教學設計方案

時間：2022-11-20 03:06:17 設計方案我要投稿

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【精品】教學設計方案3篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，常常需要預先準備方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教學設計方案3篇，歡迎大家分享。

【精品】教學設計方案3篇

教學設計方案篇1

　　教學目的要求：

　　1．反復誦讀，理解古詩所表達的思想感情和哲理。

　　2．聯系學過的送別詩，進行比較鑒賞。

　　3．背誦、默寫這首詩。

　　教學重點難點：

　　重點：教學目的要求1、3

　　難點：教學目的要求2

　　教學課時數：

　　一課時

　　教學內容與過程：

　　一、導入課文

　　背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》導入

　　二、學生自由讀古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

　　三、說說讀這首詩的初步感受。

　　四、講解古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　從詩的標題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年后在揚州初次相逢，白于筵席上贈詩相贈，

　　劉乃作此酬答。詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平的心情。

　　詩的開頭一、二句回首往事，抒發感慨。

　　三、四句用兩個典故表達回歸之后的感受。

　　五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當達觀。

　　末兩句點明了酬答白居易的題意。

　　五、小結

　　在這首詩里，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的.傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人并未

　　因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，以生動的藝術形象，表現出積極

　　進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。

　　六、學生背誦學過的送別詩。

　　簡要說說與《酬樂天揚州初逢席上見贈》的異同。

　　七、當堂背誦、默寫這首詩。

教學設計方案篇2

　　教學目的：

　　1．知識與能力：認識8個字，會寫3個字。能正確流利地朗讀課文。

　　2．過程與方法：隨文識字

　　3．情感態度價值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。

　　教學重點：識字

　　教學難點：缶字旁，在具體環境中理解字義。

　　教學手段：多媒體課件生字卡片

　　教學過程：

　　一、激趣引入，學習第一段的三個生字

　　同學們，開學已經一個月了，在這段時間里你們感受到大自然的變化了嗎？對于北方來說，春天來得比較晚，進入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，（播放流水的聲音）看畫面（泉水從山上流下來），聽到了什么？看到了什么？

　　出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦股縫

　　1．讀準字音

　　2．用多種辦法識記生字：

　　“哦”有什么好辦法記住這個字嗎？這個詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢？個別讀。師生對讀。

　　怎樣記住“股”字？月字旁的字大多跟身體有關，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢？讀一讀，用“一股”說話。指導書寫。

　　同學們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個字組詞？貼卡片：石縫。

　　過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節課我們就來學習第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經認識了，怎樣寫呢？教師范寫。

　　二、初讀課文畫出生字

　　1．教師范讀

　　2．學生自由讀，對照屏幕畫出生字。

　　3．檢查生字認讀情況

　　（1）讀音節，糾正字音。

　　（2）把生字的音節去掉，找朋友。

　　（3）齊讀生字

　　三、隨文識字

　　1．請大家借助小組內的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個小組最會合作。

　　2．小組匯報生字

　　“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，（換一換）（加一加）（想象記字），指導書寫。看看圖片，發現塔有什么特點了嗎？誰能用這個字組幾個詞？指導書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢？請大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢？指導讀文。

　　“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示 “瓦罐”的`圖片，怎樣記住罐字？罐是缶字旁，缶是什么意思呢？出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關。

　　泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢？指讀第三段。

　　出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么？出示“杜鵑鳥”的圖片。可見，鵑字也是形聲字。師生對讀第三段。

　　小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么？

　　讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧！（播放課件）學習“脆”字。在哪里見過這個字？還能用“清脆”說話嗎？

　　四、鞏固練習

　　1．這些字跑到別的地方，認識嗎？游戲，點擊花朵，讀出句子或詞語。

　　2．配樂讀全文

教學設計方案篇3

　　教學目的：

　　1、了解詩歌中所表現出來的詩人情懷，領會白居易詩歌的深遠影響與意義，《琵琶行》（第一課時）(教師中心稿)。

　　2、學習詩歌中各自不同的表現手法，從而領會詩歌的美質。

　　教學重點：

　　1、提示詩歌形象和語言的內含，體會作品情意和藝術特點，提高詩歌鑒賞水平。

　　2、通過朗讀體會詩歌。

　　3、理解《琵琶行》，理解敘述與抒情相結合的藝術方法；領會天涯淪落的感傷和內含。

　　教學過程：

　　一、作品提示。

　　1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的社會內涵。《琵琶行》上一篇七言敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強的.抒情性。白居易在《策林》六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》”。時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

　　2、琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”。“鼗”，小鼓，如同今天的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達室進的“曲項琵琶”，梨形、曲項、四弦，下腹共鳴性強。

　　3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統稱“歌行”。明朝胡震亨《唐音癸簽》說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質的歌辭。

　　二、預習思考。

　　1、小序在文中有什么作用？

　　學生：交代時間、地點、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調，高中二年級語文教案《《琵琶行》（第一課時）(教師中心稿)》。

　　2、小序已經較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？

　　學生：寫詩合可以更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。

　　3、概括各段的大意。

　　學生：第一段——潯陽江邊聞琵琶；

　　第二段——江心聆聽琵琶曲；

　　第三段——江中各訴身世苦；

　　第四段——同病相憐感慨多；

　　第五段——重聞琵琶青衫濕。