活動,學(xué)生是如何學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展的。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的實(shí)踐性、文化性及主體性等特質(zhì)基礎(chǔ)上,將實(shí)踐活動、交往、主體性作為理論基石,為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理論框架,提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng),這是一種真正意義上的思辨的提升,理性的思考。本次新課程改革對我們的課堂教學(xué)提出了改革的新要求,學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的廣泛配置,都為課堂教學(xué)的進(jìn)一步改革提供了條件。因此可望在一個(gè)更高、更深、更全面的層次上對改革課堂教學(xué)策略開展實(shí)效性研究。
三是通過有效教學(xué)策略的研究,揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律, 有助于提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。
通過研究,幫助教育工作者反思和克服當(dāng)前教育實(shí)踐中不合理的傳統(tǒng)教育觀念,徹底擯棄片面追求升學(xué)率而壓抑學(xué)生發(fā)展,以及目前在急功近利價(jià)值取向影響下所造成學(xué)生虛假發(fā)展的嚴(yán)重弊端,增強(qiáng)實(shí)踐活動的規(guī)律性與目的性,增強(qiáng)教育改革的意識,明確課堂教學(xué)改革與發(fā)展研究的方向和主題,整體提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。
通過提高課堂教學(xué)實(shí)效性策略的研究,可以幫助我們找到解決課堂教學(xué)上的諸多問題和環(huán)節(jié)存在的困惑和辦法,可以尋求到或構(gòu)筑起具有可操作的既符合時(shí)代要求,又帶有學(xué)校特色的、有利于全面提升學(xué)生素質(zhì)的課堂教學(xué)辦法。為如何通過課堂教學(xué)這一實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,提高學(xué)生的全面素質(zhì),提供可行性強(qiáng)和有推廣價(jià)值的策略。當(dāng)然,教無定法,學(xué)無定式,我們的研究不是僅僅找出幾種教學(xué)模式,而是努力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改革。同時(shí)在研究的過程中,也會促進(jìn)教師師德和專業(yè)水平的提高,促進(jìn)教師的成長,促進(jìn)學(xué)校教育科研水平的提高,提高學(xué)校整體辦學(xué)水平和質(zhì)量。
這一課題的研究,不僅具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、針對性,而且通過大家的積極探索會形成豐富多彩的、符合新課程改革理念的、有較高實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略,這種新策略必將產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射作用,改變目前的一些不合事宜的教學(xué)模式。
(三) 課題的界定
1、本課題所說的“課堂教學(xué)”主要指中小學(xué)的課堂教學(xué),即中小學(xué)傳統(tǒng)意義上的每節(jié)課的教學(xué)和廣義的由教師按計(jì)劃組織的室內(nèi)乃至校外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。“課堂教學(xué)”涉及到教師向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生能力和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育等問題;也涉及到課堂教學(xué)中師生教與;
2、本課題說到的“實(shí)效性”,是指新時(shí)期進(jìn)行課堂教;
3、“策略”指的是達(dá)到一個(gè)目標(biāo)所采取的步驟、方法;總之,本課題研究的是:在“十一五”時(shí)期全面實(shí)施素;
二、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容
(一) 課題研究的目標(biāo)
通過課題研究,爭取達(dá)到以下六個(gè)目標(biāo):
1、樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”,重視提高課堂教學(xué)實(shí)效性的理念;
2、探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,構(gòu)建有實(shí)效性的新課堂教學(xué)策略;
3、全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的有效的課堂教學(xué)策略;
4、優(yōu)化教學(xué)過程,切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益;
5、提高教師在新課程改革形勢下開展課堂教學(xué)的能力,培養(yǎng)高質(zhì)量的研究型教師;
6、提高學(xué)校以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平,使學(xué)校成為務(wù)實(shí)型和研究型的學(xué)校,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
(二) 課題研究的主要內(nèi)容
本課題旨在研究提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略,以促進(jìn)學(xué)生的全面、可持續(xù)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中將逐步建立符合新課程改革的學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀與評價(jià)觀,創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往的民主、互動、合作的教學(xué)關(guān)系。既有理論的研究,更有在理論的指導(dǎo)下對現(xiàn)行的中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析,并在此基礎(chǔ)上探討合理而可行的提高課堂教學(xué)實(shí)效性、有推廣價(jià)值的教學(xué)策略。
1、本課題研究分總課題、子課題二級。總課題的研究內(nèi)容主要圍繞:
(1)圍繞新課程改革,提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教育理念;
(2)構(gòu)筑既符合素質(zhì)教育要求又帶有各校特色的高效、有創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式;
(3)探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的教學(xué)策略;
(4)探索提高教師課堂教學(xué)實(shí)效性的方式、方法和途徑;
(5)建立新課程理念下的課堂教學(xué)實(shí)效性的評價(jià)體系;
(6)提供一系列解決學(xué)校課堂教學(xué)及面臨的現(xiàn)實(shí)問題的可操作的策略;
(7)提高教師專業(yè)水平和科研素質(zhì),培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型的教師的策略;
(8)建設(shè)研究型、創(chuàng)新型的學(xué)校,提高以課堂教學(xué)為中心的教育質(zhì)量和整體辦學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
2、總課題下設(shè)若干子課題,各校可以圍繞總課題的內(nèi)容,結(jié)合各校特點(diǎn)和需要,設(shè)計(jì)子課題。研究目標(biāo)和內(nèi)容要符合總課題的要求。
三、課題研究的原則、方法和實(shí)施
(一)、本課題研究的原則
