物流管理專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)論文
1.信息化教學(xué)特點(diǎn)和主要手段
信息化教學(xué)是指在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)信息的傳遞方式和特點(diǎn)、以及教學(xué)、培訓(xùn)對(duì)象對(duì)知識(shí)信息加工處理的心理過(guò)程原理，盡可能多地調(diào)動(dòng)教學(xué)媒體和各種課程教學(xué)信息資源，構(gòu)建學(xué)生吸收信息的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和完成對(duì)所學(xué)知識(shí)信息建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中教師發(fā)揮的是引導(dǎo)和提示的作用。
以多媒體計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為特征的現(xiàn)代教學(xué)媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法相提并論的交互性、多媒體特性、超文本特性和即時(shí)學(xué)習(xí)特性。除了帶來(lái)信息量上的“爆炸”，還有對(duì)信息感知者感官上的巨大沖擊。使學(xué)生可以主動(dòng)去接受知識(shí)并建構(gòu)自身的知識(shí)與能力架構(gòu)體系。師生在課堂上的角色也發(fā)生了改變：教師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、教練員，學(xué)生成為知識(shí)和信息的探索者和追求者，成為項(xiàng)目的實(shí)施者，從而能夠真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)。因此，信息化教學(xué)具有：信息源豐富、知識(shí)量大，有利于環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，互助互動(dòng)而培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
從具體實(shí)施層面上看，信息化教學(xué)可分為三大類(lèi)別：即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)、教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)和教學(xué)虛擬訓(xùn)練。
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)又分為課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)和遠(yuǎn)程異地教學(xué)模式。課堂計(jì)算機(jī)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，延續(xù)課堂教學(xué)效果。遠(yuǎn)程異地教學(xué)則是利用通信設(shè)備和因特網(wǎng)進(jìn)行異地教學(xué)和輔導(dǎo)。
虛擬演示實(shí)驗(yàn)是利用相關(guān)的軟件技術(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行編排，這種方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)交互，所以只能按照有序排列來(lái)進(jìn)行。虛擬練習(xí)實(shí)驗(yàn)中，操作人員用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求來(lái)調(diào)整實(shí)驗(yàn)中的各種參數(shù)，從而取得各種可以比對(duì)的實(shí)驗(yàn)效果。虛擬演示實(shí)驗(yàn)和虛擬練習(xí)實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了教學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)體系。后者在應(yīng)用上空間更大，操作上更靈活，能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)人員的主觀能動(dòng)性。
虛擬訓(xùn)練通常是指利用虛擬軟件，借助于計(jì)算機(jī)及相關(guān)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練的方式。虛擬訓(xùn)練在對(duì)象上比較固定，在操作上秩序性要求高，在結(jié)果上側(cè)重于應(yīng)用性。而不是像虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)菢訌?qiáng)調(diào)驗(yàn)證性。比較典型的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)有航空乘務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“模擬客艙”等。此外，操作與練習(xí)、教學(xué)模擬、情景化學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)等也是比較常用的信息化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合能力的培養(yǎng)。
2.物流人才需求的特點(diǎn)和趨勢(shì)
隨著中國(guó)物流服務(wù)產(chǎn)業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，物流行業(yè)的服務(wù)觀念不斷更新、技術(shù)不斷進(jìn)步、設(shè)備不斷完善，市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求與日俱增。由于我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)社會(huì)、地理狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平各不相同，導(dǎo)致不同區(qū)域市場(chǎng)、不同類(lèi)型的企業(yè)對(duì)物流人才的需求也各有特點(diǎn)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作層次上的要求也各不相同。
從層次上看，大致可分為戰(zhàn)略型物流管理人才、管理運(yùn)營(yíng)型物流人才、技能操作型物流人才三類(lèi)。戰(zhàn)略型物流管理人才指的是從事企業(yè)戰(zhàn)略方向規(guī)劃、企業(yè)管理機(jī)制和流程規(guī)劃、企業(yè)設(shè)備研發(fā)和企業(yè)信息化管理軟件開(kāi)發(fā)的高層次物流管理和研究人才，其特點(diǎn)是具有前瞻性思維，通曉物流活動(dòng)全局，能從戰(zhàn)略上分析和把握企業(yè)全局發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，或者是深諸某一個(gè)行業(yè)或一種模式的物流理論和應(yīng)用之道，能夠提出獨(dú)到見(jiàn)解和發(fā)展思路的人。具體而言，可包括企業(yè)物流戰(zhàn)略管理人才、物流項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人才、物流技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用人才和物流教學(xué)科研人才等。
