理論力學雙語教學的實踐及探索論文
隨著社會的發展，需要具有國際視野的人才，需要既掌握科學技術，又精通英語的復合型國際化的人才，這對我國的高校提出了新的要求。自 2007 年《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》(教高[2007]2 號)頒布以來，國家對高校的雙語教學非常重視，作為縮短學科的發展差距，創造國際化環境，提高人才培養質量而采取的有效手段。
理論力學課程是理工科專業的一門極其重要的專業基礎課程。它是學好其他專業課程的力學基礎，同時與工程實際結合非常密切。通過理論力學課程的學習，能夠培養學生抽象思維、邏輯思維等分析和解決問題的綜合能力。對該課程開展雙語教學，培養既具備相關專業知識，又具有國際視野的復合型人才具有重要的現實意義。
多年來筆者從開始協助外教，到后來承擔理論力學的雙語教學工作，作為學習者、授業者從理論力學雙語教學過程中師資配備、教材選用、教學過程和教學方法等多角度反復研究、實踐與探索，對理論力學雙語教學的體會做一總結，提出了個人建議。
一、理論力學雙語教學師資選拔
雙語教學師資的教學水平嚴重影響雙語教學的質量。理論力學雙語教師首先是力學專業教師，其次才要求具備熟練的英語聽說能力。理論力學課程是理工科專業的一門極其重要的專業基礎課程，有很強的專業性，英語專業畢業的英語教師不可能跨學科擔任，只能從現有專業課教師中選拔英語水平較高的教師進行必要的培訓或進修，至少在課堂上，針對本門課程的內容能夠達到師生之間用英語可以交流自如。目前，理論力學雙語教學還處在起步階段，教師的來源主要有兩個途徑，一部分是高薪聘請的國外專業教師，聘請來的教師不僅為我校本科生承擔理論力學課程的教學工作，還兼顧培訓我校選拔出的外語水平較高的專業教師 ;另一部分是經過校內、國內及國外培訓學習的英語水平比較高的專業教師。
為能夠可持續發展，學校應培養并儲備足夠多的雙語教學師資力量。筆者認為，在開展雙語教學的初級階段，學校應加強本校專業教師的英語培訓，對于英語方面的欠缺可通過各種途徑分層次加以培訓，以逐步提高逐步達到要求。學校應對雙語教師的培養辦法和管理制定一套科學、完善的體系。包括在本校定期舉辦不同類型的外語強化訓練，聘請外籍教師授課，為雙語教師提供英語口語、英語視聽和英語寫作等方面的培訓 ;選拔雙語教師到國外進行至少一個學期的培訓，提高英語授課水平。同時，學校要加強監管，并制定考核制度。進行雙語教學課程教學質量的監控與考核，做好日常檢查和管理，并對教學效果進行跟蹤檢查、及時反饋。
二、理論力學雙語教學教材的選擇
教材的選擇對于雙語教學的效果與質量的提升至關重要。現階段，雙語教材主要有原版外文、國內編寫和學校自編等類型。與國內和學校編寫教材相比，原版外文教材有很多優點，但其內容與國內課程標準往往不能配套，而且語言難度與我國學生的.英語水平相去甚遠。外文原版教材價格昂貴，部分學生不買，造成課堂教學質量不理想。我校采取引進國外原版優秀教材，由圖書館統一管理，學生可憑借閱覽證借閱，教師對照中文教材選擇與學校實際吻合的內容作為教學內容，減輕了學生的經濟負擔。
比較好的做法是教師根據學生的英語水平與課程的特點編寫雙語教材。筆者認為可以考慮對原版教材進行改進創新，編寫與國外教材核心內容相吻合，與國內課程相匹配，語言難度能適應學生實際外語水平的教材。
三、理論力學雙語教學的教學過程與方法
無論在什么條件下，學生對課程的掌握都是首要的，不顧專業知識而片面追求雙語教學是一種誤導。師資力量相對薄弱及學生英語水平不是很好以及理論力學教學內容有一定難度的情況下，全部使用英語講解課程內容是不可取的。
在雙語教學過程中，可以考慮在前一學期末，將課程中涉及到的專業詞匯、常用短語及句型布置下去，讓學生在假期提前預習、熟悉和掌握，包括詞意和語音。教師在講課前將課堂教學中常用的詞語及句型提供給學生，讓學生在聽課前有所準備，在用英講述時，盡可能少用或不用修辭語言。對于課程中的關鍵內容，應先用中文講述，再討論用英文如何表達。多用英語提問，能夠鍛煉學生用英語直接思考問題，有助于培養學生用英語思維的習慣。并適時鼓勵學生用英文交流，用英文對課堂內容(甚至是一個概念或定理)進行轉述或總結，既加深內容的理解，又鍛煉英語口語表達能力。
在理論力學雙語教學中，提倡引入先進的多媒體輔助教學手段，能夠通過展現圖形、動畫、錄像等形式，有助于學生對課堂內容的理解和掌握。多媒體輔助教學的課件中收集了大量的工程圖片、動畫和錄像，理論聯系實際，充分調動并提高了學生學習的興趣，課堂教學效果良好。雙語課堂中，教師應創造條件和機會讓學生有意識地提出問題，師生間通過所提問題進行交流，有助于提高學習效果。
理論力學是理工科專業基礎課程，筆者通過多年從事理論力學雙語教學，對理論力學雙語教學中師資、教材的選擇及教學過程和教學方法等問題進行了研究，提出了一些建議。但是，由于各高校的師資、生源和學習環境等差異較大，所以實施雙語教學的形式和方法也是多種多樣的，沒有一個統一的教學模式。我們要循序漸進，在實踐中不斷完善理論力學雙語教學，同時雙語教學的研究也是一項長期而艱苦的工作，需要我們在實踐過程中逐步提高。
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