1、全面性原則。研究“提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略”時(shí),要研究教師如何在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生,全面完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù),全面提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
2、主體性原則。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)生為主體,以有利于學(xué)生發(fā)展制定教學(xué)策略,選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程。課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,這是素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中要體現(xiàn)教學(xué)的民主性、科學(xué)性和實(shí)踐性。
3、 發(fā)展性原則。教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。
4、“滲透性”原則。教師在課堂教學(xué)中要作到教書育人,關(guān)注學(xué)生正確價(jià)值觀的形成,在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地進(jìn)行思想品德教育,文以載道,在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。
5、 最優(yōu)化原則
最優(yōu)化原則是在教學(xué)過程中全面考慮教學(xué)規(guī)律、現(xiàn)代教學(xué)形式和方法的情況下,在全面考慮教學(xué)系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上,組織對教學(xué)過程的控制,以保證過程(在最優(yōu)化的范圍內(nèi))發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)來看最有效的作用。教學(xué)過程最優(yōu)化也可以理解為教師有目的選擇組織教學(xué)過程的最佳方案,這一方案能保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi),使教學(xué)和教育任務(wù)完成并達(dá)到在可能范圍內(nèi)的最佳效果。
(二)本課題的研究方法
本課題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性,各校要組織好科研力量,緊密結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際,以工程學(xué)的研究方法,通過實(shí)證分析和理性思考,邊研究邊總結(jié)邊推廣,以取得研究的實(shí)際效益。
首先,通過查閱文獻(xiàn)資料,全面把握近二十年課堂教學(xué)改革的歷史進(jìn)程、研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題,以及經(jīng)驗(yàn)與不足。從而使課題研究有一個(gè)較高的立論點(diǎn)。
第二、調(diào)查研究。通過對教師觀念與教學(xué)行為分析(包括觀念、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)特色與存在問題);對課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方式類型水平的現(xiàn)狀調(diào)查(涉及學(xué)科差異、年級差異、性別差異),把握課題研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ),加強(qiáng)研究的現(xiàn)實(shí)性和針對性。
第三、本課題主要采取行動研究的方式。通過調(diào)查問卷,了解學(xué)生對不同課堂教學(xué)方式的意見,在實(shí)踐中探索學(xué)生歡迎的、高效的課堂教學(xué)策略,在理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步總結(jié)、推廣。
總之,堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探討相結(jié)合,實(shí)證研究與專題研究、典型個(gè)案研究相結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突出特色,以保證研究的合理性及實(shí)踐效益。
為了更好地開展課題研究,特成立課題專家組:
專家組組長:裴娣娜教授 專家組成員:卓晴君教授 文 教授 鄭新蓉教授 曾天山教授,還將邀請部分中小學(xué)校長作為專家組成員
(三)課題研究各階段任務(wù)
1、2007年3月-2007年5月子課題申報(bào)、審批階段
凡要參加此課題的學(xué)校和個(gè)人在開題會后到4月20日前將課題申請報(bào)告報(bào)秘書處,經(jīng)專家組審查批準(zhǔn)后,立項(xiàng),開始課題實(shí)施。在實(shí)施過程中,根據(jù)學(xué)校要求,我們將組織專家到校指導(dǎo)。
2、2007年5月~ 2007年8月研究準(zhǔn)備階段
組織隊(duì)伍;確立研究方向,制定研究方案;理論培訓(xùn);現(xiàn)狀調(diào)查。
3、2007年9月~ 2010年9月 課題研究實(shí)施階段
期間,將分別舉行多次專題性學(xué)術(shù)研討會,及時(shí)交流研究成果和研究經(jīng)驗(yàn),同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)存在問題并提出對策。2008年10月和2009年10月 中期檢查,將在2008年和2009年10月根據(jù)各校課題進(jìn)展情況,組織專家對各校承擔(dān)的子課題分別進(jìn)行中期檢查,交流、總結(jié)和推廣優(yōu)秀成果。
4、2010年10月結(jié)題
——收集、整理子課題結(jié)題報(bào)告。
——撰寫總課題結(jié)題報(bào)告。
——總課題結(jié)題大會。
——經(jīng)驗(yàn)成果在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用。
課題成果將以論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤等形式呈現(xiàn);我們將匯集各子課題報(bào)告、論文、教案成書出版,課堂;結(jié)束語;本課題作為一項(xiàng)行動性教育實(shí)驗(yàn)研究,需要把教育科學(xué);本課題研究,主要以全國中學(xué)教育科研聯(lián)合體成員校為;以上是我代表課題組作的開題報(bào)告,請各位專家、校長;
課題成果將以論文、教案、課堂實(shí)錄的光盤等形式呈現(xiàn)。
我們將匯集各子課題報(bào)告、論文、教案成書出版,課堂實(shí)錄的光盤將放在教育部農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上,為廣大教師,特別是農(nóng)村教師共享。
結(jié)束語
本課題作為一項(xiàng)行動性教育實(shí)驗(yàn)研究,需要把教育科學(xué)研究與學(xué)校實(shí)際工作結(jié)合起來,同時(shí)需要學(xué)生積極的參與、配合,研究方法要科學(xué),管理措施要有效,以保證順利推進(jìn)課題研究。課題研究還需要各地各校對參與課題研究的教師給予充分支持,經(jīng)費(fèi)給予保障,確保各校子課題的順利實(shí)施。
本課題研究,主要以全國中學(xué)教育科研聯(lián)合體成員校為依托,組織全國有志于此項(xiàng)課題研究的學(xué)校、校長和教師參加,從各地各校的特點(diǎn)與實(shí)際出發(fā),廣泛探究提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,探討在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的策略與方法,認(rèn)真總結(jié)推廣各地各校各具特色的豐富經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的課堂教學(xué)策略,為推進(jìn)素質(zhì)教育,為實(shí)施新課程改革探索出有益的途徑。
以上是我代表課題組作的開題報(bào)告,請各位專家、校長和老師審議。 謝謝大家!
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