幼兒園環境文章

時間：2022-11-23 20:48:45 文章我要投稿

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幼兒園環境文章

　　在幼兒園的環境創設中，除了考慮美觀實用外還有考慮其安全性和方便性，要確保幼兒安全、有效地開展各種活動。因此要求幼兒園環境不能有污染，不能使用含有毒物質、放射性或釋放有毒氣體的裝飾材料和物品，確保材料、工具、物品、設施等安排的合理性和使用的安全性。對此陽光網小編給大家準備了幼兒園環境文章的相關范文，以供參閱。

幼兒園環境文章

　　幼兒園環境文章篇(1)

　　我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質”。在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，正是由于環境是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發展及個性發展，無一不受到它的影響。《幼兒園教育指導綱要<試行>》也對幼兒園環境作了如下描述：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。可見幼兒園環境在幼兒園的日常教育活動起著重要作用。因此，我覺得農村幼兒教師在幼兒園的環境創設時，應從以下幾個方面入手：

　　一、利用自然資源，因地制宜

　　陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會是知識的主要源泉。”農村自然資源豐富，到處是游戲材料。泥巴百玩不厭，花草漫山遍野。于是，我們推幾車黑土和沙子，提幾桶水放在幼兒園的院子里，就成立了一個集玩水、玩沙、玩泥為一體的“健身俱樂部”。既滿足了幼兒捏捏、搓搓的建構欲望，又為幼兒園節省了購買橡皮泥材料的開支。其次，我們盡量給孩子們提供各種游戲材料，如玉米棒、玉米皮、高粱稈、麥秸、瓜子皮、柳條枝、各種瓶蓋、花生殼、桃核、核桃殼、螺殼、雞蛋皮、掛歷紙等等。在老師的啟發引導下，將它們組合成所需要的物品，如用掛歷紙做大樹、麥秸稈建房子、瓜子皮或柳條圍成柵欄、小米和高粱做成小雞等等，制作出了一幅幅極具生活氣息的田園風景畫。

　　二、發揮奇思妙思，變廢為寶

　　我們生活中要產生大量的生活廢品，他們就是低廉的環境創設的材料。如礦泉水瓶可以制成一套漂亮的茶具;小藥瓶經過清洗消毒可以制成一串串風鈴;瓜子殼可粘貼成一幅美麗的風景畫……，只要教師多觀察、勤于動手，這些廢品就會成為孩子們成長路上一道道亮麗的風景線，誰說生活不是萬花筒?通過對材料的初步探索，一方面已達到了讓幼兒初步了解其蘊藏著的真正價值的目的。另一方面我們也發現，對材料的再創性操作更能激起幼兒的活動興趣。師生對材料有了進一步的思考和探索，能從不同的方面著手設計更實用的教玩具。幼兒獨立設計構思。通過活動幫助幼兒引發一些新的、更深入的操作活動，更好地促進了幼兒主動學習、主動探索、主動發展。如提供廢舊的碟片、水彩筆、塑料管等供幼兒自由選擇。幼兒設計出利用碟片與水彩筆制成的陀螺、塑料管與竹棒制成的小推車、飛盤等游戲玩具。家長與幼兒合作構思。通過活動讓家長和幼兒共同體驗活動的快樂，增進了家長對幼兒發展的了解，同時又建立家園同樂的合作關系。教師與幼兒合作構思，通過活動不斷促進主題的深入開展。如：在組織幼兒游公園時，利用風兒吹動樹葉這一自然現象及時生成了一個游戲活動《風兒和樹葉》，并在公園的草坪上與幼兒一起快樂的游戲。孩子們玩的是那么的開心、那么的投入、那么的富有創造性，象一群快樂的小鳥融進大自然的懷抱。回園后利用這一契機，與幼兒一起經過討論、商量制定了制作風車的計劃，并利用廢布等材料完成了玩具風車的制作。

　　三、創設互動環境，展現其生命活力

　　環境就像一個“會運動的生命體”，和幼兒的身心發展一樣，它也會隨幼兒的心智變化而改變。這就要求幼兒能與環境材料進行“對話”，因此我們應努力創設不斷與幼兒產生互動的環境。讓環境能與教學、活動、師生個體互動。幼兒對事物的認識是通過自身的'感知和活動來形成的，教室環境的建設能夠為幼兒通過主動活動獲得知識經驗、提高能力創造條件，同時，幼兒的活動表現又為教室環境的再建設提供了依據。如，在中班主題活動“我愛圖書”中，我們通過參觀圖書館、書店等讓幼兒積累生活經驗，了解有關圖書的知識。幼兒在墻面中畫出了借書的規則示意圖和制作圖書的過程圖，然后在已有經驗的基礎上進行圖書制作。在幼兒參與教室環境的整個過程中，體現了教師與幼兒的互動、人與環境的互動，這樣的環境建設能起到深刻的教育作用。以往幼兒園的環境創設一般是成人為幼兒提供，幼兒無法參與環境布置中去，幼兒處于被動地位。如今教師本著為幼兒提供獲取新知識的經驗，鍛煉雙手技能的絕好機會。班級設有幼兒作品收集袋，設有幼兒作品欄，而且是專欄布置美觀。如：小班在墻壁上用舊掛歷紙剪了一個菜籃子和果盤子，孩子們都興致勃勃地把每天自己動手剪貼的水果和蔬菜裝了進去，他們感到秋天的確是收獲的季節。

