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《教師成長》學習心得

時間:2022-11-30 23:29:24 學習心得 我要投稿

《教師成長》學習心得

《教師成長》學習心得1

  從教以來,接觸新課程也有一段時間了,但對新課改理念理解不夠深入全面,教學中總存在許多困惑:雖然教材基本知識沒有多大的變化,但備課就總是想到不夠新穎吧?

《教師成長》學習心得

  通過學習《教師成長》,我感到長了許多見識,教學思路靈活了,對自己的教學也有了新的目標和方向:首先在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力,要和學生站在同一高度,甚至蹲下身來看學生,充分的尊重學生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學生去解決問題,那樣又成了“滿堂灌”的形式;教師可以設置問題引導學生,但是不能全靠問題來牽引學生,讓學生跟著老師走,這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高,要靠不斷的汲取知識,學習先進經驗來作保證。

  總的`來說,我通過這一段時間的學習后,無論是教育教學的思想理念,還是具體的課堂操作能力,個人基本素養等等,都有了明顯的進步。另外,我也深刻地體會到反思的重要性。所以我認為,要提高自身的業務素養,提高課堂教學質量,就要不斷反思。反思自己的教學行為,并認真地做好記錄,便于今后教學時借鑒使用,也可以在此基礎上不斷完善。如:在課堂教學中,沒有照顧到學困生、合作學習沒有達到實效、對學生的評價語不夠恰當、沒有及時解決學生的提問等,我會對這些問題進行分析,并請教其他老師,為今后進一步的改進作充分的準備。

《教師成長》學習心得2

  20xx年3月17日,本個參加了市沈志亮教師工作室的《教師成長——自己培養自己》專題學習會。李鎮西指出一個人的成長,不是局長的事,不是校長的,是自己的事。在教育實踐中,教師要做到四個“不停”:一是不停地實踐。二是不停地思考。三是不停地閱讀。四是不停地寫作。關于這四個“不停”,李老師也強調:實踐要做到科研性、創造性;閱讀要做到專業性、人文性;思考要做到獨立性、批判性;寫作要做到日常性、敘事性。通過本次的專題學習,李鎮西老師指出的四個“不停”,使我深刻感悟到,要成長為一名專業化水平高的教師貴在堅持。

  1、堅持學習,做個讀書人。

  首先,學習自己任教的學科專業知識,對于一個教師來說,不管你是教什么科目的,自己的專業知識不過硬,在學生面前就沒有說服力,更難以樹立起你的學科魅力,何談讓學生愛上你的課?其次,讀教育學、心理學、教育心理學等方面的書。我們本身就是做教育工作的。我們教育的對象是學生,而學生的本質是受教育的人。所以,這些書籍實質上是教育家們集體經驗智慧結晶的高度總結,而且和教學實際緊密結合,是我們的“看家書籍”。對于這些書,我們必須要堅持閱讀。

  2、堅持反思,做個善于思考的教師。

  時刻反思自身的教學行為、學生的學習行為、目標達成三者之間實際作用的關系,具體來說就是要思考自己的教學行為對學生學習行為的.促進關系,學生學習行為對學習目標達成的因果關系。作為“善于思考”的教師,在學生遇到問題的時候,我們要會“指導”去“思考”,從而使學生也成為善于思考的人,影響他們養成善于思考的習慣,影響他們學會思考,影響他們學會反省自己,學會通過自己的獨立思考來創造性的解決問題,而不再是每天只知道“接受知識”、完成作業再做大量練習題目的考試機器。

  3、堅持實踐,做個實踐型教師。

  教師必須是善于實踐的人。學習的目的在于“改變”和“優化”,而這必須通過新知識、新理論、新觀念的“運用”才能實現。在“運用”的過程中教師需要做到“理論聯系實際”、一切從實際出發,而不是從主觀愿望和“本本”出發。做到具體問題具體分析,任何模仿、搬用、拿來,不經過一番消化(吸收其精華,剔除其糟粕)都很難變成自身真正需要的營養。所以,這里的實踐,既是對新理論的嘗試與“揚棄”,又是對“原我”的挑戰與“揚棄”,不是一般意義的課堂教學。也只有這樣的實踐,才能完善自我,“趨近”理想。

《教師成長》學習心得3

  近日,通過學習《教師成長手冊》,我更清楚的了解,我們一日活動中的各個環節都是很有講究的,從早晨的來園活動、晨間鍛煉、一日生活活動、游戲活動、學習活動、離園活動每一個活動環節都需要精心設計,這樣才能使幼兒得到好的發展。

