托班幼兒教養隨筆
小孩子在幼兒園的教育很重要，教學生活隨筆能夠幫助教師找出不足，總結經驗，下面陽光網小編整理了一些托班幼兒教養隨筆，以供參閱。
托班幼兒教養隨筆(一)
明明小朋友到中班已經有一年的時間了。在這一年里的進步是非常大的。記得剛剛到這個班時，看到明明那種散漫、那種眼神、那種無視安全的態度，讓我為之一鎮。真的不知道怎樣去幫助她才能夠改變，也許當時想到的只有保護，再保護。
九月份我剛剛開始接這個班。當時說實話很頭疼，作為一個新人我不知道怎樣去幫助特殊幼兒，怎樣才能讓她有進步。這時園長找到我說：“想給明明定一個培養計劃”這時我看到了一絲曙光，2012年9月14日中午一點鐘，我和園長以及明明的爸爸、媽媽、阿姨很正式地制定了“明明的培養計劃”。
首先最基本的是：“早晨問好和眼神的交流”。我們每一位教師每天都會對明明說“明明早晨好，明明早晨好”直到她也回說：“老師好早上好”。然后我們會請她的小眼睛和我們的眼睛對視說。經過半個學期的努力，這個方面得到了攻破，能夠看著我們說：“老師早上好了”這一點讓我興奮不已。
一、 自理能力的培養：
1、 在吃飯方面：
經過半年的努力，明明可以獨立進餐，但在吃飯的速度和進食量會稍差一些，而且吃飯時總是很喜歡先吃白米飯再吃菜。有時吃飯也會邊吃邊玩;因此我們制定了佳佳可以一口飯一口菜地獨立進餐的計劃，我們剛開始會用小貼畫的形式給予獎勵，可是由于家里也有大量的貼畫這種形式慢慢地沒用了。我們又利用了幼兒的年齡特點：區分男孩、女孩的辦法來引導她。如果能夠做到一口飯一口菜地吃飯并且進食速度還可以我們就叫她“小公主”。她聽到這個非常高興，也很敏感。到了現在這個辦法還是很管用。明明能夠獨立使用筷子進餐，并且改掉了邊吃邊玩的壞習慣，進食量也比較不錯。
2、 在午睡方面：
明明能夠自己穿脫衣服，并且能夠疊衣服(有時會有點懶而不疊)。在睡覺環節有時還需要拍睡，希望隨著明明年齡的增長能夠獨立入睡。
3、 在健康領域方面：
我們通過幼兒的體能測試發現明明的平衡能力非常好，但在單腳跳、往返跑、投擲方面有所欠缺。希望家長與我們配合共同促進她的進步。在家里可以以游戲的方式進行此類活動。
二、 人際交往方面：
1、 與成人的交往：
經過上半學期計劃的實施，明明與成人的交往、交流有了很大的進步，但主動性較差，往往是我們問她來答，而且無視一些常規，多以自己為中心想做什么就做什么。因此我們教師商定應該多與佳佳交流、引導她能說出一些自己的想法，抓住機會不失時機地進行教育。比如：一天中午午睡之前，小朋友們都已經搬著自己的小椅子、拿拖鞋到睡眠室準備睡覺，而她卻站在那里不知在想什么。我對她說：“孩子該去搬椅子了，拿拖鞋睡覺了”然后她看了看我說：“明明搬椅子、拿拖鞋、睡覺對嗎?”我說對接著她去做了這件事情。午睡時，我拍著她入睡，我看著她沒有一絲睡意，就與她玩起了語言游戲，對她說：“張老師拍著小明明睡覺”。她看著我說：“小明明拍著張老師睡覺”。我又說：“漂亮的張老師拍著可愛的小明明睡覺”。她說：“可愛的小明明拍著漂亮的張老師睡覺”。就這樣一會小明明睡著了。她與成人之間的交往已經是一個很大的突破了。并且能夠做到與我們一起游戲、一起聊天了，但現在存在的一些問題是孩子的主動性還是不夠，而怎樣培養她的主動性，我希望家園配合，來引導、鼓勵。
2、 與小朋友之間的交流。
