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《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)方案與設(shè)計(jì)
“生物進(jìn)化的原因”是人教社生物學(xué)第七單元第三章第三節(jié)。本節(jié)所需課時(shí)為2課時(shí)，本課時(shí)為第一課時(shí)；生物進(jìn)化的原因是本節(jié)章的重點(diǎn)內(nèi)容，主要是通過模擬保護(hù)色的形成過程，分析生物進(jìn)化的原因。
學(xué)習(xí)者特征分析：
1、該班學(xué)生具有較強(qiáng)的收集、整理、分析資源信息的能力，能熟練操作與教學(xué)有關(guān)的電腦平臺(tái)，能夠根據(jù)教學(xué)思路和要求，準(zhǔn)確找到所需資源的位置。
2、學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對(duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關(guān)問題，學(xué)生對(duì)這類有關(guān)“生物進(jìn)化的過程及原因”的問題，在日常生活中通過各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
本節(jié)課是以“跨越式”教學(xué)理念作指導(dǎo)，“跨越式”生物教學(xué)旨在以信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的關(guān)健期，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過程以兩種方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生自主閱讀英國(guó)曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實(shí)事例并分析其變化原因；二是學(xué)生通過模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程和原因。另外，在分析完曼徹斯特殊地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量變化的事例后，讓學(xué)生閱讀和分析幾個(gè)相關(guān)的問題，這些問題不僅能強(qiáng)化環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。整個(gè)教學(xué)過程以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體，教師恰到好和處地把握住主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主動(dòng)獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)分析：
知識(shí)目標(biāo)
通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。
技能目標(biāo)
①通過模擬探究保護(hù)色的形成過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；
�、谕ㄟ^模擬探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
情感目標(biāo)
①通過模擬探究保護(hù)色的形成過程，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；
②通過學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護(hù)色在人類的某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。
學(xué)習(xí)者特征分析：
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教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過程，使學(xué)生能從感性上升到
理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：學(xué)生分成10個(gè)小組，搜集有關(guān)的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。
教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料；搜集資料制作多媒體課件。
教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室
教學(xué)過程：
一、問題引入，啟發(fā)思考
教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進(jìn)化樹”三組圖片，同時(shí)提出問題：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過程中，為什么有些生物種類會(huì)絕滅？新的生物種類又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？三個(gè)問題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動(dòng)，要求學(xué)生用1分鐘時(shí)間思考問題，讓他們就自己已有的知識(shí)貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時(shí)做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢(shì)導(dǎo)入新課。
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