與自閉孩子接觸的學(xué)生教育隨筆
隨筆的內(nèi)容大至社會(huì)問題、人生哲理，小至身邊瑣事，風(fēng)花雪月，鳥蟲寵物，校園風(fēng)情，學(xué)習(xí)心得，書籍品評(píng)，親人友人，無可不寫，那么大家看過什么內(nèi)容的隨筆呢，接下來陽光網(wǎng)小編為大家整理了一些自閉學(xué)生教育隨筆，以供參閱!
自閉學(xué)生教育隨筆(一)
她有著天使般可愛的容顏，卻總是喜歡沉睡在屬于自己的世界里，沉默不語，遠(yuǎn)離親人和朋友，如同鏡中的花朵、水中的明月，看似距離很近卻難以觸摸。
有一個(gè)可愛而又讓人心疼的孩子——奕奕，今年9歲，是一個(gè)自閉癥孩子，性格極端孤僻，當(dāng)我們呼喚她名字的時(shí)候，她不跟我們進(jìn)行眼神的接觸，喊她時(shí)也愛理不理，對(duì)人的態(tài)度冷漠。即使是她的家人叫她，她也是一瞥，不能夠長時(shí)間的凝視。如果勉強(qiáng)讓她抬頭正視，她就會(huì)哭鬧或是出現(xiàn)異常行為。
奕奕很少用眼睛去關(guān)注周圍的環(huán)境，習(xí)慣沉浸在自己的世界中，喜歡用嘴巴去啃、咬、敲牙齒來了解這個(gè)世界。時(shí)常會(huì)自言自語發(fā)出咕咕、嘟嘟或是咿咿呀呀的聲音。5歲前可以背兒歌，數(shù)數(shù)字，隨著漸漸長大，就很少、甚至之后就沒有什么語言了。她有時(shí)會(huì)突然大笑或是偶爾發(fā)出尖叫聲，注意力不集中，感覺過敏，最怕玩觸覺球。
作為一個(gè)特殊教育工作者，改變這些行為，培養(yǎng)孩子們的各種能力，就是我們的一項(xiàng)任務(wù)之一。
在孩子剛剛來到特殊教育學(xué)前班的時(shí)候，我們都是以最溫暖的笑容和最親切的語言去迎接他們，讓他們喜歡加入到學(xué)校這個(gè)大集體，對(duì)待這群特殊的孩子，每天老師的視線從未離開過他們，學(xué)前班是一個(gè)特殊中的特殊班，由我們兩位老師包班，對(duì)他們進(jìn)行教育教學(xué)，上文化課時(shí)，一個(gè)老師講課，另一個(gè)老師就在孩子們身邊進(jìn)行輔助;活動(dòng)課的時(shí)候，我們跟孩子們都是手拉手，生怕他們會(huì)突然跑開或是出現(xiàn)異常行為，我們要讓他們每天都能有所獲，前提是要詳細(xì)了解他們，在他們?cè)械哪芰A(chǔ)上，我們會(huì)根據(jù)各種評(píng)估量表的測(cè)查，去分析孩子們的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，找到孩子們的最近發(fā)展區(qū)，來對(duì)他們進(jìn)行具體的教育教學(xué)。
我們學(xué)前班的奕奕，上課的時(shí)候眼睛都不看著老師，我就會(huì)選取她喜歡吃的零食或是玩具放在她眼前，說“看老師”，當(dāng)她的目光注視到我后，我就立即給她，使她明白只要看老師了，就能夠得到她想要的，慢慢的我會(huì)讓他注視的時(shí)間從1秒增至3秒，現(xiàn)在我不拿東西，只要我說“看老師”，她就能夠注視我了，通過這一改善，大大提高了我們的教學(xué)效率，而且加大了孤獨(dú)癥的孩子與別人接觸的頻率。
針對(duì)奕奕的前庭平衡重度失調(diào)的情況我們還常常對(duì)她進(jìn)行如下感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，如：秋千或吊床的搖擺或旋轉(zhuǎn)、俯臥大籠球、走平衡木、坐滑梯、滑板游戲、海洋球、墊上翻滾等。根據(jù)奕奕觸覺防御重度失調(diào)的情況我會(huì)做以下訓(xùn)練，如：我用毛巾或軟布輕擦她的背部、腹部、腕部、臉頰、口腔周圍的部位、手腳等部位，在沙土地或?qū)W校活動(dòng)區(qū)的石子路上赤腳游戲。在平時(shí)我會(huì)讓她使用剪刀剪紙、用筆畫畫、跟隨音樂做有節(jié)拍的動(dòng)作等等來提高奕奕的學(xué)習(xí)能力。
我想通過我們和社會(huì)這個(gè)大集體，讓我們特殊孩子的生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)適應(yīng)等多方面的能力有所提高，讓特殊孩子能融入社會(huì)，在“孤獨(dú)”與“社會(huì)”之間做連線，讓我們拉起手同行，在同樣的陽光下，展開我們同樣的笑容，大聲呼喊：“孩子們，有我們?cè)冢銈儾还陋?dú)”。
自閉學(xué)生教育隨筆(二)