　　四、利用室內外空間，促進幼兒無意識學習能力

　　充分利用室內外的地面、墻面和空間，盡可能多地為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，以促進幼兒無意識學習的能力。教師創設時可以從以下四個角度來布局及考慮：

　　(一)主題墻

　　在幼兒環境創設中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒發展不可缺少的“環境”，一直是幼兒園生活的重要部分。從某種程度上講，墻飾創設已經成為幼兒園教育教學的有效手段。我們應根據幼兒年齡特點，以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他們參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的并與之產生互動的主題墻面環境。使它對幼兒在認知、情感等方面產生隱性的影響。讓幼兒關注生活，學會生活，適應生活。

　　(二)低墻面

　　低墻面它主要呈現主題活動開展的進程，主要由教師引導幼兒用他們自己收集的材料或他們的作品來布置，在布置過程中，教師應放手讓幼兒自己去討論構思和布局，而不是代替幼兒去布置。在幼兒親手參與環境布置的整個過程中，他們通過觀察、構思、動手，不但獲得了新知識，其動手能力和創造性也得到了很好的發展。

　　(三)區域角

　　區角活動是幼兒園目前使用較多的一種開放性的教育形式，它是幼兒園實現教育目標的重要途徑。區角活動的開展和材料的投放要根據主題活動的開展來進行，投放的材料要適合主題教育內容，有目的、有針對性，對認知起著促進作用的。

　　(四)自然角

　　幼兒園的自然角對幼兒各領域教育起著積極的作用。由于自然角陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經驗，為孩子提供了自由的隨機觀察和探索的機會，首先它彌補了集體活動中觀察、探究不足的缺憾，其次，它提供了孩子們的感性經驗，在摸、看、說、養等過程中為孩子的科學探索提供了良好的機會。提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展環境是一個“可以支持社會，探索與學習的容器”。因此，幼兒園環境的創設要全方位地協調好各教育活動之間、各室之間的關系，應全面、整體地考慮。從而讓孩子們置身于一個屬于他們自己的童話王國，讓孩子們在童話世界里快樂、健康地成長。

　　幼兒園環境文章篇(2)

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，使幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。可見，環境這一教育因素的重要性。可以說，環境不僅是兒童賴以生存的因素，還是他們進行全部教育的基礎。

　　一、當前幼兒園環境創設普遍存在的問題

　　提起幼兒園環境創設，大家最先想到的可能是在墻面上畫畫，只要色彩鮮艷，構圖飽滿，孩子們喜歡，就萬事大吉。如果再有那么一點教育意義這環境創設就太完美了。然而，隨著時代的發展，幼兒園環境創設的觀念正悄然發生變化。正如《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出的：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”[1]在這種情況下，環境不單是外在的一種感官性的東西，它帶有了更多的教育價值，其實用性的特點也在逐步加強。環境創設成為幼兒教育的重要一環，許多教育者開始發掘它的教育意義。

　　當前幼兒園環境創設中的誤區主要有以下幾點：

　　1. 過于追求精美，手段單調，孩子無法參與進來。

　　2. 把幼兒參與環境創設等同于幼兒作品展示。但是這樣的“作品展示”類環境在幼兒園的教育教學活動中實際意義很少，造成了幼兒園環境資源的浪費。

　　3. 為追求新異刺激，環境變換頻繁。

　　4. 環境創設過于求新，求奇，沒有從孩子的需要出發。目前，環境創設和幼兒園玩具教具制作有一個通病，就是過于追求新異，忽視了實用價值。

　　5. 環境創設缺乏連貫性，隨意性太強，過于零散，不利于幼兒養成秩序感和系統獲得知識。

　　二、解決對策

　　對于幼兒而言，幼兒園環境的創設是必不可少的，它潛移默化地影響著幼兒對于外界事物的感覺和行為，所謂環境創設，就是在整個幼兒園營造出一種氣氛，首先幼兒園是幼兒學習玩耍的地方，對于幼兒起著十分重要的引導作用，我認為在這方面的環境創設是指以促進幼兒主動發展為目標的，而在幼兒、教師、家長等共同參與下，對幼兒的活動環境進行改造、影響、美化和積極利用，使之成為一個更加適合幼兒成長的動態發展的活動過程。在幼兒園的布置中，主要以簡單、可愛、卡通、色彩鮮艷為主，讓幼兒感覺自己進入了童話的世界，從而對幼兒園產生喜愛和依賴的感覺;其次環境創設的生活性，有利于幼兒溫馨安全、健康快樂的游戲。因此，在注重生活環境的創設上，首先突出了生活區環境的創設。這在以往的環境創設上也是不被重視的。安靜、舒適、溫馨的環境可以為幼兒帶來一種安詳平靜的心情，在幼兒園尤其重要，而柔軟立體的墻飾更加生動具體，有真實感，符合幼兒的認識特點和好玩心理。立體墻面，裝飾具體直觀、形象凹凸有序，既有變化又有統一，可視性強，幼兒也較喜歡。

