談怎樣與學(xué)生交流教育教學(xué)隨筆
真正的教育是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的，傾聽不是被動的聽，是一種有意識主動的聽。學(xué)會傾聽，意味著學(xué)會心靈與心靈之間的溝通，這是因為“傾聽”雖然只是一種談話的方式，但它在人與人的關(guān)系中，蘊含著巨大的信任。教育的過程就是教育者與被教育者相互傾聽，相互應(yīng)答的過程，教師不會做一個真誠的傾聽者，那么也就絕對不會成為一個合格的教育者。
葉瀾教授說：“要學(xué)會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。”是的，只有學(xué)會傾聽，才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動，能與學(xué)生形成平等與友好，理解與尊重，信任與接納，關(guān)心與幫助的新型師生關(guān)系。傾聽本身就是一種教育，即使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈了。傾聽是分擔(dān)痛苦，是共享快樂，它的意義遠(yuǎn)不是僅僅給了孩子一個表達的機會，它或許帶來的是早已失落的人格自尊，點燃的或許是行將熄滅的思維火把，鑄就的或許是塵封已久的信念追求。
作為教師，不能僅要求學(xué)生作忠實的聽眾，更需要自己做學(xué)生的忠實聽眾，樂于傾聽，善于傾聽，學(xué)會傾聽，不僅是一種優(yōu)良的品質(zhì)和修養(yǎng)，而且是一種睿智機巧的教育藝術(shù)，也是新課程改革對教師的基本要求。我們一些為人師者對待孩子的述說，往往缺少真誠的關(guān)注與聽完的耐心，喜歡過早地作出結(jié)論。其實作為教師也應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生的發(fā)言，否則會挫傷學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該聽他繼續(xù)說下去，這樣順藤摸瓜既讓學(xué)生很快地糾正錯誤，而且還能保護學(xué)生的積極心。學(xué)生出現(xiàn)錯誤一定有他錯誤的思維過程，如果教師輕描淡寫地一味否定學(xué)生的錯誤，學(xué)生根本無法扭轉(zhuǎn)自己的錯誤思維，應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候細(xì)細(xì)傾聽，充分暴露學(xué)生錯誤的思維過程。傾聽是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)，而一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師是不會成為一個叫學(xué)生“望而生畏”的稻草人的，他一定會給孩子留足表達的時間，一定會帶著朋友般的熱忱與親切來靜靜地聆聽對方的傾訴；一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師也一定善于觸摸到孩子的情緒的溫度，一定善于聽出弦外之音，言外之意，一定能發(fā)現(xiàn)謬誤中蘊涵的新奇，瑣碎中寄予的真切，荒誕中包裹的合理；一個具有傾聽意識和習(xí)慣的老師一定會聽到孩子思想抽穗、情感裂變、知識拔節(jié)的聲音。真正的傾聽意味著一種平等、尊重，真正的傾聽拒絕居高臨下的告訴、訓(xùn)導(dǎo)，真正的傾聽是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流。如果我們能夠做到這一步，那么我們的教育實際上也就成功了一半。
學(xué)會傾聽?wèi)?yīng)該成為廣大教育工作者的一種職業(yè)自覺，傾聽受教育者的敘說是教師的責(zé)任，在傾聽中交流，在傾聽中溝通，最終實現(xiàn)教學(xué)相長。因此，作為一名教師，我們應(yīng)學(xué)會傾聽。學(xué)習(xí)心得體會
首先、要洗耳恭聽。隨著課堂主體性，自主性的增強，學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭論的機會大大增多，這一切都需要教師學(xué)會傾聽，成為學(xué)生的忠實“聽眾”。傾聽是一種等待，給孩子機會，不隨便打斷孩子，也不輕易做出評價，讓他們把話說完，把自己的意思表達清楚。因此，在課堂教學(xué)中要學(xué)會耐心地傾聽，聽其全部，不管是響亮的或是輕微的、理直氣壯的或是膽卻的`……課堂上不管是好學(xué)生還是差學(xué)生；無論是說對了還是說錯了；無論是說得清楚明白還是語無倫次，教師要專注地傾聽，不能有半點不耐煩，更不能打斷他們的話，并在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)他們的困惑、理解與觀點。
其次、要察言觀色。作為一名教師，不僅要有良好的傾聽習(xí)慣，還必須具備敏銳的分辯能力和細(xì)致入微的觀察能力。這樣才能捕捉到教學(xué)過程中稍縱即逝的、極有開發(fā)價值和利用價值的動態(tài)生成資源。因此，課堂上當(dāng)學(xué)生困惑時、當(dāng)學(xué)生煩躁時、當(dāng)學(xué)生欲言不發(fā)時教師都應(yīng)及時用眼神、手勢等體態(tài)語言加以幫助。在聽的過程中要學(xué)會加以辯析、準(zhǔn)確判斷出富有意義的信息，學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價值的內(nèi)容，讀懂學(xué)生。
第三、要欣賞鼓勵。中國有句古詩：“風(fēng)流不在談鋒健，袖手無言味正長。”傾聽本身是一種教育，即使你沒有給對方什么指點或幫助，但有了傾聽，你便在心靈上給予了他十分豐厚的精神饋贈。但作為教師，還特別要注意在傾聽時要以一顆充滿柔情的愛心，張開你的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音，要善于傾聽對方，與之產(chǎn)生共鳴，能對其心領(lǐng)神會，使其產(chǎn)生情感體驗。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與眾不同，并富有獨特見解時，教師要學(xué)會及時捕捉，并給予高度的評價，欣賞學(xué)生，及時地把好的東西聚起來，在學(xué)生中去集波成浪，師生共同推動課堂前進。
一個孩子就是一個世界，我們都應(yīng)學(xué)會傾聽、樂于傾聽、善于傾聽，傾聽他們的話語，傾聽他們的心聲，傾聽他們對世界的理解和對未來的夢想，構(gòu)建起一種民主平等、和諧融洽的師生關(guān)系。因為傾聽，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生有著心與心的交流與溝通；因為傾聽，學(xué)生逐步意識到我是學(xué)習(xí)的主人、我是生活的強者；因為傾聽，潤物細(xì)無聲，在潛移默化中，老師以自己的人格魅力影響著學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)相長，共創(chuàng)幸福。
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