  在學習活動方面,材料中指出:目標的適宜性、活動內容和過程與目標的匹配、座位的安排、對活動流程各環節的細致預見、活動過程中對幼兒的回應方法,是特別需要關注的幾個方面。我覺得這幾點在設計組織教育活動時特別受用。

  首先,活動設計一定要緊扣目標,目標的正確與否直接影響活動的成敗,因此要根據幼兒的年齡特征、學習特點以及領域目標科學地確定目標,以確保目標的適宜性。在進行活動內容的設計時,我們往往容易被所謂的新穎所蒙蔽,走花式套路,內容設計多而雜,但沒有抓住活動的重難點進行思考,我們應該時刻提醒自己,活動設計也需要形散神不散,時刻做到心中有目標,才能提高活動的實效性。

  其次,教師在組織活動時要有全盤規劃,包括幼兒的座位安排也應該根據活動需要隨時進行調整,教學具的呈現和擺放方式都是需要仔細考慮的細節,以達到最優化的空間動態。在組織形式上,也應靈活應用多種形式,可以是集體活動,也可以是分組活動,還可以通過區角游戲,通過幼兒自己操作學習,達到學習目標。同時,在教育活動中,教師要切切實實的做好引導者,善于從幼兒的生活經驗入手,以幼兒生活中常見的或經常接觸到的事物牽引幼兒深入學習,觸類旁通,讓幼兒能夠靠自己的力量不斷地解決問題,積累經驗,在活動得到成功的喜悅。

  第三,在做活動設計時,作為一名在教育機智方面還有所欠缺的新教師,應預先考慮幼兒可能有的反應,為自己準備幾種不同的回應方法,做到胸有成竹。當被幼兒提出的問題一時難住時,我覺得不一定非要勉強回答,更不能否定和回避問題,而可以提示幼兒從哪些渠道尋找答案,或承諾與幼兒一起去尋找這個問題的答案,這也是一個很可行的方法。當然,在我們日常的活動設計中幼兒的反應是有的,但一般我們就是按照自己預定的答案就把幼兒引到我們的環節中,對幼兒的另類回應做出的應答較少。通過學習后我也試了一下,發現這個辦法能調動幼兒的積極性,激發幼兒的創造性思維。同時,這樣也能更好的接受來自幼兒的反饋信息,給每一個孩子表現的機會,教師通過關注所有的孩子,傾聽他們的表達,引導他們的'互相學習,縮短了和孩子之間的距離。

  最后,我覺得有效的教育反思是提升自身教學素質的關鍵。有效的教育反思區別于一般的流水賬,它是對教材分析、目標制定、環節安排、策略運用、幼兒表現等方面的信息反饋。幫助教師發現活動中的不足與亮點,思考改進的方式方法,總結積累有效的教育經驗,使教師能夠逐漸的舉一反三,掌握教育活動設計組織的要領。

  總之,通過學習《教師成長手冊》,無論是對教育教學的思想理念,還是對具體的游戲活動、教育活動等內容,我都有了更深刻的認識和理解,作為一名工作三年的新教師,我會從最基本的根基出發,邊學習理論邊實踐,使自己具備良好的從教心態、健全的教育能力,做好明天花朵的培育者。

《教師成長》學習心得4

  站得高才能看得遠,提升自己的人文情懷。我們一定要站在教育的高度看教學,站在社會的高度看教育,站在人生的高度看社會,站在星空的高度看人生。教師的人文情懷,應該是一個特別有學問,是一個有人文底蘊的人,是一個文人。人文素養至少包括:情感與理想、風骨與良知、視野與思考、學識與胸襟。情感與思想情感這里當然是指對教育和語文教育的情感。20xx年李鎮西老師寫過一段話:

  我不止一次的慶幸我是一個老師,因為與青春同行使我的心永遠年輕;而且我特別慶幸我是語文教師,因為這是我能用一雙“文學的耳朵”隨時傾聽“花開的聲音”,并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來。這份情感就是最基本的人文素養。

  首先,風骨與良知:所謂良知,通俗的說,就是隨時都想著孩子的今天和明天,孩子就是一切,就是目的,而不是工具,當學生利益和學習的利益發生沖突時,當然要維護學生的利益。

  其次,視野與思考:首先是專業視野,我們至少要讀三方面的書:教育學著作,杜威的《民主與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知名篇精選》等;學科教育專業著作和專業雜志。比專業視野更重要的是人文視野,對于國際國內富有影響的思想家的著述,包括人文知識分子的著作,你閱讀多少?對于中國20世紀的歷史你凝望了多少?對于20世紀中國知識分子的命運,你思考了多少?對于當下中國社會和民眾社會民眾的生活,以及各種暗流洶涌的思潮,已關注了多少?

  蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾給教育下了這樣一個定義:“教育——這首先是人學”;而語文,正是一門解放心靈、喚醒自我、發展個性的“人學”。因此“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的個性發展,應該是語文教育的生命。而教師是否真正有民主的胸襟,就是看他能否尊重學生心靈的自由。閱讀是為了充實我們作為教師的精神世界,為了讓我們能夠站在人類文明的精神高度俯瞰我們的每一堂課。學生思考的火焰,只有只有用教師思考的火種去點燃。

  什么樣的人最快樂?英國《太陽報》一次有獎征答活動,這次活動從應中的8萬多封來信中評出的四個最佳答案。“完成作品,吹著口哨,欣賞自己的藝術家”、“用沙子筑城堡的兒童”、“給嬰兒洗澡的母親”、“歷盡千辛萬苦,終于挽救了危重病人生命的`醫生”。這四種人都不是教師,但他們快樂原因都和教師的職業幸福有關,沒有創造的教育生活是沒有快樂的,只有讓我們的每一天都充滿創造的因素,我們的職業才充滿幸福。

  李鎮西老師曾經說“能夠給我的學生留下充滿人性的溫馨記憶,就是我的教育追求,如果他們感到在李老師身邊生活的幾年,是他們生命中一段陽光燦爛的日子,我便有了職業幸福。”“芬芳的笑容是精神綻放的花朵,美麗的校園,燦爛的童心,明媚的笑聲是靈魂散發的陽光,照亮了理想,輝煌了人生。”明媚的笑聲是心靈散發的陽光,教師心中只有裝著陽光,才可能在孩子面前有那么名位和燦爛的笑容。

  我并不領先,但我在行進,我并不優秀,但我很幸福。“鼓勵”“批評”“平臺”“機會”對每一個人都是一樣的,但最后并非每一個人都成長起來了。就像這地球上的空氣、陽光和水無處不在,但并不是每一顆種子都能發芽,每一朵花兒都能結果。

  平臺再好,不參與,也成就不了夢想;舞臺再大,不表演,永遠都是觀眾。別人的鼓勵只是短暫的,關鍵是自己的內驅力,自己要成長的愿望和持之以恒的行動!用“一生的時間”去尋找那個讓自己驚訝的“我”,而這個“尋找”的過程是沒有止境的。

《教師成長》學習心得5

  一、師者——襟懷與才情的合融

  蘇霍姆林斯基說:“教育,首先是人學。”而語文,正是一門解放心靈、喚醒自我、發展個性的“人學”。著眼于學生的語言素養、思想提升、情感需求和個性發展正是作為師者尊重、平等、寬容的襟懷氣度的體現。

  在如今的語境中,兩柄利劍正懸在語文教師的頭頂,因為高考指揮棒,我們把教學中的閱讀變成了支離破碎的字詞講解與肢解了審美意味的層次分析,閱讀變成了應試的技巧訓練,鮮活的文學失去了血色,明眸善睞的抒情文字垂下了眼簾;因為網絡快餐文化,閱讀變成了一種純粹的感官刺激,閱讀原本具有的靈魂引領與對生活靈敏的感悟異化為靈魂缺位的文化消費,經典名著的閱讀變得無足輕重,正在一步步遠離我們文化閱讀的視野。這些對提高人文素養、夯實文化底蘊起到了極大的反向作用,解構了閱讀帶來的審美愉悅與對歷史現實的文化感知。

  讀一篇文章,就是走進一個時代,走進一個作家的心靈世界。讀莊子,是領悟“大道無形”、“遺世獨立”的無窮智慧;讀蘇軾,是領悟他“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無情”的豁達。一切精奧的思想都蘊含于語言之中。先賢留下的文字是一盞盞美妙的明燈,溫暖著一代代后來者的眼睛。

