實(shí)現(xiàn)理想要從娃娃抓起文章品讀

時(shí)間：2020-08-17 13:47:32 文章我要投稿

　　“我有一個(gè)理想，一個(gè)美好的理想，等我長(zhǎng)大了要把農(nóng)民當(dāng)……”，這首詞意淳樸、旋律優(yōu)美的歌曲，1966-68初中、高中老三屆、1969-71小三屆的學(xué)生在年少時(shí)都認(rèn)真學(xué)唱過(guò)，至于每個(gè)人是否形成并準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，那就很難說(shuō)了。但造化弄人，學(xué)了唱了就要做，結(jié)果在上山下鄉(xiāng)的浪潮中，在“知識(shí)青年到農(nóng)村去，接受貧下中的再教育，很有必要”的指示下，在國(guó)家政策的強(qiáng)力引導(dǎo)下，從1968年開(kāi)始，生在新中國(guó)，長(zhǎng)在紅旗下的第一代人中的70-80%、將近2000萬(wàn)人奔向廣闊天地，竟然實(shí)現(xiàn)了人類歷史上最為同一的當(dāng)農(nóng)民的偉大理想，作為知識(shí)青年在農(nóng)村戰(zhàn)天斗地十幾年。他們的實(shí)踐證明：光有改造農(nóng)村面貌的雄心壯志，沒(méi)有改變農(nóng)業(yè)本質(zhì)的知識(shí)工具，這批人在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面不可能比農(nóng)民做得更好，種出的稻子沒(méi)能堆滿倉(cāng)，放養(yǎng)的牛羊沒(méi)能滿山坡。由此可見(jiàn)，要實(shí)現(xiàn)做某類人的理想很容易，但要實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)容則很難！因?yàn)橐粋€(gè)實(shí)現(xiàn)理想的成功人物，需要立志、才學(xué)、技能、人際關(guān)系……

實(shí)現(xiàn)理想要從娃娃抓起文章品讀

　　這代人隨著政策的改變?cè)谏鲜兰o(jì)七十年代后期陸續(xù)回城，在不同的崗位上找到了自己的位置，并成家立業(yè)，生兒育女，到這時(shí)才發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)變了----原來(lái)每個(gè)家庭都有兄弟姐妹3-5人，現(xiàn)在實(shí)行計(jì)劃生育政策，每對(duì)夫妻只能生養(yǎng)一個(gè)；更為嚴(yán)重的是衡量小孩的標(biāo)準(zhǔn)也變了，時(shí)至20世紀(jì)最后二十年，中國(guó)的官本位制度及教育體制又給這代人的后代制定了一個(gè)共同的理想:“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”！只有考出高分進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，拿到學(xué)士碩士博士學(xué)位，才能改變自己及家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位。在國(guó)家體制的強(qiáng)力影響下，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，父母?jìng)儽浦⒆友刂變簣@、小學(xué)、中學(xué)這條道路，奮勇拼搏十幾年，就是為了闖過(guò)高考這座獨(dú)木橋，達(dá)到改命換位的目的。在這種狀況下，家長(zhǎng)、老師心目中會(huì)讀書(shū)的才是好孩子，能被重點(diǎn)高校錄取的才是精英，考不出高分的都是笨小子，不能保證升學(xué)率的全是傻學(xué)生……不過(guò)，等到第二代人熬出學(xué)校走向社會(huì)后才發(fā)現(xiàn)，拿到學(xué)士碩士博士學(xué)位，不等于擁有相應(yīng)的社會(huì)地位；在校讀書(shū)可以考出好成績(jī)，不等于在社會(huì)中可以找到好工作；而那些不一定會(huì)讀書(shū)、沒(méi)有高學(xué)歷的人，只要能充分發(fā)揮自己的天賦特長(zhǎng)，同樣可以在各行各業(yè)混的風(fēng)生水起，賺得盆滿缽滿。既然如此，還有必要把是否會(huì)讀書(shū)作為衡量小孩好壞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？！

