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初中語(yǔ)文說明文的基礎(chǔ)知識(shí)歸納
初中語(yǔ)文說明文的基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)
【—手冊(cè)】說明文的說明順序有：空間順序，時(shí)間順序，邏輯順序，是我們最常見的文體之一。
說明文文體知識(shí)要點(diǎn)
(1)以說明為主要表達(dá)方式，按一定的要求解說事物或事理的文章稱為說明文。說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確，平實(shí)，簡(jiǎn)潔。
(2)說明事物的前提是抓住事物的特征。所謂特征就是事物間相互區(qū)別的標(biāo)志。
(3)說明文的說明順序有：空間順序，時(shí)間順序，邏輯順序，(有總說后分說，先主要后次要，先原因后結(jié)果，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由性能到功用等)
(4)常用的說明方法有：分類別，作解釋，舉例子，打比方，作比較，用數(shù)字，列圖表。
(5)說明文按說明對(duì)象和內(nèi)容分有：說明實(shí)體事物和說明抽象事理兩大類。說明文按寫作方法和表達(dá)方式分有：平實(shí)性說明文和文藝性說明文。
(6)平實(shí)性說明文和文藝性說明文的區(qū)別在于：平實(shí)性說明文純用說明的表達(dá)方式，語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)明，內(nèi)容具體，切實(shí)使人讀了就能明白。如自然科學(xué)的各類教科書。科技信息資料，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，說明書等。文藝性說明文以說明為主，輔以敘述，描寫，抒情等多種表達(dá)方式，并常用借助一些修辭方法，形象化地介紹事物或闡述事理，使讀者在獲得知識(shí)的同時(shí)，還能得到藝術(shù)的享受，這類說明文通常稱知識(shí)小品或科學(xué)小品。
(7)說明文的描寫和記敘文中的描寫區(qū)別：a 目的不同：記敘文中的描寫是為了“使人有所感，”;說明文的描寫是為了“使人有所知”。b 記敘文可以根據(jù)中心思想的需要，使用各種描寫方法起到多方面的作用。說明文的描寫則只能在說明事物的過程中，借助某鐘形象化的手法，對(duì)事物的特征作一些必要的描繪，主要是起到使說明的事物特征更具體，更形象。c 記敘文中的描寫可以發(fā)揮藝術(shù)想象，可以夸張，渲染，而說明文中的描寫在務(wù)真求實(shí)的前提下進(jìn)行語(yǔ)言加工，做到既形象生動(dòng)，又真實(shí)可信。
繼續(xù)為大家整合的是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)之說明文文體知識(shí)要點(diǎn)，相信大家都掌握餓了吧。
語(yǔ)文閱讀理解正確解題方法之看要求
【—語(yǔ)文閱讀理解正確解題方法之看要求】所謂“看要求”，就是要求學(xué)生再審視語(yǔ)文閱讀理解所要求回答的問題要求，關(guān)鍵的關(guān)鍵字、詞或句子也要讓學(xué)生用筆圈下來，作為扣題作答的要點(diǎn)，也是學(xué)生回答問題的可能的得分點(diǎn)。
看要求
要做到細(xì)讀文章的內(nèi)容，機(jī)智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細(xì)讀全文。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí)一般要做到如下幾點(diǎn)：
一要認(rèn)準(zhǔn)關(guān)鍵詞句，把握其基本意義，認(rèn)清它們?cè)诰渥又械木唧w含義，根據(jù)上下文琢磨它們的升華意義，學(xué)生特別是要學(xué)會(huì)在閱讀文字材料中發(fā)現(xiàn)有效信息，即是對(duì)回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內(nèi)容。
二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對(duì)閱讀文字材料中的個(gè)別詞義、語(yǔ)義和句義進(jìn)行推測(cè)、推理和推斷，還可以通過構(gòu)詞常識(shí)大膽猜測(cè)。
