最新《古詩兩首》的教學雜談
新課程標準指出，教學要立足于促進學生的發展，充分利用現實生活中語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外構通，學科間融合的語文教育體系。預習時讓學生廣泛涉獵與課文相關的信息資料，能激發閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識。
上課時根據各自準備的材料交流、匯報。如宋代蘇軾的《題西林壁》。做 PPT 的同學介紹時，既有廬山的地理方位圖，又有各種圖片，還有文字說明。這樣讓學生獲得關于廬山的全方位的信息，調動各種感管，激發了閱讀欲望，更主要的是提高了學生的綜合素質。
有人說：一個人的語文水平三分靠課內，七分靠課外。語文與生活是緊密聯系在一起的，生活多廣闊，語文教育的天地也應有多廣闊。因此，語文教學要把課堂延伸到課外，把課內學習和課外學習結合起來，拓寬學生的視野，為學生的終身學習、生活和工作打下基礎。
〖蛋炒飯──如虎添翼
整合運用多媒體信息手段，直觀生活的教學情境使課堂變成彩色、立體而非黑白、平面的。同時，課堂也成為學生想象的天地，創造的源頭，益智的場所，冶情的時空。迅速發展的信息時代，多媒體信息手段在語文教學中的運用給教學帶來無限生機和動力。它不受時空限制，直接表現多種事物和現象，使學生對所學知識得到充分感知，更重要的是，它感染力強，能活躍學生的思維，刺激記憶和應用。這就是所謂的蛋炒飯，可以事半功倍，課件的運用為新課程的實施插上翅膀。
如《題西林壁》這首詩，在理解橫看成嶺側成峰這句詩時，為了加強學生對嶺、峰的直觀現象，教師用課件出示兩張圖片，展示了廬山兩種不同的現象：從正面看，它是一道峭拔的險峰;從側面看，它是一堵逶迤的山嶺。學生從畫面具體形象的感受中，不僅明白了嶺、峰兩種不同的概念，而且從中悟出了一個道理：由于觀察的角度不同，所得的印象也不同。在講到不識廬山真面目，只緣身在此山中一句詩時，老師又適時出示一張圖片，展示出詩的情景，創設了詩的`意境：因為我置身于廬山中間，處在群山環抱之中，不能不受到它的限制和影響，看到的都是些片面的、局部的東西，因而對于它的整體、全貌，反而無法弄清楚。一張具體形象的圖片，加深了學生對詩的內容的理解，進而領悟了詩人所提出的當局者迷，旁觀者清的深刻的哲理。
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