　　等到21世紀(jì)來(lái)臨時(shí)，中國(guó)的官本位體制并沒(méi)有得到根本性的改變，相應(yīng)的教育體制自然也沒(méi)有多大改變，但經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)已發(fā)生根本性的變化。雖然主要的經(jīng)濟(jì)命脈仍掌握在國(guó)家手中，但是其他經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域卻以私人資本為主，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的構(gòu)成比例越來(lái)越大。在這種背景下，本科以上畢業(yè)生拿個(gè)文憑在就業(yè)時(shí)只能起到敲門磚的作用，而不能像原來(lái)那樣，通過(guò)分配進(jìn)入體制內(nèi)就可以取得干部身份資格；而當(dāng)你進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域后，作為敲門磚的文憑再也不起作用，是否能登堂入室步步高升，全看資質(zhì)能力業(yè)績(jī)！同時(shí)，家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了根本性的變化，組成了四二一陣型，第三代已成為家庭重心，他們?cè)诖蠼中∠锏教巵y逛時(shí)，旁邊必定跟著一位長(zhǎng)輩，保駕護(hù)航喂食拎包；隨著“以人為本”的教育理念越來(lái)越深入人心，培養(yǎng)后代的目的也形成了多元化格局，社會(huì)觀念普遍認(rèn)為：種田好，讀書(shū)好，唱歌好，體育好，經(jīng)商好，做官好……只要能做好，做什么都好！！！只要小孩有某方面的天賦，家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)沫h(huán)境條件加以培養(yǎng)，使之達(dá)到一定的高度，在各行各業(yè)都可以找到適合的平臺(tái)得到發(fā)展。這樣就產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能讓孩子形成屬于自己的理想，并有能力實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想呢？

　　這需要三個(gè)綜合性條件，并具備三者之間的同一性。

　　一、天賦 每個(gè)人都具備感知、記憶、思維、想象、再現(xiàn)五項(xiàng)基本綜合能力，但會(huì)有偏差，有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出巨大的偏差或是反差。形象記憶、思維、再現(xiàn)能力強(qiáng)的，抽象能力不一定強(qiáng)；形象、抽象能力均衡的，又不一定能達(dá)到偏科能力強(qiáng)者的高度。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，最重要的是在合適的時(shí)間段發(fā)掘孩子的天賦，并提供合適的環(huán)境讓孩子的天賦得到充分地發(fā)揮。至于孩子有什么天賦，愿意并且能夠從培養(yǎng)興趣到愛(ài)好、再到專長(zhǎng)職業(yè)，則需要父母閱讀心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)書(shū)籍，在掌握一定知識(shí)技能的前提下，與孩子充分溝通，引導(dǎo)孩子把自己的天賦逐漸展示出來(lái)，取得連續(xù)不斷的成功。當(dāng)父母和老師說(shuō)孩子“笨拙”的時(shí)候，一定是父母和老師用社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)迫孩子展現(xiàn)自己的弱項(xiàng)，從而打擊孩子的自尊自信；當(dāng)孩子在某些領(lǐng)域展示自己的聰明才智時(shí)，那一定是父母和老師給孩子提供了發(fā)揮天賦的條件和平臺(tái)，從而促使孩子自立自強(qiáng)。中國(guó)目前有1300萬(wàn)智障腦殘人口，約占人口總數(shù)的1%，其余的99%人口，每人至少有一項(xiàng)以上的天賦強(qiáng)于他人，可以在社會(huì)某個(gè)行業(yè)中占有一席之地，并達(dá)到一定的高度；至少有一項(xiàng)以上的天賦可以給生活增添色彩，給自己和他人帶來(lái)快樂(lè)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，只有不合格的父母和老師，沒(méi)有不優(yōu)秀的孩子！

