高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的探索的論文
摘要：在21世紀(jì)的市場經(jīng)濟體制下，隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的需求量逐漸增大，一些高等農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)也應(yīng)時而生。高等農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)也在不斷地發(fā)展進程中，但與其他綜合院校、財經(jīng)院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)之間仍有一定的差距，且存在諸多問題。本文結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，就高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提出建議，以推動農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；大數(shù)據(jù)時代；教學(xué)改革；應(yīng)用型人才
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）44-0138-02
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，統(tǒng)計在金融、保險、醫(yī)學(xué)、生物、管理、教育等很多領(lǐng)域有著越來越廣泛的應(yīng)用，正如國際知名統(tǒng)計學(xué)家薩維奇所說：“統(tǒng)計學(xué)基本上是寄生的，靠研究其他領(lǐng)域內(nèi)的工作而生存。”在市場經(jīng)濟體制下，為了適應(yīng)社會對統(tǒng)計人才的廣泛需求，很多農(nóng)業(yè)院校逐漸開設(shè)了統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)。統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用性、操作性很強的方法論學(xué)科，從我國農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計專業(yè)的開設(shè)現(xiàn)狀來看，大多偏離了統(tǒng)計教學(xué)的這一本質(zhì)，應(yīng)該注重加強學(xué)生的統(tǒng)計思想與統(tǒng)計意識，將統(tǒng)計方法與實踐相結(jié)合，及以實際案例的教授來加強學(xué)生多種統(tǒng)計軟件的使用，這將對提高我國高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量有著巨大的現(xiàn)實意義。
一、農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)方法、教學(xué)觀念未能創(chuàng)新
從目前農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學(xué)基本教學(xué)環(huán)節(jié)看，教學(xué)方法比較陳舊，學(xué)生主要以接受性學(xué)習(xí)為主，未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與統(tǒng)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)觀念是教師對教學(xué)活動的看法和持有的基本態(tài)度，是教師從事教學(xué)活動的信念，統(tǒng)計學(xué)是一門極具應(yīng)用性的學(xué)科，在當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生要做到理解統(tǒng)計方法的思想，更要做到會運用統(tǒng)計軟件進行實踐操作，但目前在統(tǒng)計學(xué)授課方面，很多教師都較為“重理論，輕思想，輕實踐”，這并不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。
（二）教學(xué)資源存在不足
在大多數(shù)的農(nóng)業(yè)院校中，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)不屬于重點培養(yǎng)的專業(yè)，實踐教學(xué)條件并不完善，學(xué)校對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)所投入的經(jīng)費也很少。農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的師資力量較為薄弱，只有少部分教師來自于綜合院校或財經(jīng)院校，所學(xué)專業(yè)為數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)改革必然導(dǎo)致每位教師要教授多門統(tǒng)計課程，這將大大分散這部分教師的教學(xué)精力，不利于統(tǒng)計學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。統(tǒng)計學(xué)的實踐教學(xué)資源也不充足，學(xué)校缺乏與企業(yè)的合作，學(xué)生缺乏與統(tǒng)計相關(guān)的實踐工作，不能充分發(fā)揮統(tǒng)計學(xué)科的應(yīng)用性。
（三）課程內(nèi)容、課程設(shè)置仍需完善
統(tǒng)計學(xué)源于實踐并且應(yīng)服務(wù)于實踐，這是統(tǒng)計學(xué)的生命所在，如果只注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，統(tǒng)計學(xué)將失去存在價值[1]。這表明統(tǒng)計學(xué)的授課內(nèi)容應(yīng)該以“所學(xué)為所用”為原則，而很多統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教師在授課過程中忽略了大量案例的教學(xué)。在課程設(shè)置上，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)選擇自己本校編寫的教材，沒有考慮到課程的實用性，造成專業(yè)的發(fā)展跟不上統(tǒng)計學(xué)發(fā)展的主流方向，同時忽視了農(nóng)林院校自身的特點，沒有將統(tǒng)計學(xué)與其他農(nóng)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使農(nóng)林院校的統(tǒng)計專業(yè)不具優(yōu)勢。
（四）教學(xué)過程中不注重將理論教學(xué)與統(tǒng)計軟件相結(jié)合
