高職公共基礎課滲透企業文化探析論文
國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》明確指出要“充分依靠企業舉辦職業教育”，“行業主管部門要對行業企業職業教育進行協調和業務指導，繼續辦好職業學校和培訓機構”。高職教育與企業發展密不可分。高職公共基礎課是高職教育不可或缺的組成部分，是高職素質教育的重要幫手，是高職教育階段引領學生領會企業文化的主要力量。
一、高職公共基礎課與企業文化的關聯性
關于“企業文化”的定義很多，不同的企業有不同的文化，但它們有著共同的特點：企業在成長發展過程中逐漸形成的一種積極向上、反映社會進步、推動企業向前發展企業文化氛圍；形成企業整體的意志和員工為社會和企業自覺奉獻的內在動力；員工轉化為自覺統一的行為，無論外部環境如何變動，他們為社會和企業的發展而奉獻的價值取向就經久不變，企業也會因此得以實現自身價值和社會價值。企業文化主要由價值觀、最高目標、行為準則、管理制度和道德風尚等內容構成。
公共基礎課和專業課是學校教育的一個統一的整體，而公共基礎課是學校教育的基石，離開基礎教育，專業課教育無法開展。當今世界是人才激烈競爭的世界，而人才的競爭是多方面的。它不僅體現在專業知識與技能方面上，更體現在人才的基本素質上。這些基本素質主要包括人的遠大志向、高尚情操、創新思維、可持續發展能力和健康心理等，它們都是通過公共基礎課完成的。目前，高職公共基礎課有語文、英語、計算機應用技術、體育、心理健康和數學等。它們在高職院校實現人才培養目標上具有重要作用：一是作為專業知識學習的基礎課，公共基礎課在高職人才培養中具有重要的奠基作用。高職教育是學生終身學習的一個環節，高職教學要為學生今后接受更高層次的教育和終身學習預留出一定的發展空間，在這個前提條件下，能擔負此重任的，唯有公共基礎課，專業課是無法替代的。二是高職教育既要培養學生的專業能力，更要加強學生職業能力的培養。為此，高職院校必須依托社會，依托企業，以社會所需、企業所需為依據，選擇必需的社會和企業知識、職業核心能力知識、心理學知識、人文社會學等基礎知識和科學理論有效地結合起來。三是公共基礎課的學習是高職素質教育、職業道德教育的需要。大學階段，學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。開設公共基礎課程，有助于大學生養成愛國主義情懷，具有民族觀念、大局意識等政治思想素質，幫助學生培養忠誠、誠信、敬業、協作、勤奮等職業道德。
高職公共基礎課與企業文化的關聯表現在：內容上，高職公共基礎課有政治、語文、英語、計算機、體育、心理健康、就業與創業訓練等課程；作用上，高職公共基礎課促進人養成正確的價值觀、高尚的思想道德品格、健康的身心和職業核心能力。因此，無論是高職公共基礎課的內容還是作用，都與企業文化的內容和核心價值是一致的。
二、高職基礎課滲透企業文化的重要性
（一）高職教育的需要。高職教育是與企業聯系最緊密的教育類型，企業的現實需求在高職人才培養目標里得到充分體現：高職教育人才培養目標是培養生產、建設、管理、服務一線的高技能人才，所以滿足企業需求是高職教育的職責。
（二）企業發展的需求。企業要求畢業生能較快地適應企業環境，盡快投身于企業的生產建設。企業的發展，要求畢業生進入企業不僅要將自己所學的知識技能運用到崗位上，以適應崗位的技術要求，更應憑借良好的綜合素質適應企業的.管理環境和人文環境，促進企業生產發展，同時也使自己嶄露頭角，贏得企業的關注與重視。換言之，很多畢業生并非不具備勝任崗位的知識和能力，而是缺乏對企業環境的適應，從而導致自己的專業技能不能很好地發揮，甚至因為這方面的原因被企業淘汰。