　　二、環(huán)境 孩子成長(zhǎng)的環(huán)境依次有家庭、社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)層面，它們是相互影響的。沒(méi)有某種天賦，具備再好的環(huán)境條件也沒(méi)用；擁有某種天賦，不具備相應(yīng)的環(huán)境條件也沒(méi)用。在現(xiàn)行的教育體制下，高考中涌現(xiàn)出的優(yōu)勝者，城市人口遠(yuǎn)多于農(nóng)村人口，并非是智力問(wèn)題，而是農(nóng)村人口在受教育過(guò)程中所享用的資源遠(yuǎn)低于城市人口！路邊的野草也能享受陽(yáng)光和雨露，卻要經(jīng)常遭受踐踏和催殘，所以生命力旺盛，自立而自強(qiáng)；而溫室的花朵除了陽(yáng)光雨露之外，還能享受精心培育和適當(dāng)肥料，雖然嬌美鮮艷，卻導(dǎo)致適應(yīng)能力不強(qiáng)，難以經(jīng)受踐踏和摧殘。李云迪年少成名成家，除了具備優(yōu)秀的音樂(lè)天賦之外，得益于良好的成長(zhǎng)條件，但他卻把這一切歸功于自己的天賦和努力；阿寶同樣具備優(yōu)秀的演唱天賦，卻沒(méi)有相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境條件，二十幾歲才借星光大道舞臺(tái)步入演藝界，所以他格外感念自己的老爸老媽，感恩星光大道及老畢！這樣具備強(qiáng)烈反差的例證太多了，多少類似阿寶的有才華的青少年被埋沒(méi)，真希望中國(guó)社會(huì)能夠在發(fā)展過(guò)程中逐漸提高公平公正的水平，給落后貧困地區(qū)的孩子們提供更好的成長(zhǎng)發(fā)展條件。

　　三、態(tài)度 天賦是發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)境是成功的條件，而態(tài)度則是孩子獲得成就高低的決定性因素。在我來(lái)看，培養(yǎng)孩子形成良好的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度，至少要做到如下三條：

　　3.1.獨(dú)立完成生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中各項(xiàng)事務(wù)，并對(duì)后果負(fù)完全責(zé)任。從2歲開(kāi)始，孩子基本上能夠說(shuō)話行走，就要開(kāi)始培養(yǎng)他獨(dú)立完成能力范圍內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)，吃飯穿衣，收撿玩具，踏板行車，上臺(tái)下階，奔跑跳躍，玩球游泳，寫(xiě)字畫(huà)圖，唱歌跳舞……應(yīng)該教，可以幫，但父母始終要牢記：開(kāi)展這些活動(dòng)的目的是要培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)掘孩子的天賦，并讓孩子在力所能及的范圍內(nèi)把每一件事情做到最好！某事沒(méi)做好，可以通過(guò)努力提高完美程度；某事做不好，則有可能是缺乏天賦，可以讓孩子學(xué)會(huì)放棄和遺忘；父母絕不能按照社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)把自己沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的理想灌輸給孩子，并用強(qiáng)迫的方式讓孩子去實(shí)現(xiàn)這些理想。上帝都不是全能的，怎能奢求孩子什么事情都能做好！而在做事的過(guò)程中，會(huì)有很多失敗和痛苦，則需要孩子自己忍受，痛哭沒(méi)用，耍賴沒(méi)用，只有細(xì)心和認(rèn)真才有用！至于做每件事的結(jié)果，自己能做多好就做多好，和別人比只是為了找差距，不斷的提升自己才是目的。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，孩子就會(huì)逐漸明白：只要細(xì)致、頑強(qiáng)、認(rèn)真、拼搏，就能把很多事情做得很好，父母、老師、朋友及其他硬件都是可以利用的資源而已；而某些可以做好的事情沒(méi)做好，是自己沒(méi)有充分利用這些資源，原因在自己身上，而不能責(zé)怪這些資源，更不能把失敗的原因歸結(jié)到資源上！！！