三是原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據(jù)上下文來猜詞或根據(jù)構(gòu)詞法來猜詞等方法來猜出這個(gè)詞的大致意思。
解題時(shí)不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因?yàn)橛眠@種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對(duì)于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點(diǎn)，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、 地點(diǎn)、定義和數(shù)字（不同的人名、地點(diǎn)可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號(hào)，以便查找）。同時(shí)我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時(shí)間，先易后難是閱讀理解的考試時(shí)答題的一般方法。
碰到閱讀理解的難題時(shí)，千萬(wàn)不要鉆牛角尖，耽誤太多時(shí)間。一時(shí)做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完 后，如有剩余時(shí)間再回來做放棄的閱讀理解題。
初中語(yǔ)文詞語(yǔ)的感情色彩基礎(chǔ)知識(shí)大全
【—詞語(yǔ)的感情色彩】基礎(chǔ)知識(shí)大放送：文章中詞語(yǔ)的感情色彩一般有兩種情況，一是表現(xiàn)文中人物的感情;二是表達(dá)作者的感情傾向。
詞語(yǔ)的感情色彩
(1)思路：要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來判斷詞語(yǔ)對(duì)所表現(xiàn)的對(duì)象在感情表達(dá)上的作用或者該詞語(yǔ)所傳達(dá)的作者的情感傾向。
(2)、語(yǔ)言：可用“表現(xiàn)……”“批判……”“諷刺……”“贊揚(yáng)……”等等之類。
溫馨提示：要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境來判斷詞語(yǔ)對(duì)所表現(xiàn)的對(duì)象在感情表達(dá)上的作用或者該詞語(yǔ)所傳達(dá)的作者的情感傾向
初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之故鄉(xiāng)讀后感
【—初一語(yǔ)文總結(jié)之故鄉(xiāng)】，現(xiàn)實(shí)社會(huì)是無情的，人與人之間有太多的規(guī)矩、疑惑、膽怯，因?yàn)楦慌c窮的不同。
說閏土在歲月滄桑里長(zhǎng)大，他不但有身體上的改變，更多的是心中的無奈，他對(duì)迅哥恭恭敬敬地叫：“老爺。”而先前那歡笑著叫：“迅哥兒！”的閏土早已經(jīng)在社會(huì)的冷酷之中淡淡消亡了。讓人費(fèi)解。所以說以前的社會(huì)是吃人的。才讓魯迅要拿起筆去反擊這個(gè)社會(huì)，為后人開出一條大道來，讓后人走過這條道開出新的路來，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了就成了路。人們常常說要懂事，可這不一定，還不如天真無邪，歡聲笑語(yǔ)要好的多。
當(dāng)看了故鄉(xiāng)，我感到了一種凄然的感覺，自己不禁顫了一下，難道友誼在時(shí)間的過濾之后會(huì)褪色，會(huì)暗淡嗎？當(dāng)迅哥激動(dòng)得叫了一聲：“閏土哥！”而閏土默不吭聲。之后，又喊了一聲：“老爺！” 我知道他倆的友誼不那么深，原來的大海已如一條溪水。
我變得恐懼起來，我害怕現(xiàn)在的摯友會(huì)貶值，多年以后，也許只是記得有這么一個(gè)人。我不希望這樣，就像魯迅不希望水生和宏兒。走迅哥和閏土的路。哎，難道世界上沒有永恒的友誼嗎？
世界上本沒有路，走的人多了，便成了路。我早聽過了這句話，但一直不明白這句話，讀了之后，我懂了：就一條規(guī)律，本沒有它而做的人多了，就成了一條規(guī)律。每件事情總有一個(gè)開端，當(dāng)每個(gè)人都認(rèn)同他時(shí)，便成了合理的事情了。
我恍然大悟，哦，原來父母做的，那些在我們看來不合理的事情，都有他的意義存在啊。
感情會(huì)褪色，會(huì)變質(zhì)，而只有記憶不會(huì)變，多年以后，對(duì)他變感情不是你的錯(cuò)，而不認(rèn)識(shí)他就是你的錯(cuò)
<2>
從魯迅的《故鄉(xiāng)》中，我們可以看到魯迅筆下的童年是一座被塵封的大院。