師德師風(fēng)建設(shè)的核心應(yīng)該是提高教師的素質(zhì)。所謂教師素質(zhì)，就是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的、決定教育教學(xué)效果、對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。
作為一名特殊教育工作者，應(yīng)該具備更高的教師素質(zhì)。我們面對(duì)的是一群特殊的孩子們，他們?cè)谀撤N程度上存在缺陷，我們教師就要更加愛護(hù)這些折翼的天使。
在這些孩子們當(dāng)中，有連自己姓名、年齡都說不清的孩子;有情緒反復(fù)無常的孩子;有肢體不協(xié)調(diào)、走路需要扶持并生活不能自理的孩子;還有患自閉癥、孤獨(dú)癥等等。每當(dāng)面對(duì)他們時(shí)，我覺得自己身上有著特殊的使命感。因?yàn)槟銜?huì)從他們單純的眼神中，感覺到他們渴望得到大家的關(guān)心和愛護(hù)。
在學(xué)校我們對(duì)任何孩子都是一樣的，不會(huì)以家長的地位及背景或是以孩子的漂亮與否、衣著來由去分別的愛孩子，我認(rèn)為這種做法是不可取的，這會(huì)讓孩子們從小就有了劃分等級(jí)，甚至嫌貧愛富、嫌丑愛美的不良思想，所以我從自身做起，公平、公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，做孩子們的楷模。
我們愛孩子，不能溺愛，也不能包攬。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的.能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做這種不良習(xí)慣。
學(xué)高為師，我常常鉆研特殊教育知識(shí)，撰寫相關(guān)論文，學(xué)習(xí)并運(yùn)用測(cè)評(píng)量表，分析孩子們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平，對(duì)孩子們進(jìn)行更加切合的教育。
作為班主任，我也常常和家長們談心，互相了解孩子們?cè)谛：驮诩业那闆r，并及時(shí)宣傳一些關(guān)于特殊教育的方式方法，做到家校一致。
總之，我會(huì)在以后的工作中，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，時(shí)刻把師德放在心中。以愛貫穿我的教學(xué)，把這群特殊孩子們的發(fā)展放在第一位，做一名學(xué)校放心、家長放心、學(xué)生放心的合格特校教師。
自閉學(xué)生教育隨筆(三)
“內(nèi)向”不同于“自閉”
三歲的琪琪進(jìn)入幼兒園有一段時(shí)間了，可是她只愿意和老師在一塊兒不和小朋友同玩，不愿意參加任何集體活動(dòng)，更不愿意走上講臺(tái)表演節(jié)目，還常常一個(gè)人擺弄玩具發(fā)呆，老師和家長幫助改正或是責(zé)問都無濟(jì)于事。媽媽擔(dān)心琪琪得了"自閉癥"，四處打聽求醫(yī)問藥。
兒童心理專家分析，有這種情況的孩子并不少見，尤其是性格內(nèi)向的孩子。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，還沒有找到安全感，還沒有在集體中找到自己的位置，在這種情況下，孩子通過依戀某幾個(gè)老師來幫助自己建立安全感，并通過這一兩個(gè)人來進(jìn)入這個(gè)團(tuán)體。這種策略并不壞，孩子正在努力適應(yīng)環(huán)境，但是也會(huì)有反復(fù)的時(shí)候，如果太強(qiáng)硬，可能就會(huì)引發(fā)孩子小小的過激行為，這是自我保護(hù)的一種引申。這可不是自閉癥，只是一種短期的不適應(yīng)表現(xiàn)，教師與家長應(yīng)該給孩子贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和信任。"自閉"這頂大帽子，可別輕易給內(nèi)向的孩子扣上。
要把內(nèi)向的孩子變得活躍，把保守的孩子變得前衛(wèi)，朝著不能改變的方向努力，這只是許多師長的一廂情愿。每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，內(nèi)向的孩子也有"春天"，不要以別人的"活潑"來比自家孩子的"羞澀"，這樣家長和孩子都太痛苦了，而且孩子的人格和心理不能得到健全的發(fā)展。
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