經過上半年的努力，感覺這方面是她最弱的一個方面，對于自己喜歡的小朋友的方式還是不夠正確，只是很用力的去抱住小朋友，而不去進行交流，這是需要一段時間的引導、鼓勵和幫才能改變的。因此我們幾位教師會引導其他幼兒主動與佳佳一起游戲、一起活動。同時我們還引導和分辨喜歡的幾種表達方法。比如：拉一拉小手、輕輕地親一下小臉等。經過這半年的努力，明明與小朋友之間的交流有了很大的進步。比如：她可以與其他幼兒一起游戲了、懂得了輪流、有時也能夠說出自己的'一些想法的等。但在交流的同時我們發現明明還是有些缺少自信心，她想做什么事情時，總會先對別人說：“明明要去小便、明明排隊對嗎?、明明不抱小朋友對嗎?等等”她在等待別人來肯定自己的答案，然后再去做這件事情。因此我們需要家園配合，在家里可以教一點其他幼兒所不會的東西到幼兒園來展示自我，還有希望家長在家中原則性的事情一定要堅持，不要太以幼兒為中心，要學會商量，但不能一味地妥協。
三、 專注力方面
1、 室內的教育活動。
上半年明明已經能夠和其她小朋友一樣坐在小椅子上，不會隨便地下座位或者不經教師的同意自己去自己想去的地方了。這半年我們教師采用緊盯的方式，當她想有什么活動剛要起來時，我們就會叫一下：“明明”讓她回答一些問題或者有時說：“明明到前面講一講，說一說或者是表演等，但有時她回答的是：“去小便”接著我們會引導她說：“明明想去小便可以嗎?”明明是一個非常聰明的孩子，每次和她說過的一件事情，她總能記得。還有明明在識字方面的能力是非常好的，因此我們教師會挖掘出她的優點，請她在其他小朋友面前展示以增加她的自信心。通過這半年的努力，佳佳在教育活動時，有時能和小朋友一起互動(但只是自己比較感興趣的)專注力方面還有待提高。
2、 室外的戶外活動：
上半年明明在戶外活動時可以與小朋友在一起，能夠聽指令做一些事情，但是與小朋友一起做游戲有一定的困難。因此我們會引導其他幼兒與明明一起玩、主動與明明做游戲，還有教師會經常引導和鼓勵她，她會更高興的去玩。經過幾個月的努力，明明在戶外可以與小朋友們一起做游戲(不會自己跑到別處玩)，但有時找朋友的主動性差，她總是會等待其他幼兒找自己玩。在集體活動時表現最好能夠和我們大家一起互動起來，非常不錯。
四、 繼續培養的計劃
1、 自我服務意識。比如：自己拿書包、物品保管等。
2、 教育活動時的專注力及語言表達能力。
3、 與小朋友主動溝通的能力。
4、 任務意識和挫折教育。
5、 時間概念的認知。
五、 希望家長配合的工作
1、在家中培養幼兒的自我服務意識，應該讓幼兒做一些力所能及的事情，并且做到善始善終。
2、 任務意識的條理性，可以與幼兒商量先做什么再做什么，不要一味的鼓勵。
3、 在家中原則性的事情一定要堅持，不要以幼兒為“中心”了，適時的商量可以，但也可以否定，要有挫折教育。
4、 家庭成員、幼兒園培養幼兒的思想要一致，這樣才能達成共識。
托班幼兒教養隨筆(二)
一、情況分析
蔡皓陽小朋友是我園托兒所的幼兒，已渡過了入園時的適應期，因此很快地融入到這個集體中來，但是規則意識不強，隨意性很大;而且比較地懶惰，做任何事小手都不肯拿出來;同時也比較地任性。
由于在托兒所的時候對于托兒所幼兒的規則訓練并不是很注意，剛入托時托兒年齡較小，沒有太多的規則。來園后的桌面游戲托兒的興趣并不是很高，每天玩了一會兒就會把玩具扔得滿地都是，因此陽陽在托兒所就已經形成了一種習慣，沒有自己整理玩具的習慣。進入小班之后，一時之間不能馬上改過來，早上來園后玩好桌面游戲不會整理玩具。課后一會兒時間他也會到各個區域中亂竄，把各種玩具都拿出來玩一遍。
