《體育課程與教學論》評述論文
《體育課程與教學論》在充分繼承和宏揚我國體育文化遺產(chǎn)的基礎上，借鑒國外體育課程與教學理論，反映體育課程與教學理論新成果，突出表現(xiàn)其實用性、科學性、新穎性、時代性，力求在現(xiàn)代體育課程與教學論的體系和內容上取得一個新的突破。
一、教與學互動，引導學生學會學習
教會學生學會學習、掌握好的學習方法是教學的一項重要任務。在很大程度上，教師的教學方法以及教師指導學生學習的方式都會對學生的學習狀態(tài)造成很大的影響。師生互動，積極教學，只有創(chuàng)造了良好的體育課堂心理氣氛才能讓學生從思想、情感、行為上真正融入課堂教學活動之中，真正使學生做到"求"、"趣"、"行"、"創(chuàng)"、"活"."求",即激發(fā)學生的求知欲望，讓他們樂于參與。"趣",即運用語言藝術巧妙設疑，激發(fā)學生的實踐興趣。"行",即提供機遇讓每一個學生都有平等的表現(xiàn)機會，增強他們的自信心，讓他們相信自己能行。"創(chuàng)",即創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在實際教學的過程中構建和諧的課堂教學氛圍，使學生的情緒狀態(tài)達到最佳，培養(yǎng)學生對體育的認知興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，提高學生的創(chuàng)造能力。"活",即活躍課堂氣氛。
無數(shù)實踐已然向我們證明，學生一旦有了自主學練的能力和良好的鍛煉習慣，就如同長上了翅膀，增加了騰飛的力量。體育教法改革的核心就是真真正正地把教學的作用落到實處。不單單要把知識技能傳授給學生，更重要的是進行學法上的指導，讓學生"會學":學會學習、學會思考、學會創(chuàng)新。在教學中，教師要注意讓學生有及時"動腦"、"動手"、動口"、"動耳"、"動眼"的時間和空間，在學習體育知識和技能的過程中掌握學習方法，提高體育能力和體育意識，養(yǎng)成良好的體育習慣。
二、區(qū)別對待，促進身心和諧發(fā)展
在體育教學中，不同年齡階段的學生在生理和心理上都具有不同的年齡特征，即使同一年齡階段的學生，由于其先天的遺傳素質，后天的生活環(huán)境和所受的教育以及學生本身實際情況的不同，在身心發(fā)展的可能性、方向和水平上也都存在著差異。這些不同的情況要求教師對學生的教育、訓練等方面因人而異，做到不同學生有不同對待方法，有針對性地進行教學。教師需要做到以下幾個方面：必須全面深刻地了解學生，以便根據(jù)他們的實際情況（家庭環(huán)境、技能基礎、學習動機、態(tài)度等方面）來施教；尊重學生的個性特點，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，促進學生的身心健康發(fā)展；加強學生的體育文化素養(yǎng)教育，講解動作要領與方法要注重原理的闡述，并能同橫向的文化課知識相聯(lián)系；注重培養(yǎng)學生自學、自練、自創(chuàng)、自我評價和監(jiān)督的能力；對在某些項目表現(xiàn)有特殊才能的學生，在對他們提出更高要求的同時，給與特殊的培養(yǎng)和教育；對于能力表現(xiàn)一般的學生，要從他們已有基礎出發(fā)，給與熱情的關懷和照顧，善于發(fā)掘他們身上的積極因素，因勢利導。
教師只有認真觀察，與學生們真誠交流，真正與學生們融為一體，才能有效地發(fā)現(xiàn)并解決課堂上學生"吃不飽"和"吃不了"的現(xiàn)象。只有充分發(fā)揮和挖掘學生的個性潛能，促進不同層次的學生都得到最優(yōu)的發(fā)展（技能上的提高或是心理上的發(fā)展），才能全面提高學生的身心素質，也能夠更好地提高教學的效果。
三、運用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效果
正如大家都了解的一樣，體育教材中有很多騰空、高速、翻轉的技術動作。一般情況下，由于動作完成得太快，學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也很難快速建立一個完整的動作表象。但如果教師放慢速度又影響動作的完整性及效果，不利于教學。在這種情況下，教師只能采取反復示范、重復講解的措施。不可避免，最終的結果一定會影響教學進程，而且，過多地講解和示范還容易讓學生產(chǎn)生錯誤認識。在現(xiàn)代教學過程中，教師常常利用網(wǎng)絡技術把自己很難示范清楚的技術環(huán)節(jié)用課件中的動畫或影像表現(xiàn)出來或把空中動作停下來示范給學生看。這樣不僅能夠幫助學生看清楚每一個技術細節(jié)，更快、更全面地建立起表象，而且也加深了學生們對動作的理解，縮短了泛化過程，讓他們能夠自主地進行探究，合作學習。這種方法對于幫助學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常有用的。