　　具體來說可分為以下幾個方面：

　　1. 自然角，一般都設在陽臺上，這樣可使盆栽的植物得到陽光和雨露，幼兒可以一起種植大蒜、白菜及各種草花等。觀察植物的`成長并學習用圖畫記錄下植物的生長過程。學會觀察和探索大自然。

　　2. 圖書角，幼兒可以自由閱讀，從中獲取知識，并學會輪流與分享。

　　3. 美工角，這里不但陳列著幼兒的繪畫手工制品，供幼兒欣賞評價，還擺放著紙、剪刀、漿糊、油畫棒、橡皮泥等美術工具和材料，幼兒在游戲或自由活動時間可在這里剪貼、捏搓、涂畫，提高幼兒的創造能力。

　　4. 語言角，其中備有各種頭飾及字條、字卡等，可以讓幼兒進行角色表演，以此提高幼兒的語言能力。

　　5. 數學角，放有數字卡片、圓點卡片、數字轉盤、各種幾何圖形等，讓幼兒練習數數、計算。

　　6. 音樂角，使幼兒對音樂活動的興趣和才能充分發揮，音樂角中備有各種打擊樂器，如鈴鼓、串鈴、沙球、響板、木魚等。

　　三、環境創設要遵循“四項”原則

　　1. 墻面環境與教育目標的一致性原則。為了保證環境的教育性，必須讓環境的每一部分都有利于幼兒體、智、德、美各方面的全面發展。因此，在創設墻面環境時應目標明確，而且要把目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以至每個具體的活動中，以目標為依據，與教學內容相結合來創設環境。

　　2. 發展性原則。墻面環境的發展性是根據當前的教育目標和幼兒的現有水平，分期變換創設的。

　　3. 幼兒參與的原則。幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境之中，而且蘊含在環境創設的過程中。

　　4. 動態性原則。環境的動態性包括兩層意思：一是指環境的創設要根據教育和幼兒發展需要不斷發展變化。二是指在不斷更新環境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會和條件。

　　在幼兒園的環境創設中，除了考慮美觀實用外還有考慮其安全性和方便性，要確保幼兒安全、有效地開展各種活動。因此要求幼兒園環境不能有污染，不能使用含有毒物質、放射性或釋放有毒氣體的裝飾材料和物品，確保材料、工具、物品、設施等安排的合理性和使用的安全性。其次地面不能太滑，墻式穩定牢固，各種威脅物品不能擺放在幼兒能夠觸摸的位置，廁所扶手高度符合幼兒使用等等。

　　幼兒園環境文章篇(3)

　　和諧的環境對人的發展的巨大影響已被越來越多的心理和教育研究工作者所認識。隨著我國獨生子女的日漸增多以及人們生活水平的改善，使得部分孩子生活在過分受寵的家庭環境中，一些孩子感受不到失敗和苦難，處處以我為中心，給這些孩子的社會性發展帶來諸多不良影響，從而產生一系列的社會問題。童年期是人的社會性發展的最佳時期，幼兒園的環境在整個教育和學前兒童社會性發展中起著極其重要的作用。幼兒園的文化環境、師生關系、同伴關系、教師關系以及教師與家長之間的關系是影響學前兒童社會性發展的重要方面。在構建和諧的`幼兒園文化環境中，科學的人性化布局，讓幼兒園的每一面墻壁都會說話，一草一木均用心載植，一景一物均包含性情之中，起著“潤物細無聲”的教育效果，達到教學因素與非教學因素的和諧發展、人與自然的和諧統一。在構建和諧的師生關系中，創設安全、溫暖、互相信任的環境氛圍，尊重、熱愛每個幼兒，滿足幼兒的需要，給幼兒選擇和做出決定的權利;專注地傾聽，正確運用語言藝術，采用多種適宜的身體語言動作與幼兒交流;幫助幼兒通過可容許的發泄方法來處理不良情緒;深刻地理解幼兒，對幼兒最大限度地發展其潛能抱有信心。在構建和諧的同伴關系氛圍中，避免使用影響幼兒交往態度和行為的言行，開展角色游戲活動，培養和發展幼兒了解游戲規則的能力及觀點取替，引導幼兒學會相互交流自己的思想、感情，建立同伴間相互關心、友愛的氣氛。在構建和諧的教師關系中，教師之間相互關心、幫助、配合默契，以積極、溫暖、友善的態度來對待同事和幼兒，使幼兒從中耳聞目染，學會體察別人的情緒情感和正確、適宜的行為方式。在構建和諧的教師與家長關系中，樹立平等、合作意識，達成家園共識，形成教育合力。以愛心、精心和誠心，贏得家長的信任、理解和支持。通過構建和諧的幼兒園環境來影響和促進學前兒童的社會性發展;通過塑造環境來更好地塑造人。

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