（三）學校發展的需求。高職院校引入企業文化的教育，可以促進高職的教育改革，促使學生產生積極的情感和創造意識，從而帶動學校整體辦學水平的有效提升。每年中國職業技術教育學會組織的全國職教會議，目的就是讓高職院校“借鑒優秀企業文化，培育具有職業學校特點的校園文化”，實現“優秀工業文化進校園、優秀企業文化進課堂”，提高高職院校文化建設水平和管理能力。
（四）學生成長的需求。學生理解企業文化與文化學習之間的重要關系，激發學習積極性，有利于培養學生職業素養，幫助學生塑造優良的品質和正確的價值觀，促進學生的成長成才。
三、高職公共基礎課融入企業文化的途徑與措施
充分發揮公共基礎課的功能，把企業文化滲透在基礎課的教育教學中，可采取以下措施。
（一）深入企業調研，領會企業文化的內涵。高職教育是直接為行業企業生產一線提供人才的搖籃，為了貼近企業，更好地為企業服務，滿足企業的需要，高職院校必須對企業進行調研，感受企業文化帶來的優勢，加深對企業文化的認識，了解和領會企業文化內涵。認同企業文化，才能更好地在高職基礎課中有意無意地融入企業文化。到企業調研要事先做好充分的準備：一是確定調研方式。調研的方式很多，有網上文獻及資料收集調研、企業實地調研、電話調研、人員訪談、問卷調查等。使用哪一種方式，或者是幾種方式相結合，目的都是為了保證了解的信息的全面和真實。二是確定調研對象。企業人員由管理人員、技術人員和生產一線員工三大類構成，對企業文化的調研，如果能夠涵蓋這三類人，做到調查對象的多樣化，就能真正體會企業文化所折射出巨大力量和魅力。三是明確調研目的：通過了解企業文化，認識企業文化在企業發展中的重要意義，從而在教育教學中滲透企業文化。四是明確調研內容，通過了解企業的發展歷史、現狀、趨勢和企業的榮譽，企業所需的崗位群和崗位從業人員構成，與學院相關的專業結構和職業素質要求等，理解企業文化在企業建設發展中的重大作用。五是確定調研時間。六是確定參與調研的人員。比如，在海爾集團的展覽館里，就有大量的資料全面地介紹海爾企業文化的發展歷程，海爾文化彰顯出來巨大魅力，如激活“休克魚”事件、人單合一、海爾文化走進哈佛講壇等資料，可以讓參觀者充分了解認識海爾的企業文化。
（二）加強師資隊伍建設，引入優秀企業核心價值觀。教師的素質影響學生的綜合素質的養成，影響學生的成長成才。隨著高職院校的擴招，高職師資隊伍相對不足，通過各種渠道引入高職院校的公共基礎課教師，他們對職業教育、職業教育與企業文化之間的關系等的認識、理解上存在一定的偏差。要在高職公共基礎課中順利、成功地融入企業文化，應加強師資核心隊伍建設，引入優秀企業核心價值觀。加強師資隊伍建設，一是增強教師對職業教育的認識。通過各種形式的培訓、學習，高職基礎課教師應充分認識職業教育新理念，了解高等職業教育的特點和一般規律，理解高等職業教育與普通高等教育的差異。二是加強師德建設，提高師德水平。高職教育不僅要教授學生專業技能，更應該培養學生的優良品質和較高的綜合素質。學生可持續發展能力得益于有較高的綜合素質，因此，教師的師德師風，通過言傳身教，必然會直接影響學生道德品質的形成。三是開展高職基礎課教師教學能力競賽，促進教師教學業務能力提高和綜合素質的提升。高水平的教師，都是非常注意學生全面的發展，在教學時會注重融入企業文化和滲透相關的素質教育。四是引進企業兼職教師，帶來先進的企業文化，為高職公共基礎課補充新鮮血液。企業兼職教師本身具有較強企業文化傳授意識，在他們的帶領下，企業的精神、企業的制度、企業的職業操守等企業文化，會潛移默化影響其他教師。五是舉辦企業家講壇，讓優秀企業講師走進校園，以他們親身經歷講述企業文化在企業發展、成長過程中的重要意義。