  二、課堂——民主與智慧的相遇

  李鎮西老師在《自己培養自己》一書中提到教育要有“兒童視角”,在課堂教學中要用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛。讓我印象很深刻的是李鎮西老師講授蘇霍姆林斯基《致女兒的一封信》中所體現的教育智慧,這是一堂學生討論“愛情”的語文課,李老師是針對學生的心靈需求而設計的教學問題,課堂上有精彩的思想碰撞,有感人的情感生成,最終孩子們明白了“只有以人的方式去愛的人,才成為真正的人。”“做一個幸福的人,只能是在你成為有智慧的人的時候。”作為一名語文學科的教師,其實也承擔著育人、樹人的責任,我們都可以成為現在所提倡的“全課程育人”的實踐者。

  “總統是靠不住的”這句話是李老師經常對學生說的。尊重學生心靈的自由,培養批判精神,破除迷信。這里的“迷信”主要是指學生長期以來形成的對教師的迷信,對名家的迷信,對權威的迷信和對多數人的迷信。教師不應以真理的壟斷者自居,我們是和學生一起追求新知的志同道合者。我在課堂上經常說的一句話是“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”,我以為課堂不必一昧示強,偶爾示弱,我們會收獲意想不到的驚喜。

  三、理想——素養與應試的'雙贏

  李鎮西老師強調,在教育實踐中,教師要做到四個“不停”:不停地實踐;不停地思考;不停地閱讀;不停地寫作。最后李老師還特別強調“心態”的重要性。自己培養自己,不是一朝一夕的事,應該從點滴做起,從小事做起,不可不切實際,要切實定制自己的發展目標。心態要擺正,不要盲目追求不切實際的東西,作為教師,我們要自己培養自己。不必用堆疊的榮譽來證明教師的成功,教師的光榮就印刻在學生的記憶里。要想成為一名好老師,要學會思考,在實踐中去體會,去感受。同時要將自己的感受、看法整理記錄,從中吸取經驗。為自己的成長打下堅實的基礎。

  人的成長,需要他人的引導,更需要自己的努力。李老師強調“自己培養自己”,并不意味著李老師反對他人的作用。從李老師舉的一個個例子中,我們也能看出,人成長的過程中,重要他人對自己來說是那么的重要,如果那位唐老師沒有得到李鎮西老師的指導,也許還會在消極中度過每一天;“快樂小荷”如果沒有李老師的指導,也許永遠只是一個普普通通的老師……可見,人的一生,需要他人的引導,他人的點撥。而一旦人的自我成長的意識被喚醒,下面就要看他個人的努力了。

  然而我們也不得不承認,在功利主義大行其道的今天,做一個循規蹈矩、專抓成績的教書匠無疑會更輕松。正如溫先生說的:“理想主義嘛,就是要高一點,要有引領的作用”。做一個庸俗功利的現實主義者固然可以適應現實,但只有不懼變革的理想主義才能改變現實。任何新事業都需要有更多人愿意當那個“理想主義者”,去勇敢實踐、去大膽反思、去切實改造。“與其詛咒黑暗,不如燃亮燈火。”

  博愛存心,和光映面,不惑不憂,不懼不戀。

《教師成長》學習心得6

  按照我國現在進行的新課改和時代的要求,結合自己的工作體會和對當前基礎教育的觀察思考,我認為新時期的中小學教師應從下列幾方面去做。

  一、做一名智慧者。

  葉瀾教授說:“如果一個教師缺少智慧,就缺少尊嚴。”教師要廣泛涉獵,五湖四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬里;來自于對工作的滿腔熱愛,勤思考,善鉆研,在平時的點點滴滴中不斷積累。這樣,教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡,這樣的課堂,才能深深吸引學生,教師深受學生愛戴,并不斷成長。

  首先,摒棄功利心,找準教育的“真目的”。

  任何一所中小學,要在社會上和家長心目中有好地位,教學質量好壞是評價的唯一標準。就當前的情況看,最直接的標準便是各類統考的分數。俗話說,十年樹木,百年樹人。教育是一項長期才能顯效的工程,怎能簡化為用分數或其他簡單方式來考評教育短期內的突出效果?