　　3.2.養(yǎng)成孩子良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是在人類的動(dòng)物性及社會(huì)性本能基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來(lái)的，良好的習(xí)慣可以使某人的本能得到更好的發(fā)揮，得到他人的認(rèn)同，融入某個(gè)團(tuán)隊(duì)，使自己的才能和價(jià)值獲得社會(huì)的承認(rèn)和回報(bào)。以下列舉一些必要性習(xí)慣：

　　3.2.1.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做合適的事情，努力培養(yǎng)出良好的時(shí)間觀念，為健康成長(zhǎng)和以后融入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如吃飯定時(shí)定量；按時(shí)睡覺(jué)起床；在規(guī)定的時(shí)間上學(xué)、作業(yè)、看電視節(jié)目、玩電子游戲；

　　3.2.2.自己的事情自己做主，和他人相關(guān)的事情則要通過(guò)協(xié)商確定做還是不做，什么時(shí)間做，花多少精力金錢做，希望取得什么效果，都需要先行思考。尊重他人就是尊重自己，從小養(yǎng)成想、說(shuō)、寫(xiě)、做到的行為模式，把自主觀念和團(tuán)隊(duì)模式結(jié)合起來(lái)，一生受益；

　　3.2.3.選擇做正確的事情，比把不合適的事情做好更重要！充分發(fā)揮自己的天賦優(yōu)勢(shì)，比拿弱項(xiàng)趕超他人的強(qiáng)項(xiàng)更容易取得成功！

　　3.3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)觀念。現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)對(duì)于青少年的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)研究得很透徹，但這些理論只能表述共性，家長(zhǎng)和老師必須對(duì)個(gè)體的天賦、興趣、才能、性格等各方面有著清醒的認(rèn)知，才能把孩子的天賦、環(huán)境、態(tài)度統(tǒng)一起來(lái)，從而培養(yǎng)孩子形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。以下列舉幾條最重要的學(xué)習(xí)觀念：

　　3.3.1.系統(tǒng)性觀念。地球和人類都是一個(gè)整體，呈現(xiàn)在人們眼中的人、事、物，相互之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，從形式邏輯的理論來(lái)說(shuō)，萬(wàn)事萬(wàn)物之間可以形成并列、遞進(jìn)、交叉、屬種、包容、因果這六類主要的邏輯關(guān)系，孩子們?cè)诰邆涓兄芰螅涂梢酝ㄟ^(guò)顏色、氣味、形狀、形態(tài)來(lái)認(rèn)知身邊的事物，稍加引導(dǎo)，在3—7歲時(shí)就可以簡(jiǎn)單地把周邊事物納入自己的`認(rèn)知系統(tǒng)，如食物、交通工具、玩具、學(xué)習(xí)用品等等。培養(yǎng)出系統(tǒng)觀念后，感知、記憶、思維、再現(xiàn)能力可以得到同步發(fā)展，更有利于孩子的成長(zhǎng)。

　　3.3.2.績(jī)效觀念。學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，由感知到記憶，再到思維，最后通過(guò)再現(xiàn)判定認(rèn)知學(xué)習(xí)效果，其中的某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)效果就不好；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，后續(xù)的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題；沒(méi)有形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能，就不能把學(xué)習(xí)成果再現(xiàn)出來(lái)，更別說(shuō)把認(rèn)知成果應(yīng)用于實(shí)踐了。所以，最有效果的學(xué)習(xí)方式是掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的再現(xiàn)能力，循序漸進(jìn)，不斷地把認(rèn)知成果系統(tǒng)化、技能化，達(dá)到類似本能的程度。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是：精確、簡(jiǎn)潔、美觀、快捷。

　　3.3.3.質(zhì)疑觀念。所有存在都具備一定的合理性，萬(wàn)事萬(wàn)物之間既矛盾又統(tǒng)一，既有共性又有個(gè)性，孩子通過(guò)感知直接認(rèn)知世界，也通過(guò)電視書(shū)本來(lái)認(rèn)知世界，幼小的心靈中會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)的問(wèn)號(hào)，這是最正常的現(xiàn)象。父母和老師可以回答這些問(wèn)題，但最好的教育方法是鼓勵(lì)孩子尋找發(fā)現(xiàn)各種矛盾，提出各種疑問(wèn)，然后通過(guò)書(shū)本搜尋相關(guān)知識(shí)，通過(guò)思考自己回答問(wèn)題，得出合適的結(jié)論；如果能夠組織同學(xué)朋友通過(guò)討論來(lái)釋疑，那效果就更好了。