統(tǒng)計學(xué)是一門研究數(shù)據(jù)的科學(xué)，在如今大數(shù)據(jù)的時代中，統(tǒng)計軟件是現(xiàn)代統(tǒng)計不可或缺的內(nèi)容。學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計理論的前提下，還要能夠準(zhǔn)確地分析統(tǒng)計軟件所展示的結(jié)果，并且對這一結(jié)果作出合理的解釋，但就目前農(nóng)林院校的統(tǒng)計專業(yè)來說，所開設(shè)的統(tǒng)計軟件課程種類少、課時少，出現(xiàn)過于注重理論的講授，而忽視統(tǒng)計軟件教學(xué)的情況，導(dǎo)致學(xué)生對于多種統(tǒng)計軟件的操作和結(jié)果的分析并不熟悉。
二、高等農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的必要性
在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，統(tǒng)計學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為要求本專業(yè)的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本理論與方法，熟練地運用計算機分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟、管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。統(tǒng)計學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其應(yīng)用的領(lǐng)域極為寬廣，這要求當(dāng)今的統(tǒng)計學(xué)人才不僅要有統(tǒng)計學(xué)的專業(yè)知識和技能，還要懂不同行業(yè)在統(tǒng)計方面的特點。農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計專業(yè)雖然與綜合院校或財經(jīng)院校的統(tǒng)計專業(yè)之間的差距逐漸縮小，但農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況與綜合院校或財經(jīng)院校還有一段距離，這在一定程度上說明農(nóng)業(yè)院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在自身發(fā)展的`過程中湮沒了其應(yīng)有的特色，故在與綜合院校的統(tǒng)計專業(yè)的比較中，失去了競爭力。
三、針對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的建議
1.適當(dāng)采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。劉允認(rèn)為在信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合進程中，尊重學(xué)生個性化、自主性的學(xué)習(xí)要求[2]。如今利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)要求，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特點。本文以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院所開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中的四門課程為例，調(diào)查了四門課程中參與在線課程學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)，如下表。
由表可知，農(nóng)業(yè)院校正在不斷發(fā)展線上課程，但在線課程的學(xué)生參與率還未達(dá)50%，這表明在線課程并未普及，仍需加強在線課程的普及力度。教師也要主動尋找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的契合點，了解學(xué)生對于哪些知識還存在疑惑，可以專門將這些知識以討論的形式在課堂上講解，來促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。統(tǒng)計專業(yè)也應(yīng)該加大在線課程的建設(shè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分利用教師資源。
2.引進統(tǒng)計學(xué)相關(guān)課程的優(yōu)秀教師，避免一位教師教授多門統(tǒng)計課程，同時學(xué)校應(yīng)加強與校外企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會。通過定期對統(tǒng)計學(xué)科的教師進行相應(yīng)的培訓(xùn)，積極倡導(dǎo)教師關(guān)注統(tǒng)計學(xué)科的前沿動態(tài)、參加最新統(tǒng)計學(xué)術(shù)交流討論會的一系列措施來豐富農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學(xué)科的教師資源，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.農(nóng)業(yè)院校統(tǒng)計學(xué)科的授課內(nèi)容應(yīng)注重以統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識、經(jīng)典案例的分析教學(xué)為主，而不是一味的公式推導(dǎo)。幾乎所有的領(lǐng)域都要研究和分析數(shù)據(jù)，農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)也不例外，可以將統(tǒng)計學(xué)與農(nóng)學(xué)相結(jié)合教學(xué)，并且專業(yè)課程的考試既要包括統(tǒng)計理論水平的測試，也要適當(dāng)?shù)乜疾鞂W(xué)生的案例分析報告以及課程論文等實踐能力[3]。
4.在大數(shù)據(jù)時代，需要從海量數(shù)據(jù)中挖掘有效信息并加以利用，統(tǒng)計軟件在數(shù)據(jù)處理中至關(guān)重要，作為統(tǒng)計專業(yè)課的教師，熟練掌握1—2門統(tǒng)計軟件（例如：SAS、SPSS、R語言等）是必要的。根據(jù)設(shè)計的教學(xué)方案，建立豐富的案例庫，在每一個知識點上充分發(fā)揮應(yīng)用計算機的作用，使學(xué)生能熟練地操作統(tǒng)計軟件，有選擇地進行練習(xí)，教師也可以此來考核學(xué)生的統(tǒng)計軟件操作能力以及運用統(tǒng)計軟件解決實際問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
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