大學計算機基礎性與應用性教育論文
大學計算機基礎是高校階段開設的第一門計算機課程，其開設的主要目的在于培養(yǎng)學生的計算機基本應用能力與解決問題的能力。在高等教育已經(jīng)邁向大眾化的階段，大學計算機基礎教育的改革與創(chuàng)新對于大學生學習計算機技術十分重要。大學生計算機基礎這門課程一般在大學一年級的第一學期開設，旨在通過這門課程的學習，使學生形成對計算機與計算機系統(tǒng)的基本認識，能夠做到使用計算機進行日常的文字、數(shù)據(jù)處理。現(xiàn)今，高等教育普及，大多數(shù)進行大學計算機基礎課程學習的學生均為非計算機專業(yè)，大學計算機基礎教育也并不是要將學生培養(yǎng)成為計算機專業(yè)或系統(tǒng)開發(fā)人員，而是讓學生成為能夠熟練運用計算機的綜合型人才。
因此，大學計算機基礎性與應用性教育十分關鍵。由熊江等人主編的《大學計算機基礎教程》一書就是根據(jù)這一教學需求而編寫的，已經(jīng)作為高校大學計算機基礎課程的教材使用。該書共分為九個章節(jié)，每個章節(jié)都圍繞著高校計算機基礎教學的教學目標與教學任務來設計。第一章主要對計算機的基礎知識進行闡述，其中包括計算機的起源、硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、計算機中信息的表示以及計算機的應用與發(fā)展趨勢。第二章主要闡述了計算機的硬件組成，分別對中央處理器、存儲器、輸入設備、輸出設備、總線等元件進行了詳細介紹。
第三章主要針對計算機的操作系統(tǒng)進行研究，概述了操作系統(tǒng)的功能、基本特征、發(fā)展與分類等，并對現(xiàn)在普遍使用的計算機操作系統(tǒng)Windows7 進行了介紹。Windows7 的基本操作包括窗口、控件使用、文件與文件夾、資源管理器、庫的使用以及控制面板等。還對Windows 7 的磁盤管理進行了闡述，包括磁盤的分區(qū)、格式化、清理、碎片整理、備份與還原等。第四章對計算機網(wǎng)絡進行概述，主要包括計算機網(wǎng)絡的基本概念、計算機網(wǎng)絡的分類、計算機網(wǎng)絡的物理組成、計算機網(wǎng)絡的體系結構、Internet、萬維網(wǎng)與電子郵件、網(wǎng)頁設計技術以及網(wǎng)絡安全等內(nèi)容。第五章對辦公軟件Office 的應用進行了闡述。首先對辦公軟件進行了簡單介紹，然后針對文字處理軟件Word2010、電子表格Excel2010、演示文稿PowerPoint 2010 等的日常操作進行了詳細介紹。第六章介紹的是程序設計與軟件開發(fā)，主要包括程序設計語言、面向過程的程序設計、面向對象的程序設計以及軟件工程等。第七章主要對數(shù)據(jù)庫進行了介紹，其中包括數(shù)據(jù)庫基礎知識、關系數(shù)據(jù)庫基礎、Access2010 數(shù)據(jù)庫的使用。第八章主要對多媒體技術進行概述，簡要介紹了多媒體技術、Photoshop 的操作使用、Flash MX 的基礎等。第九章對常用的'工具軟件進行了介紹，包括系統(tǒng)軟件類、信息安全類、教育學習類以及其他類別的常用工具軟件。在每個章節(jié)的后面也都設置了相關習題供學生練習、鞏固。大學計算機基礎教育的教學內(nèi)容是不可忽視的重要方面，講授教材內(nèi)容與學生實踐操作是計算機教學中的兩個主要環(huán)節(jié)，因此，教師在開展計算機教學時需要注意以下幾點。第一，要充分利用多媒體的教學環(huán)境。
大學計算機基礎課程大多是在計算機房進行的，在這種教學環(huán)境中，教師可以組織學生充分調(diào)動文本、聲音、圖像、視頻等多種媒體資源，使原本枯燥無味的計算機基礎知識變得更加直觀、形象。通過教師演示、學生示范、大家操作等方式來開展教學，大大活躍了課堂學習氛圍。第二，要采取講練結合的教學方式。教師在大學計算機基礎課堂中不僅要調(diào)動學生的視覺、聽覺，還要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。通過講練結合的教學模式讓學生在掌握計算機基本知識后自己動手操作，能大大激發(fā)和滿足學生的好奇心。第三，要注重教學過程中的實踐性。為了提升大學計算機基礎課程的實用性，《大學計算機基礎教程》一書中的知識點通常都是從演示入手，通過解決實際問題來引出概念，然后回到問題當中，讓學生用剛剛學習到的知識來解決問題。
整個教學過程由淺入深，十分注重實踐性。例如，在運用Word 進行圖文混排的操作過程中，教師可以先演示一段版面精美、功能使用說明齊全的文字，然后讓學生根據(jù)這段文字來設計圖文混排。教師再將功能進行分解，分別說明各種效果的實現(xiàn)方式，接著學生就可以通過親手操作來實現(xiàn)例題的編排。學生掌握之后，教師再對學生提出更具有綜合性的要求。例如，要求學生完成綜合實驗設計、使用各種排版功能及圖文混排效果等，圖片、文字位置的選擇與設計均由學生自己決定，從而達到拓展學生思維、提升學生綜合應用能力的目的。
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