  面對當前社會上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法,我們每一位教育工作者,都應深入地思考:我們教育的目的到底是什么?教育到底要培養什么樣的人才?學習的意義究竟是什么?我們到底首先該教給學生什么?——愛因斯坦曾說:“青年在離開學校時,是作為一個和諧的人,而不是作為一個專家……發展獨立思考和獨立判斷的一般能力,應當始終放在首位,而不應當把獲得專業知識放在首位。”著名學者費孝通在談到“德育的遺憾”時回憶:“潘光旦先生曾經明確提出:教育必須以每個人為目的,教育的最大目的,是為了促進個性發展,教育的最終目的是讓受教育者完成自我,把自我推進到一個至善的世界,成為完人。”余秋雨在談到人的素質時認為,文化知識只是人文素質中的一小部分,要被稱為一個完整的人,他還要有對事物整體判斷的能力、感性知覺能力和證偽能力,以及一顆善良的心。從這些論述中,我們可以感受到培養人才的核心目標。——葉圣陶曾經說:教育就是培養習慣。那么,培養兒童最核心的習慣是什么?筆者認為,應當是對學習的興趣和鉆研精神,以及做人的起碼準則。作為教師,需要有崇尚科學的態度、追求理想的精神,在浮躁的社會大環境中,在新課改的大背景下,只有深刻認識了教育的真正目的,并把它內化為自已工作的指導思想,才可能遵循學生的成長規律,淡出”功利心”,不唯利、不唯上,不追風趕潮,保持正常的心態,真正為學生的成長服務。

  其次,走出誤區,找準教師的“真位置”。

  當今,我們雖然高談著人文關懷、師生關系民主平等……但由于幾千年師道尊嚴的影響,每位教師在教育觀念、教育理論及方式方法上,都深深地打上了自己學生時代所受教育的烙印,加上過去工作實踐中形成的經驗思維時不時對新理念進行著干擾歪曲,因而在教育中常常不知不覺地穿新鞋走老路,為自己錯誤的定位。

  二、做一名有人道、人格的人。

  一位以第一名的成績考入少年科大的學生家長說:“春天正是花兒開放的時候,秋天才是收獲的季節,培養孩子也要順其自然;每種樹苗都有各自不同的生長條件,需要不同的栽培方法,教育孩子也要因材施教……”“人道”的教師應該這樣遵循學生的成長規律,讓教育真正成為學生生命成長的歷程:能充分重視學生的差異,因人而異地施教,重在育人,關注學生的持續發展;用心觀察和體會教育過程中的樂趣,淡化結果,摒棄急功近利思想,分享學生的每一點進步,和學生同歡樂共發展;能用足夠的耐心欣賞每個學生的優點和個性,耐心傾聽每一個學生的心聲,允許學生發表自己的各種意見,并巧妙地引導;能把學生當獨立的`個體來尊重,即使他們有錯誤,也能建立在喚醒學生自覺性的基礎上慎用懲罰,充分尊重學生的尊嚴和人格;能放手鍛煉學生,把學生推到臺前,把自己隱藏在幕后,甘為學生的成長想方設法搭建最好的舞臺、花大力氣改進教法,不僅能授人以魚更能授人以漁……總之,請相信阿莫納什維利的話:只有把自己當作兒童,才能幫助兒童成為成人;只有把兒童的生活看作是自己童年生活的重現;才能使自己日益完善起來;最后,全心全意地關懷兒童的生活,才能使自己成為一個人道的教師。

  三、做一名反思者。

  教育是一種常做常新的事業,教育無止境,教師生涯也是一個不斷創新、不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓師生的生命變得五彩繽紛,反思將讓我們的教育變成一支抑揚頓挫的交響曲。一個善于反思的人,永遠擁有前進的動能;一個善于反思的民族,永遠擁有不竭的力量;我們的教育也需要勇敢的反思以不斷超越再超越,一個善于不斷反思的教師,才能不斷完善自己的工作,科學地施教,深受學生敬仰。

  說到底,做新時期的教師,就要積極地更新知識、觀念和能力,遵循學生成長的規律去創造性地工作。讓我們熱愛教育、熱愛學生,與學生一起成長。

《教師成長》學習心得7

  5月20日在臨高縣人民會堂,聽取了海南師范大學繼續教育學院、海南省中學教師繼續教育培訓中心吳一凡教授作的專題為教師專業化與成長的培訓,下面是我的培訓心得。

  一、教師專業化與專業發展的區別與聯系

  以往對我“教師專業化”和“專業發展”的概念是模糊的,認識是淺顯粗略的,通過這次培訓讓我真正理解這兩個概念。

  總體來說:“教師專業化”與“教師專業發展”是兩個相通的概念。"教師專業性的過程"是其兩者強調的共同體。

  細化說來,二者又有些許區別:“教師專業化”更多是從社會學角度加以考慮的,主要強調教師群體的、外在的專業性提升;關注成長和發展的歷程。教師個體的專業水平提高的過程;教師群體的專業水平提高的過程;教師職業的專業地位的確立和提升是“教師專業化”的三個發展方向。所以教師專業化是一個多主體共同努力,內涵不斷豐富的過程。

