普通高校物流管理專業實踐教學再認識論文
實踐教學是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。隨著經濟社會發展對人才需求的變化，現有的專業實踐教學體系難以滿足素質教育的要求，整合現有專業課實踐教學資源，構建新型專業課實踐教學體系成為當前高校的重大課題。
一、導語
普通高等教育階段，它是直接培養“準職業”人的關鍵時期，這就特別要求普通高校應該著力培養學生綜合素質。開展專業實踐教學研究，整合現有實踐教學資源，構建與高等教育改革相適應、與新形勢下人才培養模式相統一的新型實踐教學體系是非常必要和迫切的。
二、專業課實踐教學認識與思考
1、專業課實踐教學觀念要適時創新
實踐教學不同于傳統教學的目的和方式，因此無論是老師還是學生都應該從傳統的教學目的和方式中解脫出來，對于實踐教學要敢于創新，打破常規，著力培養學生的實踐能力和創新意識，以提高學生綜合素質為己任。落實在物流專業實踐教學中，就是專業實踐教學嵌入物流產業、物流企業、物流工作流程、工作環境、工作崗位、工作工序中，開展校企學分互認，把實踐教學活動夯實，讓物流學子既懂理論又會操作，從而學以致用，創造性地開展工作，提升工作效率與效益。
2、實踐教學內容要貼近現實
現在普通高校專業課教學內容大多數都是理論化的，不僅是學生覺得過于抽象難以理解，即便是老師，他們在教授的時候也覺得無從下手。教學內容的過于理論化、概念化、抽象化，這是實踐教學的一大硬傷，是實踐教學發展所要克服的首要問題。為此我們可以考慮如下做法：
一是將教師實踐教學內容與科學研究結合起來，保持科研和教學的均衡，通過一系列的實訓，教會學生探求知識和創新知識的方法，使學生的創新意識逐步增強，確保實踐教學內容與提高實踐教學的質量。
二是要打破過去以理論教學為主的作法，重點圍繞能力培養目標和實踐教學對理論教學的反作用來對實踐教學內容進行系統設計。如物流管理專業實踐教學中大力開展任務導向式或項目驅動式教學，圍繞物流崗位的工作流程，著力培養學生綜合能力。
三是要逐步減少認識性、驗證性的教學內容，增加綜合性、設計性、創造性實驗教學比例，在完成基礎實驗的基礎上，將一些實驗內容進行綜合，增加自我設計實驗和自選性試驗，進而從整體上優化實驗教學內容，以最大限度地培養學生的綜合實驗能力和創新能力。如：增加物流管理專業實踐課程設計或物流運作方案設計的比重，強化訓練，它不僅幫助學生鞏固以前所學過的知識，而且還學到很多在書本上所沒有學到過的內容，真正做到學以致用。
四是實踐活動主題通常包含較大的研究范圍和活動內容，鑒于學生的能力和學習方式，有時不能有效地完成一個大主題，因此，在確定大的研究主題以后，教師還應緊抓住學生的實際情況，加以引導和啟發，讓學生在跟隨老師思維的過程中加強對主題內容的了解，進一步細化主題的各方面內容，產生適合的小主題，為下一步活動的進行就奠定了良好的基礎。如：在物流管理專業本科生教育中，要求本科生具備物流方案的設計與運作能力，我們可以先讓學生動手做物流小的`方案，如包裝設計方案、裝卸方案、流通加工方案、配送方案、儲運方案、風險預警方案、選址方案等，然后組合優化，日積月累，形成整體物流服務方案。
3、實踐教學方式方法要多樣化
現在教學多是課堂的理論教學，實踐教學的發展要求教師們必須豐富自己的教學方式。現在物流管理專業實踐教學應大力提倡任務驅動法、角色扮演法、項目導向法、AIDAS法、MOCC、微課程等教學方式方法，并廣泛應用于實踐教學中，促進物流實踐教學豐富多彩，提升物流實踐教學水準。
4、實踐教學過程要豐富
大學的教育和大學本身擁有一個開放式的學習與生活環境，教師需要領導學生來適應全新的大學學習生活。物流管理專業實踐教學過程中，要注重問題教學法，引導學生去發現物流操作、物流運作流程和物流方案設計等不合理方面，激發學生的問題意識，要讓學生爭當“企業醫生”為物流企業開出對癥下藥的處方。問題是學習的心臟，“發現問題，提出問題”是活動的靈魂，是學生主體的第一次體現，也是革新學生學習方式的重要一環。問題由學生始，才能激發學生的主體意識，培養學生有一雙求知的眼睛，一顆求知的大腦;才能使學生擺脫過去依賴思想和模仿、記憶的學習方式，使學生的學習過程真正“是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。
5、實踐教學環節要現實化
實踐教學發展到現在，非常重要的一點就是將教學成果及時運用于實踐，用實踐來檢驗成果。由于物流管理教學條件的局限，部分學校在校內很難實現這一點，這也成為老師們開展物流實踐教學的一大阻礙。為此，我們可以放眼校外，針對物流管理專業實踐性強的特點，開展不同形式校企合作，例如：到物流企業參觀、企業調研、企業實習等等。只有這樣，物流管理專業實踐教學才真正落實到實處。因此，學校、老師和學生個人都要重視并做好這一點。
6、實踐教學交流要及時化
眾所周知，物流實踐教學的開展是一個十分復雜卻又重要的課題。對于物流實踐教學過程中存在的種種問題只有老師和學生是最了解的，無論是教材上內容的不理解，還是對教師教學方式的建議，還是自己對專業學習的意見，只有教師和學生進行了及時有效的交流，并將雙方交流得出的結論及意見應用于物流實踐教學過程中，必將更好的促進物流實踐教學的發展，有利于學生的學習和老師教學的開展。
7、實踐教學評價要多元化
教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力量誘導出來，而我們現在單一的教學評價顯然是與此不符合的。在實踐教學理念下，教師應不斷引入多種評價方式，課堂表現、發言情況、社會實踐、專題探究等都可以作為評價的內容。將期末考試作為唯一評價變為綜合評價，教學評價不能只關注結果，更要重視過程。對學生學習的評價，要更加的多元化，注重學生學習的全過程。只有這樣才能調動學生參與實踐教學的積極性，促進學生的學習和發展。
三、結語
物流實踐教學的開展是復雜系統的工程，它不是一蹴而就的，它的成功進行需要各方的努力。只有理清實踐教學發展思路，采取行之有效的方式方法，認真落實實踐教學過程和環節，科學合理評價實踐教學效果，才能開展好實踐教學，培養學生的實踐能力和創新精神，從而提高他們分析問題和解決問題的能力，使學生在校期間得到充分的鍛煉，以便日后更好的適應社會發展的需要。
【普通高校物流管理專業實踐教學再認識論文】相關文章：
3.物流管理教學論文