管理運(yùn)營(yíng)型物流人才是指熟悉物流管理和應(yīng)用某一領(lǐng)域的流程和技術(shù)，具有崗位獨(dú)到特長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)人才。比如物流信息化管理人才、電子商務(wù)物流人才、掌握商品配送、資金周轉(zhuǎn)、成本核算等相關(guān)知識(shí)和操作方法的物流人才，以及熟悉進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的專(zhuān)業(yè)操作人才等。這類(lèi)人才是物流行業(yè)的“技術(shù)精英”o技能操作型物流人才包括從事倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、報(bào)關(guān)、貨運(yùn)代理、設(shè)備操作與維護(hù)的人員；進(jìn)行物流信息搜集、錄人、加工整理的人員；經(jīng)濟(jì)核算人員、企業(yè)配送中心調(diào)度管理人員。隨著物流行業(yè)信息化、規(guī)范化、規(guī)模化發(fā)展，企業(yè)對(duì)于具有扎實(shí)文化素質(zhì)、掌握基礎(chǔ)物流管理知識(shí)和技能，英語(yǔ)能力突出，了解國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際海運(yùn)等知識(shí)和操作的高素質(zhì)高技能型人才的需求量越來(lái)越大。
從人才供求關(guān)系上說(shuō)，戰(zhàn)略性物流人才嚴(yán)重缺乏，同時(shí)企業(yè)需要大量一到崗就能上手、適應(yīng)能力和操作能力強(qiáng)的技術(shù)技能型物流人才，而目前全日制職教體系培養(yǎng)的人才尚無(wú)法與市場(chǎng)需求進(jìn)行良好對(duì)接。
根據(jù)以上的分析，企業(yè)對(duì)物流人才的能力要求可歸納為：實(shí)際操作能力、良好的溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力；中高層物流人才應(yīng)具有把握全局能力、規(guī)劃企業(yè)發(fā)展藍(lán)圖的能力。業(yè)務(wù)知識(shí)除了必須具備的物流管理知識(shí)之外，還應(yīng)包括物流信息系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)、商業(yè)知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)、英語(yǔ)知識(shí)等。
3.利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)物流人才培養(yǎng)平臺(tái)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式
3.1利用信息技術(shù)構(gòu)建物流人才培養(yǎng)平臺(tái)
物流專(zhuān)業(yè)是典型的綜合性服務(wù)類(lèi)職業(yè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐性強(qiáng)，面向的崗位群多。根據(jù)前述的分析，不同層次的物流崗位對(duì)于知識(shí)和技能的要求不盡相同，因此要以社會(huì)和企業(yè)需求為導(dǎo)向，確定物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和物流人才培養(yǎng)模式需要。基于以上人才需求分析，物流人才培養(yǎng)一定要結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位需求，以崗位工作內(nèi)容和能力要求為依據(jù)，充分利用信息化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)資源開(kāi)發(fā)和教學(xué)組織。
基于信息化教學(xué)的物流人才培養(yǎng)模式以提高物流人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，基于物流職業(yè)資格架構(gòu)，打破傳統(tǒng)物流學(xué)科體系，以移動(dòng)課堂為支撐，以貫穿崗位序列能力單元的工作任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以新一代物流數(shù)字化學(xué)習(xí)資源為展現(xiàn)形式，以多元化評(píng)價(jià)體系為質(zhì)量保證，利用基于過(guò)程管理的云技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)綜合性服務(wù)類(lèi)職業(yè)專(zhuān)業(yè)全新的人才培養(yǎng)模式。
物流企業(yè)、信息化教學(xué)開(kāi)發(fā)企業(yè)和職業(yè)院校通力合作，共同構(gòu)建物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、信息化教學(xué)平臺(tái)和物流專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)資源體系并進(jìn)行有機(jī)整合，形成符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作需要、從技術(shù)上和教學(xué)內(nèi)容上能夠得到充分保證的系統(tǒng)化物流人才培養(yǎng)平臺(tái)。
信息化物流人才培養(yǎng)平臺(tái)架構(gòu)分為技術(shù)層、內(nèi)容層和展現(xiàn)層。
技術(shù)層主要是構(gòu)建能夠支撐物流專(zhuān)業(yè)核心課程體系教學(xué)需要的教學(xué)云平臺(tái)。云計(jì)算平臺(tái)一般劃分為三類(lèi)：以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為主的存儲(chǔ)型云平臺(tái)，以數(shù)據(jù)處理為主的計(jì)算型云平臺(tái)以及計(jì)算和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)處理兼顧的綜合云計(jì)算平臺(tái)。而用于物流信息化教學(xué)建設(shè)的云平臺(tái)以數(shù)據(jù)存儲(chǔ)為主，是為物流教學(xué)資源提供性能強(qiáng)大的信息存儲(chǔ)和展示平臺(tái)。
