大學計算機基礎教育現況分析論文
摘要：大學計算機是高校基礎教育項目之一，對現代大學生計算機能力培養具有重要意義。在大學計算機基礎教育中需要培養學生思維能力與創新能力，促進現代大學生全面發展。計算思維是大學計算機基礎教育中的一種思維活動，對學生思維能力培養具有推動作用。基于此，本文主要對計算思維下的大學計算機基礎教育現狀進行探討，并對計算思維培養與基礎教育對策進行分析。
關鍵詞：大學計算機；基礎教育對策；計算思維
引言
計算思維是人類社會中的一種科學思維方式，能夠幫助人們認識到計算思維對人類發展的重要性。在計算思維培養方面，國內外很多學校都在開發了計算機基礎教育科目，在計算機教育過程中促進學生形成計算思維，以提高學生思維能力。從國內高校教育情況來看，更多學生將計算機作為工具，缺少計算思維，導致大學計算機基礎教育效率下降。因此，必須針對計算思維進行大學計算機基礎教育對策研究，提高學生計算思維意識。
1.大學計算機基礎教育現狀
計算思維主要通過計算機方式、計算機知識與計算機概念等解決問題，是人類參與計算機活動的一種思維方式。計算思維是大學計算機基礎教育中的熱點研究內容，國內很多大學都在計算機教育過程中培養學生計算思維，通過計算機思維方式解決問題。計算思維普遍存在于人類生活中，需要從計算機運算方法、教學思維與科學理論等方面進行基礎教育。在信息技術日益發展的今天，國內計算機與互聯網技術覆蓋范圍越來越廣泛，對人們生活、工作造成的影響越來越大。為適應人類社會發展需求，國內各大高校從上世紀九十年代便開始設置計算機基礎教育方面內容[1]。雖然國內高校在計算機基礎教育方面已經取得研究成果，但與國外發達國家仍然存在差距。在大學計算機基礎教育方面，國內高校還沒有系統的教育理論及管理體制。因此，在計算機基礎教育中可能會存在各種弊端問題。從計算機基礎教育活動參與主體來看，教師與學生并沒有重視計算機基礎內容教學。在計算機基礎教育方面，教師工作經驗欠缺，難以解決教學活動中存在的弊端問題，導致教學活動受阻。
2.計算機基礎教育和計算思維培養對策
2.1在計算機基礎教育中引入計算思維
在大學計算機基礎教育中，計算機網絡知識是重要教學內容。教師在計算機基礎教育中可以融入計算思維，從計算思維角度梳理教學內容，并對計算機知識量進行調整。計算機網絡能夠聯合各地區內的計算機，實現信息資源共享。在大學計算機基礎教育中，信息傳播安全、信息識別與傳播路徑等都屬于計算機網絡知識要點。在計算機網絡知識點教學時，教師可以設置相關課程問題，引導大學生利用計算思維解決問題。在互聯網通訊中需要利用計算思維提出問題，通過系列問題處理分解通信網絡信息[2]。在計算機問題研究過程中，教師需要引導學生進行深層次問題分析，通過各種問題發問引申出其他新興技術手段，幫助學生開拓視野，了解到更多計算機知識。計算思維并非局限在大學計算機基礎教育內容中，需要教師對新型技術、知識、方法等進行滲透，通過問題提問方式培養大學生計算思維。比如在計算思維應用時，需要應用到“約定”，表示大學生與教師都贊同利用計算思維解決計算問題。
2.2創新大學計算機基礎教育手段、方法
在計算思維滲透大學計算機基礎教育過程中，需要應用到很多教學手段、方法。因此，在計算思維引入計算機基礎教育方面必須重視教學手段與教學方法創新應用。在大學計算機基礎教育中，教師可以通過任務驅動教學手段設置教學任務，在競賽任務或者游戲任務等設計中引入計算思維，培養大學生計算機基礎知識學習興趣。例如在計算機基礎教育活動中，沈陽航空航天大學開展了計算機博弈活動，由教師組織社團成員參與計算機科技項目研發。在計算機博弈科技活動中，大學生可以組隊參加創業訓練項目，學生可以和教師共同參與課題研究，有利于提高大學生計算機水平。在計算機基礎教育活動中，教師可以通過探究式教學方法進行教學環節設置，以計算思維為教學中心進行計算機問題、探究環節與解決環節等設置，將計算思維滲透到整個教學過程中。比如在問題探究環節中，教師需要對探究過程進行細化，在每個細化過程中融入計算思維因素，從而降低基礎教育難度。在大學計算機基礎教育中，網絡自主教學是主要教學手段之一，主要通過網絡技術進行資源共享。在網絡自主教學過程中，學生可以分享計算機基礎教育學習心得、獲取教學資源，下載相關教學內容等。網絡自主教學方法能夠突破傳統意義教學限制，對現代大學生自主學習培養具有重要作用。
2.3加強大學生計算思維宣傳教育
計算思維是三大科學思維中的一種，然而人們應用更多的`是實驗思維與理論思維，容易忽視計算思維。在計算思維認識方面，現代大學生依然存在計算思維形式或者計算思維定義等認知不足現象。比如在大學計算機基礎教育過程中，依然有部分學生存在計算機思維認知不足問題。相關研究調查統計結果顯示，24%大學生能夠對計算思維有正確認知，超過70%學生僅對實驗思維與理論思維有了解。由此可見，在大學計算機基礎教育過程中，教師容易忽略學生計算思維宣傳教育，導致現代大學生不夠重視計算思維。因此，在計算機基礎教育中教師應加強大學生計算思維宣傳教育，從計算思維形式、計算思維概念與計算思維本質等方面進行宣傳、講解。在計算機基礎知識學習、運用等方面，教師應培養大學生計算思維意識，通過學習訓練提升大學生計算思維能力。
3.結語
綜上可知，大學計算機基礎教育是大學生計算能力培養的基礎階段，對學生綜合能力發展具有重要意義。雖然國內很多高校都在計算機基礎教育中應用計算思維，但計算思維應用程度明顯不足，導致大部分學生依然缺少計算思維，不利于學生計算能力提升。因此，在大學計算機基礎教育中教師需要從教學方法、教學設計與宣傳等方面進行計算思維滲透，使學生逐步了解計算思維，認識計算思維重要性，以提升當代大學生計算思維。
參考文獻：
[1]馮月華，李文娟，文銀娟.面向計算思維的大學計算機課程的教學改革探析[J].中央民族大學學報（自然科學版）.2018（02）
[2]馮梅.計算思維融入高職計算機基礎課程的探索[J].成都航空職業技術學院學報.2014（04）
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