  “教師專業發展”就是教師個體專業不斷發展的歷程,是教師不斷接受新知識,增長專業技能的過程,是一個教師的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感不斷成熟、不斷提升、不斷創新的過程。簡單的.說就是:指教師的專業成長過程和促進教師的專業成長的過程(即教師教育)。“教師專業發展”更多是從教育學維度加以界定的,主要指教師個體的、內在的專業化提高。

  二、實施教師專業發展,實現教師專業化已成必然趨勢

  (一)教育改革的需要

  變革與挑戰已經是21世紀的代名詞,各行各業的都在一片改革聲中崛起,創新。教育界的改革可謂轟轟烈烈,世界范圍內的大變革已經掀起的驚天巨浪,各國都在不斷的互相學習,交流,借鑒成提功的經驗。與此同時,教師成為教育變革中最受關注的因素。教師即是教育改革的前沿實施者,也是改革中改進和提高的先鋒。同時,教育改革的契機,也為教師的專業發展提供了土壤和空間。因此,不斷實現教師的專業發展,是時代的必然要求。

  (二)新課程改革的需要

  新課改指出:調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容,構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。變革為教師提供發展成長的陽光和水、為其專業發展創造實踐活動,踐行實踐智慧,讓教師們躍上時代的新舞臺。教師與課程改革共同成長,是教師專業發展的新契機。

  素質教育的實施是課程改革和教育改革的集中體現。推行素質教育關健在教師,在于教師的素質。因此,要實施素質教育,不能不提高教師素質。“素質教育取決于教育素質,教育素質取決于教師素質,教師素質取決于教師專業化的程度。”一方面,教師的專業發展是課程改革的重要支撐,改革也因教師活躍的身影和創造的激情而充滿活力;另一方面,改革為教師專業發展提供機會,并促進教師的專業發展。教師參與新課程改革實踐新課程改革帶來教師的專業發展是顯而易見的。

  (三)學校變革與教師專業發展

  學校變革是一個復雜的過程,成功的學校變革需要校長和學校教師共同努力、共享學校發展愿景;同時,成功的學校變革也必然促進教師專業的發展。現代,學校變革的顯著特點是將教師專業發展納入改革計劃,不斷促進教師專業素質的全面提升。

  與此同時,實施教師專業化發展,實現教師專業化更是學生,家長乃至這個社會的時代需要。這已經成為全社會關注的一個重要領域。面對機遇與挑戰并存的時代,我們該以怎樣的實際行動來迎接?這是擺在我們每一位老師面前最重要的話題。

  我以后要做到深入理解師德的內涵,加強師德建設,為人師表,樹立楷模;轉變教師角色,建立融洽的師生關系;堅持學習,使教師的綜合素養全面提升;適應時代的潮流,更新教育教學的方式方法。

  建立終身學習的意識,提高教學素養和教育技能。我們首先要掌握教學技能提高理性思考思考,專業化要求才不會成為無本之木。沒有高水平的教學技能,也就沒有高水平的專業發展。

《教師成長》學習心得8

  我校組織的教師專業發展培訓,大家聽得認真。以下是我的一點心得體會。

  一個教師要從事科學研究,首先必須具備一定的教育科學理論知識,了解教育動態,掌握一些新的教育理念。在倡導終身學習的今天,教師更應強調自主學習。教師要樹立崇高的教育理想和信念,具有高度的責任心和使命感,喚醒自主學習和成長意愿,克服等待和依賴的惰性的想法與習性,在日常教育教學的同時,依據自身專業發展的個性需求,自主選擇,自主學習,自主研修,促進專業的'自我發展和成長,持續提高自身的教科研水平。