內(nèi)容層主要指物流專(zhuān)業(yè)核心課程體系教學(xué)資源建設(shè)，即規(guī)劃、開(kāi)發(fā)基于崗位工作內(nèi)容和能力要求的多層學(xué)習(xí)任務(wù)。廣而言之，物流教學(xué)資源可以包括物流教學(xué)材料、師資力量、社會(huì)關(guān)系、場(chǎng)所及教具等，而此處特指教學(xué)過(guò)程中可以利用的各種物流輔佐素材，包括錄像、案例、教學(xué)軟件、圖片、習(xí)題等。除了已有的國(guó)家物流教學(xué)資源庫(kù)體系以外，可以根據(jù)不同地區(qū)不同學(xué)校物流人才需求的特點(diǎn)，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)具有區(qū)域特色的.物流教學(xué)資源。也就是說(shuō)，內(nèi)容層是一個(gè)可以擴(kuò)充、不斷增補(bǔ)更新修訂的開(kāi)放性平臺(tái)。內(nèi)容上要涵蓋倉(cāng)儲(chǔ)配送、采購(gòu)、運(yùn)輸、物流信息化技術(shù)和供應(yīng)鏈等物流專(zhuān)業(yè)核心課程。
展現(xiàn)層包括物流仿真實(shí)訓(xùn)室和物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室。其中物流仿真實(shí)訓(xùn)室是物流管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)物流教學(xué)特點(diǎn)，將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于其中，主要用于學(xué)生完成各種物流軟件實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手設(shè)計(jì)能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力的綜合性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
通常可以配備倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)、生產(chǎn)物流系統(tǒng)、國(guó)際物流系統(tǒng)、物流成本管理系統(tǒng)、3D智能版仿真軟件系統(tǒng)、物流信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)物流中心選址分析工具、配送調(diào)度優(yōu)化分析軟件、裝箱優(yōu)化軟件等。軟件上模擬貨物的采購(gòu)、加工、存儲(chǔ)、分揀、配送、銷(xiāo)售、包裝、裝卸與搬運(yùn)等物流和丨3息流的供應(yīng)鏈完整流程。
物流實(shí)操實(shí)訓(xùn)室主要是倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、物流信息技術(shù)和設(shè)備在實(shí)訓(xùn)室的再現(xiàn)，其特點(diǎn)：一是具有操作訓(xùn)練和內(nèi)容驗(yàn)證的功能。課程教學(xué)的許多內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)驗(yàn)證或者按崗位工程技術(shù)要求與規(guī)范來(lái)操作訓(xùn)練；因此，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在安全防范措施有效控制下，必須具備支持學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)練習(xí)并允許學(xué)生犯錯(cuò)的能力。物流實(shí)驗(yàn)操作體驗(yàn)的內(nèi)容包含所有物流崗位，如理貨、叉車(chē)駕駛等，其目的不僅掌握實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)所要求的技能，而且要讓學(xué)生深刻理解物流流程。二是仿制真實(shí)工程環(huán)境，深度剖析操作細(xì)節(jié)與工作原理的功能，嚴(yán)格按照崗位工程技術(shù)要求與規(guī)范來(lái)操作訓(xùn)練，真正達(dá)到學(xué)以致用。三是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)編排要按基本技能、項(xiàng)目技能與多項(xiàng)目聯(lián)動(dòng)技能逐步推進(jìn)。四是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容柔性化并具有創(chuàng)新功能。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來(lái)源于企業(yè)但要高于企業(yè)，把企業(yè)的問(wèn)題集中體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能自主實(shí)訓(xùn)并更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而提高實(shí)訓(xùn)的趣味性和吸引力。
終上所述，以上信息化物流人才培養(yǎng)平臺(tái)的特點(diǎn)是將物流知識(shí)學(xué)習(xí)和物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的“無(wú)縫對(duì)接”，在目前國(guó)內(nèi)職業(yè)院校的物流教學(xué)體系中居于領(lǐng)先地位。特別需要指出的是，這個(gè)平臺(tái)最大的資源是企業(yè)與院校合作開(kāi)發(fā)豐富的與企業(yè)崗位接軌的課程學(xué)習(xí)資源，從根本上改變我國(guó)物流專(zhuān)業(yè)教育與實(shí)踐脫節(jié)的面貌。同時(shí)對(duì)于各種信息化手段的綜合運(yùn)用，在移動(dòng)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大靈活性和新鮮感，將有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
3.2開(kāi)展信息化教學(xué)，創(chuàng)新物流人才培養(yǎng)模式