（三）貼近專業特色，加強與職業崗位結合。高職人才培養目標有別于普通高等教育人才培養目標，因此高職公共基礎課教學要圍繞高職人才培養目標進行。眾所周知，德國是世界上是很成功的職業教育國家之一。它成功的最大原因，是教育與職業崗位的緊密結合。比如，決定進入職業學校學習的學生，會自己先到幾個企業調研，然后選定其中一個企業作為今后就業目標單位，最后就找相應的職業學校學習，進行訂單式培訓。在我國，以往的高職基礎課具有單一學科性、過多強調獨立性和系統性的弊端，老師授課時忽略學以致用的高職教育的原則，帶有很明顯的高等普通教育的痕跡。與專業結合是高職教育的特色，高職教育的任何一門基礎課都應該力爭與專業緊密聯系，在教學內容上盡可能與職業崗位結合。課前學情分析是基礎課與專業貼近的重要手段，通過學情分析，既可以了解學生的基本素質，還可以了解學生對專業教學的要求和培養目標，更可以了解職業崗位對人才素質的要求。在每一次課前，教師還應該清楚該班級的專業教學進程，以便于設計有針對性的項目訓練。比如，高職語文課教學中，市場營銷專業的學生除了進行傳統聽說讀寫能力的訓練，更要結合專業特點，重點訓練“說”的能力。可以模擬推銷、公關、產品介紹、景點介紹等教學模塊進行訓練，要求學生“說”要有條理、“說”要能說出重點、“說”要能說清楚，等等。高職公共基礎課同樣可以貼近職業崗位要求，讓學生達到與企業的“無縫對接”。
（四）改革教學模式，教學中滲透企業文化。傳統高職基礎課教學，以老師的教授為主，在教室進行，課后老師再布置一些作業，基本上就可以完成一個教學內容。這樣的學習方式抽象、單調，很難達到高職教育的人才培養目標。改革教學模式，在教學中滲透企業文化，可以從如下幾個方面實施：一是實戰教學代替傳統教學。所謂實戰教學，就是在基礎課時，設定項目，師生共同完成而不是由教師一人從頭至尾的灌輸。比如，在一次語文活動中，讓學生組織一次讀書沙龍活動。從活動策劃、方案制訂到組織、實施等，各個環節的進行都需要進行交流、寫作、協作等才能完成。在這個過程中，企業文化中所要求的敬業、忠誠、團結、責任等素質也能充分發揮應有的作用。二是帶領學生參觀企業，親自感受企業文化的魅力。高職思想政治理論教育課程，可以結合專業學習需要，帶領學生到企業參觀。參觀展覽館，了解企業的規章制度和獲得的榮譽。參加一線工作環境和氛圍，看看工人在流水線下上重復單調、簡單的工作。讓（下轉第36頁）（上接第20頁）學生思考，如果沒有強烈的責任感和對工作的熱愛，這樣緊張乏味的工作，很容易讓人思想開小差，或不認真細致地工作。錯放一顆小小的螺絲釘，有可能讓一臺價值百萬的工程車在工作中釀下大禍。三是進行6S整理，模擬企業管理。“6S管理”由日本企業的5S擴展而來，是現代工廠行之有效的現場管理理念和方法，其作用是：提高效率，保證質量，使工作環境整潔有序，預防為主，保證安全。高職公共基礎課教師利用課程結束前兩分鐘的時間，讓學生對所使用的課桌、教室進行整理、整頓、清掃、清潔，以體現個人擁有良好的素養，保證環境和場所的安全。在長期的潛移默化的熏陶中，企業文化的精髓深入學生心中。
總之，企業文化是素質教育的組成部分，素質教育是學生可持續發展教育不可缺少的內容，應重視高職企業文化教育，推動現代職業教育的發展。
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