比如在教學"跨越式跳高"的時候，學生一般很難把握"空中收、擺腿"的感覺，而且由于空中的姿勢很容易變形，教師在示范時只能一氣呵成，一旦放慢，動作就容易出現(xiàn)失誤。但是，同樣的問題如果運用多媒體制作就會顯得簡單許多。教師可以利用多媒體制作一個"跨越式跳高"的動畫片，分成助跑、起跳、騰空、落地四個連貫的動作，并在每一步中都加入錯誤的動作動畫，配上一些特別的音樂，一聽就知道動作行還是不行。在教學時可以先請學生們觀看該動畫片，并且逐步演示成功與錯誤的對比動作，讓學生進行比較和分析，在腦子中形成這個動作的有關概念。當實踐這個動作的時候，教師只需要稍微示范或者講解。采用現(xiàn)代化教學手段，教師可以充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，在制訂教學計劃時從全面發(fā)展學生各項素質的角度出發(fā)，不受自身因素的'影響。而且，教師在制作課件的過程中自己也能加深對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力。
四、寓教于樂，實施快樂體育
從教育心理學的觀點看，快樂是一種心理體驗，是人類情緒中十分重要的正情緒，需要的滿足是激起快樂體驗的源泉。體育課相較于其他的課程，它不是一種一笑了之的活動也不是一味模仿的呆板課程，它是寓樂于掌握運動技能和增強體質的教育過程。在我們的中小學體育教學中，特別是小學體育教學中，快樂體育為學生適應技能學習提供良好的教學環(huán)境，是促進學生積極學習的一種好的教學方式。前蘇聯(lián)著名教育家、心理學家贊可夫在《教學與發(fā)展》一書中曾經(jīng)斷言：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的有效的作用。"快樂體育"恰好同這種教學思想不謀而合，它將某一抽象、生硬、難以理解的運動技能分解后溶解于具體化、形象化、生活化的情景中，真正激發(fā)了學生的學習興趣。
比如在"立定跳遠"這一節(jié)課的教學中，教師通過精心的組織和構思引導學生想象青蛙的跳躍動作，再以情景游戲"青蛙捉害蟲"開展運動技能教學，其間再輔以針對起跳角度太低或太高的情景設問："害蟲在禾苗的最高處或稍低處，我們怎樣才能捉到它？"結合教學對象的生理、心理特點，再通過創(chuàng)編故事與創(chuàng)設適宜的教學情景，有計劃、有步驟地開展"立定跳遠"運動技能的教學工作，充分調動學生參與活動的積極性，讓學生聯(lián)系自身的生活實際，自主且積極地參與到這些有趣的練習中。這種寓教于樂的教學方式不僅保證了學生在掌握運動技能的過程中能夠順利入門，而且還能幫助學生打下良好的心理情感遷移基礎。這個活動充分體現(xiàn)了快樂體育的趣味性原則與情境原則對掌握運動技能的幫助與促進作用。
五、倡導合作與探究，發(fā)展創(chuàng)造性思維
在教學中，教師應注意綜合運用各種開發(fā)學生創(chuàng)造力的方法，努力創(chuàng)建促使學生合作與獨立探究、發(fā)散求異的教學環(huán)境和氛圍，形成一種鼓勵學生自由發(fā)表獨創(chuàng)見解的課堂氣氛。教師學會發(fā)散學生思維就要從不同的角度思考問題。如果教學總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程，得出確定的結論，造成學生思維的直線性，這樣不但不利于培養(yǎng)學生思維的合作性、獨立性和創(chuàng)造性，而且還會妨礙學生思維品質的優(yōu)化。在教學的過程中，教師應當注重啟發(fā)引導學生，讓教學內容擁有一定的思維價值，促進學生思維能力的發(fā)展，讓他們掌握創(chuàng)新方法。例如，通過學生自編游戲的方法、優(yōu)化組合動作和重新排列動作組合、學會逆向思考問題等方法來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。教師不僅要提出有多種解答方案的發(fā)散性問題，啟發(fā)學生獨立地尋找解決問題的多種途徑和方法，從而訓練學生的創(chuàng)造性思維，而且要鼓勵學生大膽質疑，重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。例如：在"快速跑"的一課中，以跑作為主要教材，以游戲作為輔助教材，課堂上可以用一張普通的紙作為教具，讓學生通過小組之間的合作交流，自己動腦動手制作接力棒、小飛機、紙壘球等活動用具。學生通過自己動手不但可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，而且還會使得學生"活用"、"樂用",增強了他們的學習熱情，也相應地提高了練習的興趣。通過導趣，引導學生樂學；通過導思，引導學生活學；通過導法，引導學生會學；通過導做，引導學生善學。在教學的過程中，也要注意寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動提高到一個新的水平。
《體育課程與教學論》充分體現(xiàn)了體育教學方法是隨著體育教學理論和實踐的發(fā)展而發(fā)展的這一不變理論。發(fā)展體力與開發(fā)智力本就不可分割，只有真正提高體育教學的科學化水平，保證學生的身心健康發(fā)展，才能建立起一個始終能夠保持教學方式與學習方式動態(tài)平衡的、具有生命力的課堂教學改革創(chuàng)新機制。
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