(1)基于移動(dòng)設(shè)備的線上合作學(xué)習(xí)。物流信息化教學(xué)平臺(tái)是基于平板電腦展開(kāi)基本的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以小組形式參與學(xué)習(xí)討論和教學(xué)資源利用，教師主要作為引導(dǎo)者為學(xué)生提供小組學(xué)習(xí)建議和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目并且在線上互動(dòng)。可以通過(guò)系統(tǒng)提供的網(wǎng)上博客和微博讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)項(xiàng)目和個(gè)人想法。這些項(xiàng)目不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，還能讓學(xué)生掌握未來(lái)在職場(chǎng)或?qū)I(yè)領(lǐng)域上實(shí)用的技術(shù)和信息。除此之外，學(xué)習(xí)還可以延伸到幾乎每個(gè)學(xué)生都具備的智能手機(jī)或筆記本電腦上，使學(xué)生可以靈活地在教室、寢室、圖書(shū)館等各類(lèi)場(chǎng)所自主開(kāi)展學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)習(xí)與實(shí)踐完美結(jié)合的一體化教學(xué)。物流信息化教學(xué)平臺(tái)整合了物流知識(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和物流實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，可以將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和物流仿真實(shí)訓(xùn)、物流實(shí)操在內(nèi)容上、場(chǎng)所上銜接起來(lái)，第一時(shí)間驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容在操作上的可行性。
(3)可廣泛用于企業(yè)人才培訓(xùn)培養(yǎng)。作為企業(yè)、學(xué)校共同開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以隨時(shí)作為各行各業(yè)物流崗位培訓(xùn)的資源平臺(tái)，將相關(guān)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校緊密聯(lián)系在一起，有助于推動(dòng)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，共同完善物流信息化教學(xué)平臺(tái)。
(4)教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，提升專(zhuān)業(yè)和教學(xué)能力。物流信息化教學(xué)平臺(tái)的上線，不僅有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，也能推動(dòng)物流專(zhuān)業(yè)教師自發(fā)地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、教學(xué)能力提升和企業(yè)實(shí)踐。這是解決目前物流人才培養(yǎng)難題的最重要環(huán)節(jié)。教師在自身能力提高的過(guò)程中，可以積極參與信息化教學(xué)平臺(tái)的資源建設(shè)、功能開(kāi)發(fā)和平臺(tái)管理，特別是可以把自己積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)資源輸人到信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中，使信息化教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容不斷更新，功能不斷完善，具有長(zhǎng)久的生命力。
4.利用信息化平臺(tái)進(jìn)行物流人才培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策
(1)教師意識(shí)和能力的局限性。在信息化教學(xué)模式中，教師的角色要從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的講解員轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁侵v解員又是教練員，實(shí)現(xiàn)教練合一，有機(jī)統(tǒng)一。盡管教師的權(quán)威和地位看似受到了信息化工具的挑戰(zhàn)，但教師放下架子融人學(xué)生中，通過(guò)相互學(xué)習(xí)探討的方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，隨時(shí)掌控教學(xué)進(jìn)程，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然，如果教師在駕馭各種信息技術(shù)的能力上不夠完備，或?qū)φn堂上可能出現(xiàn)的情況預(yù)估不足、應(yīng)變不及時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)課堂換控的局面。因此，教師不僅要熟悉專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要對(duì)信息化教學(xué)手段和工具運(yùn)用自如。總之，信息化教學(xué)最大的挑戰(zhàn)在于教師自身，只有當(dāng)教師能夠很好地積累知識(shí)與技能，轉(zhuǎn)變角色，調(diào)整心態(tài)，并在物流技術(shù)上不斷進(jìn)取、創(chuàng)新，才能做到在信息化教學(xué)中游刃有余。
在構(gòu)建物流信息化教學(xué)平臺(tái)的同時(shí)，要系統(tǒng)、嚴(yán)格地按物流工程技術(shù)操作規(guī)范對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，確保教學(xué)內(nèi)容與崗位要求一致，也保證平臺(tái)建設(shè)與師資能力提升同步。當(dāng)然最好的途徑是教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，直接接觸物流生產(chǎn)過(guò)程，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
(2)信息化對(duì)教學(xué)條件要求較高，投人巨大。對(duì)先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，要求學(xué)校的教育技術(shù)水平不斷提高，意味著學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件要不斷更新和升級(jí)。但我國(guó)還不是一個(gè)教育強(qiáng)國(guó)，很多地區(qū)教育資源投入有限。所以物流信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，不僅涉及到信息化教學(xué)本身的投入，還有物流教學(xué)資源建設(shè)、物流虛擬仿真平臺(tái)的建設(shè)投入。解決辦法是一方面物流信息化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)必須要以數(shù)字化校園建設(shè)為依托，要加強(qiáng)硬件設(shè)備建設(shè)和教師隊(duì)伍的信息化技術(shù)應(yīng)用能力建設(shè)，另一方面要拓展思路，與行業(yè)企業(yè)共同建設(shè)物流信息化教學(xué)平臺(tái)，并直接服務(wù)于企業(yè)的物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。
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