  首先,給自己制定出學習計劃,每周學習一篇教育理論文章,每學期讀一本教育專著,并作學習筆記;多看現成的教育報刊雜志,及時掌握學校教育科研的新動向、新思路和熱門話題,多了解各種專門性的科研信息,為日后進行科研選題積累資料。在學習時要注意方法,以新課程對教師的要求作為衡量標準,對自己的教育教學理念、教育教學水平、教育教學能力等進行梳理,確定問題,形成學習專題,以解決問題為目標循序漸進地學習、實踐;同時,用適當的和理解的方式,對自己平時的學習情況做積累性的記錄,把這些記錄整理成學習文件夾,這樣不僅可以作為自我學習的評價,還能幫助自己認識學習的實力、缺點、傾向、習慣以及下一步的學習需求;此外,還可以有意識地從批判的角度去閱讀,學會與書本對話,養成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習慣。“他山之石,可以攻玉”,教師在借鑒他人的教育教學經驗及理念的同時,建構起自己的理論體系,并以此來審視教育教學活動,進行科學研究,以優化教學。

  “一次充電,永遠放電”的時代已經過去,教師應當成為終身學習的楷模,教師的專業知識和教育理念只有不斷地更新,教師才能跟上時代的潮流,成為教育教學改革的弄潮兒。

  就像蘇霍姆林斯基所說“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣,使天天上課不致變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來……凡是感到自己是一個研究者的教師,則最有可能變成教育工作的能手。”

  所以,讓我們彼此共勉:在研究中發展,在改變中進步吧!

《教師成長》學習心得9

  聆聽了全國著名班主任、教育部國培專家田麗霞的講座,她從智慧課堂的打造和教師專業成長方面對與會者進行專業的指導和引領,可謂是深入淺出,妙語連珠,使我很受啟發,受益匪淺。

  一、關于教師專業成長方面

  田老師用五個關鍵詞來對大家進行指導:

  (一)時間

  沒有一棵大樹是種下樹苗,立刻就變成大樹的,一定是歲月刻畫著年輪,一圈圈往外長。要想成功,一定要給自己時間!時間就是經驗的積累。學到愚時才是賢!

  (二)不動

  成為大樹,一定是千百年來經風霜,歷風雨,屹立不動!任何人要想成功,一定要“經風霜、歷雨露,始終堅持而不悔”。不斷換頻道,可能什么也沒有看到;見異思遷會喪失自己的核心優勢。

  (三)努力扎根

  樹都有千萬條根,這些根深深扎入地下,吸收營養,供大樹成長。人要想成功,也要不斷扎根,努力學習,充實自己。而學習要有規劃,讀書要有選擇,有計劃,有思考,有收獲,避免“因為走的太遠而忘記了為什么出發”。要學習更多的方法和思路,做蜜蜂型的老師,要向專家學習,向同事學習,向學生學習。

  (四)積極向上

  旁逸斜出不能成為棟梁,要一直向上長!要想成功,一定要向上!不斷向上才會有更大的`空間!排除一切干擾,正道直行,朝著目標堅定不移地前進。要吸收正能量,傳播正能量,積極向上是成功的捷徑!

  (五)心向陽光

  如果要長成參天大樹,就要有積極陽光的心態,就像大樹張開每一片葉片來迎接陽光一樣,我們把自己的全部力量拿出來,以飽滿的熱情,以積極的態度,去擁抱每一個黎明,每一個黃昏,每一縷春風,每一滴秋雨。

  二、智慧課堂的打造方面

  田老師從四個問題入手,引領與會人員深入思考。

  (一)怎么看待學生

  要知道學生幼稚無底線,學生可能會犯錯,可能會撒謊,可能不懂事……我們應該接受他們的一切,用孩子的心態去理解孩子。田老師反用“種了芭蕉,又怨芭蕉”的典故,強調,對待學生要有“種了芭蕉就愛芭蕉”的態度。要用欣賞的眼光去看待學生,要管住我們的嘴,不利學生成長的話不說,平等的對待學生,欣賞每個學生。要有專業素養,管住情緒,要蹲下身子,傾聽學生的心聲,她調侃道:白天不懂夜的黑啊!

  (二)怎樣贏得學生的尊敬

  打鐵需要自身硬!要做一個響當當的教師,就要業務精、有愛心、有方法。不能用“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”的觀點去為自己的業務不精,課后不努力找借口。田老師活用《學記》中“親其師則信其道”的道理,認為,尊其師信其道,信其道更尊其師。

  (三)怎樣關愛學生

  愛是教育最美的方法。愛學生才能懂學生,想法決定做法,態度決定高度,愛是教育最美的語言。沒有不好只有不同。每一塊木頭都能雕成佛像,每一顆種子都有自己的設計圖,世界是豐富多彩的。要關愛學生,用真心換真心,才能贏得學生的尊重。