童年的迅哥，仿佛是一個(gè)生活在天堂的魔鬼，豐衣足食卻寸步難行；而閏土則是生活在地獄的天使，生活艱辛但充滿快樂。閏土的童年必須要看瓜田，但他自由、快樂。迅哥的童年雖豐衣足食，但他只能悲哀地念著“之乎者也”。閏土還可以去做無窮無盡的新鮮事，看無邊無際的海洋；而迅哥只能看到那“四角的天空”。
沒有了自由，多少財(cái)富都是破銅爛鐵。自由才是真正的金子！
可那畢竟是幾十年前的封建社會(huì)，離現(xiàn)在已經(jīng)有那么漫長(zhǎng)而浩瀚的一段歷史。可是，到了現(xiàn)在的社會(huì)，大人們還是大同小異、異曲同工地為我們打造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)童年：束縛。
我覺得束縛再加上比較再加上無窮無盡的學(xué)習(xí)，與監(jiān)獄相比也已經(jīng)只有毫厘之差了。作為社會(huì)未來的新動(dòng)力，我們的生存狀態(tài)難道沒有理由受到關(guān)注嗎？大人們總是以為吃飽穿暖學(xué)習(xí)好，就是一個(gè)孩子的全部，可這些卻恰恰是我們這些孩子最忽略的。
總結(jié)：我們需要自由，我們要親身經(jīng)歷，我們也要知道許多新鮮事，我們要一個(gè)快樂的童年，我們要逃離束縛！
初中語(yǔ)文言文閱讀《王翦將兵》
王翦者，頻陽(yáng)東鄉(xiāng)人也。少而好兵，事秦始皇。
秦將李信者，年少壯勇，嘗以兵數(shù)千逐燕太子丹至于衍水中，卒破得丹 初中學(xué)習(xí)方法，始皇以為賢勇。于是始皇問李信：“吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？”李信曰：“不過用二十萬(wàn)人。”始皇問王翦，王翦曰：“非六十萬(wàn)人不可。”始皇曰：“王將軍老矣，何怯也！李將軍果①勢(shì)壯勇，其言是也。”遂使李信及蒙恬將二十萬(wàn)南伐荊。王翦言不用，因謝病，歸老于頻陽(yáng)。李信攻平與，蒙恬攻寢，大破荊軍。信又攻鄢、郢，破之，于是引兵而西，與蒙恬會(huì)城父。荊人因隨之，三日三夜不頓舍②，大破李信軍，秦軍走。
始皇聞之，大怒，自馳如頻陽(yáng)，見謝王翦。曰：“寡人以不用將軍計(jì)，李信果辱秦軍。今聞荊兵日進(jìn)而西，將軍雖病，獨(dú)忍棄寡人乎！”王翦曰：“大王必不得已用臣，非六十萬(wàn)人不可。”始皇曰：“為③聽將軍計(jì)耳。”于是王翦將兵六十萬(wàn)人，始皇自送至灞上。
王翦果代李信擊荊，大破荊軍。
【注釋】①果：果斷。②頓舍：停止。③為：惟。
1.解釋下列加點(diǎn)字的含義。
⑴王翦將兵（）
⑵少而好兵（）
⑶遂使李信及蒙恬將二十萬(wàn)南伐荊（）
⑷李將軍果勢(shì)壯勇，其言是也（）
⑸始皇以為賢勇（）
２.下列句子中的“以”與“寡人以不用將軍計(jì)”中的“以”的意義和用法相同的一項(xiàng)是（ ）
A．嘗以兵數(shù)千逐燕太子丹至于衍水中。
B．故臨崩寄臣以大事也。
C．始皇以為賢勇。
D．扶蘇以數(shù)諫故。
３.翻譯下列句子。
（1）王翦者，頻陽(yáng)東鄉(xiāng)人也。
譯文：_____________________________________________________________
⑵ 吾欲攻取荊，于將軍度用幾何人而足？
譯文：_____________________________________________________________
⑶ 李信果辱秦。
譯文：_____________________________________________________________
⑷ 于是王翦將兵六十萬(wàn)人，始皇自送至灞上。
譯文：_____________________________________________________________
４.當(dāng)始皇要攻取荊，問兩位將軍需要將兵多少時(shí)，李信回答曰：“不過用二十萬(wàn)人。”他為什么這樣回答？王翦回答曰：“非六十萬(wàn)不可”，“非……不可”表現(xiàn)了什么？
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５.你怎樣看待王翦由“謝病”而重新“將兵”大破“荊軍”的舉動(dòng)？試結(jié)合文段作簡(jiǎn)要分析。
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【參考答案】
１.⑴帶(兵)⑵喜愛，喜歡⑶派 向南⑷對(duì)，正確⑸認(rèn)為
２.Ｄ
３.⑴王翦是頻陽(yáng)東鄉(xiāng)人。⑵我想攻打楚國(guó)，在將軍看來估計(jì)用多少士兵才夠（足夠）。⑶李信果真使秦國(guó)蒙受恥辱。⑷在這時(shí)王翦率兵六十萬(wàn)人，始皇親自送到灞上。
