老師我玩什么隨筆
苗苗，男，3歲半，入園5個(gè)月了，入園適應(yīng)較為順利，沒有哭鬧要找家人的現(xiàn)象，但是至今很少主動(dòng)和小朋友交流，喜歡一個(gè)人玩。老師引導(dǎo)他加入新游戲或是玩新玩具，他都會(huì)拒絕參加。而且，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要老師指示他。例如，過渡環(huán)節(jié)時(shí)，小朋友搬椅子，苗苗會(huì)猶豫不決。我提醒他，他會(huì)著急地問：“老師，我搬哪把呢？”我說：“你想搬哪把椅子就搬哪把。”“那到底是搬這把？還是那把?” 區(qū)域游戲時(shí),苗苗從不主動(dòng)選區(qū)域。當(dāng)問他想玩什么時(shí)，他會(huì)說：“老師，你告訴我，我玩什么呢？”
我很困惑，平時(shí)我們有意識(shí)地給孩子選擇的空間，培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性，讓孩子做班級(jí)的小主人，其他小朋友在班級(jí)中也是自主放松的，可是苗苗為什么總是依賴別人呢？
案例中的苗苗對(duì)自己的事情不做決定，說明苗苗的自主性和主動(dòng)性差。造成這一現(xiàn)象的原因有什么呢？
安靜內(nèi)向的先天氣質(zhì)影響
氣質(zhì)是人的個(gè)性心理特征之一，它是指在人的認(rèn)識(shí)、情感、言語、行動(dòng)中，心理活動(dòng)發(fā)生時(shí)力量的強(qiáng)弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動(dòng)力特征，主要受遺傳的影響。有研究表明，兒童的氣質(zhì)類型影響其自主性的發(fā)展。比如，安靜內(nèi)向的孩子在面對(duì)不熟悉的人和環(huán)境，或者有挑戰(zhàn)性的情境時(shí)會(huì)出現(xiàn)退縮和回避行為。老師發(fā)現(xiàn)苗苗總是喜歡一個(gè)人玩，不喜歡嘗試新游戲、新玩具等，說明他屬于安靜、慢熱型的孩子，還沒有完全融入幼兒園的生活，這可能會(huì)使他缺乏作決斷的勇氣。
不夠親密的親子關(guān)系影響
埃里克森認(rèn)為：人生發(fā)展的每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突，其中0～1.5歲的發(fā)展任務(wù)是信任對(duì)懷疑，1.5～3歲是自主對(duì)羞怯、3～6歲是主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感；各個(gè)階段相互依存，后一階段的發(fā)展依賴于早期沖突的解決。比如，嬰兒如果從母親那里得到足夠的關(guān)注，就會(huì)對(duì)周圍的世界建立起基本的安全與信任感，為今后自主性和主動(dòng)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
案例中的苗苗由奶奶一手帶大，每次都是奶奶接送，父母很少露面。奶奶說他們都非常忙，當(dāng)問起爸爸陪伴孩子多不多時(shí)，奶奶說“帶孩子主要是女人的事情”。常常不露面的媽媽在觀看班上慶祝新年的演出時(shí)，不像其他家長那樣眼睛緊盯著第一次登臺(tái)的孩子拍照錄像，而是一直在低頭看手機(jī)。可見苗苗和父母的關(guān)系不夠親密，這會(huì)讓苗苗覺得自己不重要，并影響他的安全感和自信的建立，以及自主能力的發(fā)展。
奶奶的`嚴(yán)厲管教使孩子不敢“輕舉妄動(dòng)”
美國心理學(xué)家戴安娜·鮑姆林德認(rèn)為，根據(jù)父母對(duì)待兒童在情感上的接受—拒絕和對(duì)行為的控制—容許兩個(gè)維度，父母的教養(yǎng)方式可分為四種：權(quán)威型（接受+控制）、專斷型（拒絕+控制）、放縱型（接受+容許）和忽視型（拒絕+容許）。不同的教養(yǎng)方式對(duì)兒童社會(huì)性的發(fā)展和個(gè)性形成有重大影響。1.5～3歲是孩子發(fā)展自主性的階段，嚴(yán)厲限制會(huì)使兒童對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種自我懷疑感甚至?xí)殡S孩子的一生。
老師在接觸中發(fā)現(xiàn)，苗苗的主要教養(yǎng)人奶奶常說：“孩子從小就要有家規(guī)”“不聽話就讓他把手伸出來，家法伺候”（用尺子打手）”“他要干什么之前必須征求我的意見，如果我不同意，哭也沒用。”可見奶奶對(duì)苗苗比較嚴(yán)厲，屬于專斷型的家長。而該階段的孩子剛剛學(xué)會(huì)行走，喜歡東看看、西摸摸，奶奶的嚴(yán)厲只會(huì)讓孩子不斷受挫。天長日久，就會(huì)導(dǎo)致苗苗“干什么之前征求別人的意見”，不敢輕舉妄動(dòng)。
接下來我們要怎么做呢？
父母要盡量多地陪伴孩子
研究表明，如果想和孩子建立起親密關(guān)系，那么每天的陪伴時(shí)間不要少于3個(gè)小時(shí)。如果爸爸媽媽實(shí)在抽不出太多的時(shí)間，那么只有在有限的時(shí)間里全心投入，或進(jìn)行親子閱讀、角色扮演，或帶孩子戶外去運(yùn)動(dòng)，或者一起玩沙、玩水、畫畫、搭積木等等，才能讓孩子充分感受到父母的愛。
給孩子自主選擇的權(quán)利
家長要多給孩子一些自主的空間，比如玩什么、跟誰一起玩，或者穿哪件衣服等等生活中的瑣事，只要不涉及生命安全或者侵犯他人的權(quán)益，就要盡量尊重孩子的選擇。剛開始孩子可能會(huì)不習(xí)慣自己做決定，家長可以從“二選一”開始，或者說一說選擇的標(biāo)準(zhǔn)，逐漸給孩子更大的選擇空間。
接納孩子的特點(diǎn)并給予引導(dǎo)
每個(gè)孩子都不一樣，既然苗苗“難于做決定”，那老師就不要催促他，而是給他一定的支持。比如，問問他喜歡玩什么游戲，覺得那個(gè)區(qū)域好玩，或者想和誰一起玩等等，來引導(dǎo)孩子做出選擇。游戲結(jié)束后和苗苗談?wù)勊陌l(fā)現(xiàn)或感受，來肯定他選擇的正確性。在奶奶面前多說說孩子這方面的進(jìn)步，來潛移默化地改變奶奶的觀念。
沒有完美的父母，沒有完美的爺爺奶奶，更沒有完美的小孩。所以我們不必為過去沒給孩子適宜的教育和愛而嘆息。行動(dòng)從現(xiàn)在開始，教育永遠(yuǎn)不會(huì)太遲。
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