教育隨筆：天時、地利、人和促幼兒快樂成長
一次成功的幼兒教育活動，應該是能讓幼兒有很多收獲的活動。在一次“特別”的秋游活動中，我讓孩子們充分感受了童年的美好，收獲了成長的快樂。
孩子們期盼已久的秋游日終于到了。可是天公不作美，突然下雨了。我們決定取消秋游，孩子們在得知這個消息后，個個情緒都很糟糕。面對這突發事件和孩子們的情緒反應，我覺得首先要安撫幼兒的情緒，同時，我覺得這也是一次很好的自然教育契機，于是我和幼兒進行了一系列有關下雨和人們活動關系的探討。因為是孩子們感興趣的話題，和他們的心理感受又密切相關，在這樣的氛圍下，孩子們的發言都很積極,一個個爭先恐后積極發表自己的見解。讓我感觸最深的就是，很多平時不大喜歡主動發言的孩子在這次活動中也能積極地爭著表達自己的想法了。我想，離問題近，感興趣應該是他們大開“金口”的主要原因。雨停了，地上干的很快，一會兒，水就很少見了。我乘機拋出了一個問題：水到哪里去了？引導幼兒探討有關大自然水循環的問題。
在考慮到幼兒的情緒和場地的實際情況后，經過和幼兒的探討，我們決定在幼兒園里來一次秋游的演習。在活動前，我們向幼兒作出了一些提議，孩子們做的好極了。當我們邁著神氣的'步伐（因為今天只有我們去秋游了）來到操場上時，我們有了意外的發現：雨后的塑膠場地上到處都是蚯蚓。這么多的蚯蚓對于我們這些城里的孩子來說，是很少見也很難遇到的教育資源，我覺得這是一個千載難逢的教育良機。看到這么多的蚯蚓，孩子們也都興奮極了，于是我們進行了一系列有關蚯蚓的活動。在遇到有幼兒踩蚯蚓時，我們對幼兒進行愛護小動物的教育；我們一起探討蚯蚓的生活習性，在得知蚯蚓喜歡泥土后，孩子們做起了搬運工，把一條條蚯蚓從塑膠操場上運到了草坪上。開始時，很多孩子都不敢去碰它們，在我們老師和幾個膽大孩子的帶領下，膽小的也慢慢地變得膽大了，到后來，連平時最膽小的孩子也敢拎著蚯蚓來向我邀功了“老師，看我！”。忙完了搬運，我讓孩子們幫蚯蚓排隊，說說自己是按什么規律來排隊的。同時，數數自己幫助了幾條蚯蚓。利用這個好機會，我還進一步引導孩子們近距離地觀察蚯蚓，了解到了更多有關蚯蚓的秘密。
這次特別的秋游活動，給了孩子們不小的收獲，也給了我很多啟發。
1、根據實際情況，在預設中靈活地生成新的教學內容，是有效教學的基礎。
在我們的教學實踐中，往往會遇到很多突發事件，如何讓這些突發事件變成我們可以很好利用的新的教育資源，這對我們老師是一個很大的挑戰。在這些突發事件面前，我們老師需要有較好的教育機智和敏捷的教育反應能力。在整個秋游活動中，我隨時根據活動中遇到的新情況，及時對預設活動進行了調整和補充。
2、順應幼兒需求，是有效教學的成功法寶。
幼兒的需求可以從心理、生理兩方面來關注，具體從幼兒的情緒、興趣、行為等方面反應出來。
在這次秋游活動中，我們教師既是幼兒情緒的誘發者，又是幼兒情緒的支持者、追隨者。如果沒有老師對孩子情緒需求的盡力滿足，就不會有這次特別的有意義的秋游活動。
在追隨幼兒情緒的同時，幼兒在活動中表現出了對活動濃烈的興趣。無論是出發前對下雨的討論還是秋游中對蚯蚓的探索，孩子們自始自終表現出了積極參與的自發態度。
在情緒和興趣的指引下，幼兒的行為也表現出了很多明顯的進步。從會靜悄悄地走，到繞過小水洼，再到后來都能勇敢地搬運蚯蚓，無形中，自身的需求起到了很大的促進作用，教師順應了幼兒的需求，自然就促成了幼兒各方面能力的很好發展。
3、教師的行為觀念是有效教學實施的關鍵。
在這次秋游活動中，正是有了平時園領導對我們教學自由度的支持，才有了我們放手大膽的更改教學計劃的勇氣和行為；也正是有了班集體中三位老師的通力協作，步調一致，才有了活動順利進行的有力支持；而老師個體的全情投入，與孩子們心連心，到孩子中去，才有了幼兒的激情表現，有了師幼互動的積極和諧。這些，正是有效教學實施的關鍵所在。這也是“人和”之所在。
我想，如果我們能抓住“天時、地利、人和”，我們將一定會創造更多的有效教學，為孩子們開啟更多的快樂學習。讓“天時、地利、人和”促幼兒快樂成長！
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