　　3.3.4.踐行觀念。陸游詩(shī)曰“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，就認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程本身來(lái)說(shuō)，勇于實(shí)踐及達(dá)到預(yù)期效果才是認(rèn)知學(xué)習(xí)的最高目的。想到不一定能說(shuō)好，說(shuō)出不一定能寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)不一定能做到，做過(guò)不一定能取得預(yù)期效果，但到了做過(guò)并取得預(yù)期效果時(shí)，才能說(shuō)這是個(gè)完美的認(rèn)知過(guò)程。孩子們學(xué)習(xí)唱歌跳舞、寫(xiě)字畫(huà)圖、看書(shū)游戲，都是一個(gè)認(rèn)知和踐行相結(jié)合的過(guò)程，父母和老師要引導(dǎo)孩子有意識(shí)地把認(rèn)知和踐行結(jié)合起來(lái)，以便產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)效果。

　　3—7歲是孩子們快速和全面發(fā)展各項(xiàng)能力的最佳時(shí)間段，如果某個(gè)孩子在此階段受到良好的教育培養(yǎng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，能力得到充分展現(xiàn)，以后的學(xué)習(xí)和工作將會(huì)一帆風(fēng)順，所以中國(guó)有句老話：“三歲看大，七歲看老”！雖說(shuō)不能絕對(duì)依據(jù)孩子們?cè)?—7歲的表現(xiàn)來(lái)判斷他們以后的成就，也可能出現(xiàn)“小時(shí)了了，大未必佳”的結(jié)局，“江郎才盡”的悲劇，但總體來(lái)說(shuō)沒(méi)有大錯(cuò)。“不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前”，家中有3—7歲孩子的家長(zhǎng)們看到這篇文章，愿意并且能夠理解和踐行嗎！！！

　　以下列舉10種常見(jiàn)的不同年齡期孩子的行為方式，并作出A/B/C三種不同選項(xiàng)，如果某對(duì)父母認(rèn)為自己的孩子能有多少A項(xiàng)，那我認(rèn)為他以后在學(xué)習(xí)和工作中與同齡人相比較，就可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，你相信嗎？

　　1、母親帶3歲小孩坐在醫(yī)院候診室，小孩不小心撞上玻璃門并摔倒…

　　A.小孩不哭不鬧，自己爬起來(lái)，摸摸玻璃門，一腳踢上去；玻璃門沒(méi)事，腳有點(diǎn)痛，算了，還是去找媽媽……

　　B.小孩哇哇哭鬧，母親趕忙把小孩扶起來(lái)，拍灰勸慰……

　　C.母親扶起小孩并拍打玻璃門，對(duì)小孩說(shuō)：都是門不好，碰壞我家小寶貝……

　　2、家長(zhǎng)帶4歲小孩狂超市，把需要購(gòu)買的商品往購(gòu)物車上撿……

　　A.按照父母規(guī)定，選取5件自己最喜愛(ài)的小包裝商品……

　　B.小孩不作選擇，父母買什么就吃什么…..

　　C.小孩東挑西揀，父母不同意就哭鬧，直到滿意為止……

　　3、家長(zhǎng)帶5歲小孩散步，逛遍周圍一公里……

　　A.小孩知道從三樓到一樓有48個(gè)臺(tái)階，出單元門左邊為西，右邊為東，前面為北，屁股后面是南；公寓主干道右邊有84棵樹(shù)…

　　B.小孩只知道家住某公寓某棟某單元某戶號(hào)，家中電話號(hào)碼……

　　C.小孩只知道父母名稱，電話號(hào)碼……