４.李信年輕氣盛，又剛用不多的兵力打敗了燕太子丹，所以認(rèn)為用較少的兵力就可以戰(zhàn)勝敵方，在始皇面前顯示自己本領(lǐng)大。 王翦是老將軍，經(jīng)歷的戰(zhàn)事多了，能正確估計(jì)敵方的兵力，來決定自己用多少兵力才有把握取勝對(duì)方，比較沉穩(wěn)。
５.王翦的托病是因?yàn)榍赝踺p信李信的話疏遠(yuǎn)自己，是迫不得已告老還鄉(xiāng)。當(dāng)楚兵每天向西進(jìn)軍時(shí)，國(guó)難當(dāng)頭，王翦義無反顧，重新帶領(lǐng)軍隊(duì)攻打楚軍，表現(xiàn)了王翦不計(jì)較個(gè)人恩怨，以國(guó)家利益為重的品格。
初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之離騷
【—初一語(yǔ)文總結(jié)之離騷】，屈原是詩(shī)國(guó)的一顆巨星，遠(yuǎn)在眾星之前，它出現(xiàn)在我國(guó)詩(shī)歌史上，成為無數(shù)后繼者所仰慕的風(fēng)范。
帝高陽(yáng)之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
攝提貞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。
皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名：
名余曰正則兮，字余曰靈均。
紛吾既有此內(nèi)美兮，又重之以修能。
扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩。
汨余若將不及兮，恐年歲之不吾與。
朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽。
日月忽其不淹兮，春與秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之遲暮。
不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？
乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！
昔三后之純粹兮，固眾芳之所在。
雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝！
彼堯、舜之耿介兮，既遵道而得路。
何桀紂之昌披兮，夫唯捷徑以窘步。
惟黨人之偷樂兮，路幽昧以險(xiǎn)隘。
豈余身之僤殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)！
忽奔走以先後兮，及前王之踵武。
荃不揆余之中情兮，反信讒以[B183]怒。
余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也。
指九天以為正兮，夫唯靈修之故也。
曰黃昏以為期兮，羌中道而改路！
初既與余成言兮，後悔遁而有他。
總結(jié)：他的不朽之作──《離騷》，震古爍今，千百年來深深地震撼著人們的心靈。
初中語(yǔ)文閱讀題之詞牌簡(jiǎn)介
【—閱讀題之詞牌簡(jiǎn)介】，全詞一喝三嘆，語(yǔ)言優(yōu)美，意境，有言盡而意不盡之美。
《武陵春》，詞牌名，又作《武林春》，是以賀鑄詞中引用李白《清平調(diào)》詩(shī)中“云想衣裳花想容”句，別名《花想容》，雙調(diào)小令，《填詞名解》云：取唐人方干《睦州呂郎中郡中環(huán)溪亭》詩(shī)“為是仙才登望處，風(fēng)光便似武陵春”。其名源出東晉陶潛《桃花源記》中“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”語(yǔ)，故名。
此調(diào)格體，萬(wàn)樹《詞律》共收二體，一正體，一變體；陳廷敬、王奕清《欽定詞譜》共收三體，一正體，兩變體，較《詞律》多收一體，今從后者。以毛滂詞為正體，正體雙調(diào)四十八字，上下闋各四句三平韻。以李清照詞為其變體，此變體下闋末句添一字，雙調(diào)四十九字，上下闋亦四句三平韻。又萬(wàn)俟詠詞亦為其變體，此變體上下闋除首句外，每句皆添一字，雙調(diào)五十四字，上闋四句三平韻，下闋四句四平韻。
總結(jié)：采用了類似后來戲曲中的代言體，以第一人稱的口吻，用深沉憂郁的旋律，塑造了一個(gè)孤苦凄涼環(huán)中流蕩無依的才女形象。
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