  (四)怎么和學生談話

  田老師總結了一段口訣:做好準備,想好再說;因人而異,適合才說;選準場合,當說再說;明確目的,有用再說;強調語氣,當說再說;及時閉嘴,無效不說;方法恰當,管用才說。同時,她還強調,要注意口頭禪、否定句,避免輕重顛倒、含糊其辭、畫蛇添足等問題。備課還要備語言,讓語言更精彩,更有表現力,不能想到哪說到哪。

  就如同田麗霞老師在講座中說的,培訓就是學習,培訓就是財富,培訓就是待遇,培訓是成長最有效的方式,培訓更像一面鏡子,幫助我們看到了優點,也發現了不足,為我們今后的學習、工作找出了方向,我將更加珍惜工作室的每次交流、研討和學習活動,向工作室的其他成員學習,博采眾家之長,讓自己的授課更加精彩,更好的關愛學生,幫助他們成長成才,做一名優秀的人民教師。

《教師成長》學習心得10

  一、正確認識職業困惑

  教師面臨的職業困惑:??

  1.職業特點??多應激、多矛盾、多沖突

  2.工作環境??單純、閉塞、性別比例失調

  3.不公平感??升學率、簡單量化

  4.缺乏成功感??職評受阻、晉升受阻

  5.超負荷工作??工作時間超過國家標準、班級學生人數超過標準、工作內容繁重、工作要求過高

  6.不被尊重、不被信任、過多的檢查、督導

  7.消極心理、組織不夠健康、人際環境惡劣

  8.教師群體的性格特點,自尊與自卑相交錯的復雜、矛盾的人格;追求完美、知識分子清高的特點;不善交往與角色固著

  二、積極打開成長之門

  學會自我選擇

  喬普拉:無論你喜不喜歡,此刻正在發生的一切,都是你過去做出的選擇的結果。

  第一項:我不能決定生命的長度,但我可以控制它的寬度。

  第二項:我不能左右天氣,但卻可以改變心情。選擇一種全新的心情吧,你會發現不良的環境,同樣會讓我們得到生命的享受。

  第三項:我不能改變容貌,但卻可以展現笑容。

  第四項:我不能控制別人,但卻可以掌握自己。任何人你都控制不了,唯一能控制的只有你自己的態度或心情。

  第五項:我不能預知明天,但我可以好好利用今天。明天就像昨天一樣??昨天是一張過期而失效的支票,明天是一張未到期的期票,充滿著變數。我們只有握住今天,活在當下,人生才是最充實的。

  第六項:我不能樣樣勝利,??但卻可以事事盡力。一個常常沉浸于勝利喜悅中的人,會降低挫折耐受力,小小的風浪就會將其淹沒。

  三、有效把握幸福準則

  1.七項職業準則

  第一項:積極主動【馬太效應】

  第二項:以始為終【目標意識】【歸零思維】

  第三項:要事第一

  第四項:共贏思維【合作行為與團隊意識】

  第五項:知己知彼【喬哈里之窗】

  第六項:統合綜放【合作與學習】

  第七項:超越自我【心靜】【神定】【靈慧】

  2.兩大自控模式

  模式一:生理狀態→心理狀態

  【動作創造心情】

  模式二:注意力→心態→行為→結果→命運→注意力

  保持良好職業狀態的生活秘訣

  1.保持生活簡單

  學會熱愛工作

  培養健康嗜好

  說話令人愉悅

  適時親近自然

  懂得知足感恩

  一個合格的教師應該是一個浪漫主義和理想主義者,面對職業壓力要學會自我調適,有效自助,學會選擇,提升人生標準。

  教師承受著教育教學方方面面的壓力,在專業成長中自尊心、自信心、好勝心容易被現實所挫傷。所以,教師要努力打開心理的枷鎖,讓自己在繁重的工作中感受到快樂和幸福。也只有當教師具備了這種執著,他才可能不斷地尋求發展的機會,不斷地完善自己。為此,教師一要快樂地教著;二要有一種快樂心態;三要挖掘工作快樂。

  例如,當工作接二連三來的`時候,要有一個計劃落實在紙上,按計劃的進程做排序,完成一項計劃就畫上一個笑臉,我嘗試過,那種心情真的不一樣。

  也許,教師職業目前還不是自己理想中的工作,但為了對孩子負責,也為了對自己的今天負責,教師應該努力去發掘內心蘊藏的活力、熱情和巨大的創造力。

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