陽陽較其他幼兒來說，又比較地懶惰，參與各項活動的積極性不高。老師拍鈴鼓的時候，他就坐著不動，而且是整個身子躺在椅背上。在操作活動中耐心不夠，注意力不能很好的集中，容易分散。做任何事老師都要不斷地提醒他、催促他。
陽陽也比較的任性，有一次吃玩水果后其他幼兒都把桌子上的水果皮仍到了垃圾桶里，只有陽陽前面還有一大堆。老師提醒他應把水果皮扔掉，他就是不肯扔掉，還在一邊撒嬌。這與家庭教育方式也有關：就因為這樣，他沒有獎到五角星。放學爺爺來接他時，他說：“爺爺，幫我買好多好多五角星。”爺爺就要求老師幫他也貼一顆，而且沒有詢問為何沒有獎到五角星。
二、具體措施
(一)良好行為習慣的培養
1、 增強他的規則意識，教師教給他整理玩具的方法，讓他知道玩好玩具后應自己整理。
2、 使他了解課后如果老師沒請拿玩具玩，就不應該隨意去拿。
(二)激發參與活動的興趣
1、 調動他的積極性，使之主動參與到活動中來。
2、 平時讓他多進行一些動手方面的操作，提高起動手能力，增強起信心。
(三)良好個性的培養
1、 在日常生活、教學活動中形成良好的個性，懂得謙讓、互助。
2、 開展家長工作，讓家長配合共同培養起其個性，在家不要太嬌慣和溺愛幼兒。
托班幼兒教養隨筆(三)
和孩子們一起經歷的點點滴滴，我都把它藏在心里。我班有一位脾氣倔強，性格開朗，出口成章，容易受別人的影響和影響別人，愛搗亂，不聽老師的話，不吃軟不吃硬，上課時要要影響到老師正常上課，秩序差，但聰明伶俐的小男孩。她的名字常常掛在我們老師的嘴邊，做各種活動，在各個環節，老師總是要不斷地提醒他。作為一名剛踏上工作崗位的新教師，經驗不足的我，剛開學每次上課的時候我總是把他安排在我身邊，不這樣做的話，影響到其他的孩子正常上課，及時坐在我身邊，有事還會搗亂，我精心安排的一節課，可能會受他的影響而使活動沒有預期的效果。在中午午睡的時候，躺在床上發出聲音，影響了別人孩子睡覺，有些還是還會跟著他一起，喜歡動旁邊的孩子，弄的別人不能睡覺，所以每天中午都會先把他安撫好。孩子的勉力力還相對薄弱，中午不睡的話，會影響下午的活動，孩子要從小養成一個正常的規律。同樣的，每當把這位孩子與其他小朋友分離了，我也發現到了她的失落，特別渴望和其他孩子一起游戲，也會再次把他加入到游戲中，這樣他會表現的比較好一點。
針對這位孩子的情況，在解決的過程中，我想最主要的還是要肯定孩子的優點，從有點出發，在優勢種尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以柔克剛，批評教育作為輔助，抓住孩子的特點，理清問題的重點，幫助去克服缺點，通過多種形式的有效結合，將孩子的棱角慢慢磨平。
經過一個學期的努力，這位小男孩的習慣有了明顯的改善，上課傾聽習慣也進步了，不需要坐到老師的旁邊了，看到孩子有收獲，老師心里就欣慰了。
作為一名幼兒教師，時時刻刻觀察孩子的一舉一動。發現問題，及時研究解決問題，但解決問題的時候也要注重技巧性，掌握孩子的特點來研究，和孩子們有心與心之間的溝通，在此基礎上實施教育，促進幼兒的全面和諧發展。
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