托班幼兒教師隨筆
幼兒園教師責任重大，他們肩負著小孩子們的啟蒙教育，教學生活中教師會以隨筆形式記錄生活，下面陽光網小編整理了一些托班幼兒教師隨筆，希望大家喜歡。
托班幼兒教師隨筆(一)
春天是孩子們玩風車的好時光，按照計劃，我和孩子們一起制作風車。在我的努力下，每個孩子都學會了用正方形紙制作風車，我和孩子們一起在草地上跑呀，轉呀，看著五顏六色飛轉的風車，我仿佛一下子又回到了童年。第二天一早，孩子們興致未盡，又來到了操作區里制作風車。很快正方形紙用完了，孩子們拿著長方形紙準備裁成正方形紙，一個小男孩說：“老師，長方形紙能不能做風車呢?”是呀，從小到大，在我的記憶里只有正方形紙才能做風車，長方形紙到底能不能做呢?我可從來沒有想過。我誠實地對孩子們說：“老師也不知道。不過，沒關系，我們可以一起來試一試。”在我的支持和鼓勵下，孩子們一起動起手來。很快，孩子們驚喜地發現，長方形紙照樣可以做風車!孩子們嘗到了成功的甜頭，思維更加活躍，一連串提出了好多的問題，“圓形紙能不能做?”“三角形紙能不能做?”“六角形紙呢?”……我說：“我們一樣一樣來試試看。”我和孩子們一起出主意、想辦法，裁紙、剪片、折疊、裝飾，通過大家的通力合作，孩子們發現，原來好多形狀的紙都可以做風車!六邊形紙成功了，三角形紙也成功了，圓形紙也成功了，......孩子們高興得手舞足蹈，我也激動不已。
在接下來的整個活動過程中，自始至終孩子們都保持著高度的熱情，對軸的作用、風向對風車轉速的影響、風車的作用等都有了非常感性的認識，他們的動手、合作、表達等多種能力也充分得到了提高，我和孩子一樣，通過活動也弄清了許多的以前似懂非懂的知識，對
活動的指導方法也更加豐富。我想，在這一活動過程中，之所以我和孩子們都有這么大的收獲，應該歸功于我我認真學習了《新綱要》，當了一名支持者、合作者和引導者。在這以支持為前提、合作為手段、引導為基礎的過程中，我與孩子們相處得那樣快樂、融洽，生活得那樣快樂，難怪人們總是那樣羨慕我們，“你們一天到晚和孩子們在一起，多開心，永遠年輕”。更為重要的是，在這快樂的生活中，孩子們無拘無束，不斷地交流信息、不停地接納信息，自覺地將外界的知識和技能內化為自己的經驗和能力，多角度多方位地獲得適應將來社會的知識、技能和情感。而作為教師的我，得以更加真實地觀察到孩子的所思所想、所作所為，從而提高自己對孩子觀察的敏感度，抓住教育的契機，捕捉教育的靈感，多一把打開孩子心靈之門的鑰匙，同時自己也不斷提高發現、分析、研究、解決教育過程中出現的問題的能力，為成為一個研究形的教師奠定良好的基礎。在這快樂的生活中，我與孩子們共成長。
托班幼兒教師隨筆(二)
任奕冰小朋友是一個非常聰明的小男孩，但是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去嘰里呱啦說個不休，惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本不聽我的.話。
這一天，我剛說：“小朋友喝水。”他便叫：“一組、二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。
托班幼兒教師隨筆(三)
我班的趙天語一星期沒來幼兒園上學了。平時她來的時候，總是在我身邊轉來轉去的，照著機會就跟我說話，這一不來，還真有點想他。
今天早晨一進教室，就看見她站在桌子旁，心里真高興。可是因為忙于晨檢，就沒來得及先跟她打招呼。趙天語在離我較近的地方，看了看我，想說什么，卻沒有說出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著她，熱情地說：“呀，趙天語來了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關愛，就連一聲問候，也會使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛護她們天真的心靈。
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