古詩兩首小學教學雜談
文本的內涵是豐富的，學生的理解是多元的。課堂上，學生以自己的生活閱歷、知識基礎，調動感覺和知覺經驗將作品中的空白處填充起來，使作品中的未定性得以確定。教學中創設情境，巧妙“布白”，情動辭發，積極“寫讀”，往往能閃出無法預約的精彩，顯現智慧的火花。“一個世界，多種聲音”。這樣，不僅有利于培養學生創造性閱讀能力，更有利于張揚個性。
學習《九月九日億山東兄弟》時正好剛過中秋節，當談到作者過節身在異地，而不能和自己的.家人團聚，當時的心情會是如何？我馬上想到我們有位同學是浙江溫州人，于是我對全班同學說“吳子雄同學就是身在異地，從遙遠的江南來到我們美麗的北方”這時吳子雄同學一愣，我接著說“在八月十五時你不能回家和你的爺爺奶奶等團聚，你當時心里是什么感受？”這馬上勾起了他的親身感受，學生們也在同學這種親身經歷中體會到了作者當時的思鄉之情。
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