《一線帶班》讀后感

時間：2024-10-24 12:10:24 讀后感我要投稿

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《一線帶班》讀后感

　　認真品味一部名著后，你有什么體會呢？這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們該怎么去寫讀后感呢？下面是小編精心整理的《一線帶班》讀后感，希望對大家有所幫助。

《一線帶班》讀后感

《一線帶班》讀后感 1

　　認識管建剛老師是從他的《我的作文訓練系統》開始的，之后一口氣看了好幾本他關于作文教學的書籍。看書識人，從此便開始關注管老師。《一線帶班》是管老師的新作，剛上架就迫不及待買了。看的時候感覺熱血沸騰，看完之后很想躍躍欲試。讀罷合書，心里還有些許深思。

　　管建剛老師至今仍在教學一線，《一線帶班》就是依其一線帶班的經驗寫給一線老師的，書中介紹了他一線帶班的“七抓”:抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣讓學生把課文背得滾瓜爛熟、怎樣讓學生的作業及時上交，到怎么讓后進生感受作業的樂趣、怎樣讓課外閱讀有時間和質量的保障、怎樣讓家長知道你關心他們的孩子、怎樣開網絡家長會，等等，管老師的一線帶班有妙招，招招實用。全書實用性、針對性強，接地氣，是一本對一線老師真正有用的好書。

　　本書以一個“抓”字貫穿整本書，每一“抓”都是高招。“抓開頭”中管老師說到自己身上有兩個開關，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴,秒!“抓家長”中管老師說“要感謝后進學生的家長”，看到這一招，我的內心還是深深被觸動了。在此之前,我曾發過朋友圈表示自己對那些優秀孩子的家長心存感激，確實，因為他們，我才可以更輕松省心些。而那些后進生的的家長們，他們對自己孩子的關注真是少之又少，與之溝通交流，甚至是請到學校來了，但家長并不引起重視，當面對這樣冥頑不明的家長時，自己也會氣不打一處來，抱怨多于行動。作為老師的我們，能意識到家校合作的重要性，但是在尋求家長配合的同時卻沒曾想到，我覺得難搞的孩子，家長也會有同感啊，他們要教育好自己的孩子確實會比優秀孩子的家長花費更多的時間和精力，作為老師，也該體諒后進生家長,要多感謝家長對孩子的培養。我們在適當的時候感謝一下那些后進生的家長，可能會收到不一樣的反響。這一招我要好好記在心里，馬上迎來的新學期里，我要試著多用用。“抓時間”一章中很好地體現了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我們總覺得自己在瞎忙。但是管老師卻有條不紊地把自己的時間管理得很好。學生交作業拖沓，就規定早上交作業備好“作業袋”﹔學生早上到校浪費時間不抓緊讀書，那早讀設置評選“早間閱讀，榜樣人物”環節;學生訂正錯題永遠都在拖，管老師便實行中午時間“二選一”，從此訂正作業不再是問題﹔還有“后進生專注時間”、“黑板上的答案卷”等諸多金點子都讓時間聽了他的話。管老師說:“時間這東西管理和不管理，真的就像完美的房子整理和不整理。會整理房間的人家，哪怕房子小點，卻井然有序，小空間里有大味道。

　　不會整理房間的人家，房子是大，東西丟得到處都是，大空間里滿是逼仄。”多么形象精辟!“抓作業”中對學生實行分階段考慮;及時表揚按時上交作業和超前完成作業的學生;實行作業遲交券和考試加分券﹔不時來點男女生作業競賽等活動;對終極拖拉王實行用Q提交當日作業、在桌上貼提醒條等，各種方法總有一種你我也許用得著還行之有效。后面三“抓”主要就是針對教學來講了，管老師認為“后進生不是智商有問題，那一定是學習習慣有問題。”所以在這方面管老師重在對學生良好學習習慣的培養上下功夫。傾聽做語文題也要求“驗算”，就是要讓學生學會細致。還有“最好的紀律叫‘傾聽’”，一語道破自己課堂常規上的`一大問題。管老師說，要想讓全班學生認真傾聽，最好的方法是有任務。沒有任務驅動很容易開小差。多真的理兒!而管理好學生的傾聽要抓兩頭:上課鈴響后教室里是否安靜，是否進入了準備上課的狀態;下課鈴響后，教室里是否安靜。我常說自己班的孩子躁,其實他們就是上課了靜不下來,還沒下課,心都又飛起來了。我要嘗試用用管老師管理時間的方法，讓班上的孩子從靜下心來面對學習開始……

　　讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。成功最大的敵人是懈怠，你可能會為某件事堅持一年、幾年，但難的是堅持一輩子。我不敢奢望自己也能成為成功的教師，但卻希望自己能不忘初心﹐不愧對自己教過的學生。

　　新學期即將開始,我沒有將書收拾雪藏起來,準備開學后拿去放在辦公室，那樣隨時都可以翻一翻。管老師曾說:“當你投入地去工作的時候，你就會決出這份工作的意義和樂趣。正像你投入戀愛時，覺得戀人是那么可愛，連那些缺點，也一并為你所疼，為你所愛。”此刻起，我對自己說:“請像管建剛老師一樣，用心投入教育吧!”

《一線帶班》讀后感 2

　　讀《一線帶班》，是一個反思的過程。

　　古語有云：“凡事預則立，不預則廢”，我們都知道在開學前了解班級、規劃新學期的重要性，但我們能否像管老師一樣，仔細、全面、事無巨細地去了解班級的方方面面、勾勒新學期的藍圖呢？當我們在開學初被各種各樣繁雜的學校及班級事務纏繞時，我們是否已經對新學期班級的構建和培育做到心中有數呢？在我讀到書中第一章《抓開頭》時，不由得開始反思自己經歷過的每一個“兵荒馬亂”的新學期。我想，就像上課前要備課、學習前要預習一樣，不論是接手一個新的班級，還是帶領原有班級步入新階段，我們都要在開學前做到“了解學生”、“了解家長”、“了解目前的班級事務”，這也是我們對新學期的“預習”。

　　開學前，去了解學生。了解學習能力強的孩子，讓他們漸漸成為“書法小老師”“朗讀小老師”；了解管理能力強的孩子，讓他們成為老師管理班級的小助手；了解學習或生活上特殊的孩子，有針對性地做工作，做到有的放矢。

　　了解了學生，還需要了解家長、了解目前的班級事務。了解了家長，才能根據家長的情況進行溝通交流，根據家庭情況進行針對性輔導，甚至避免給自己“找麻煩”；了解目前的班級事務，包括梳理之前班級開展的活動，批改假期作業等，這既有利于我們譜繪新學期藍圖，也能通過批改作業和表彰鼓勵，在新學期就給孩子們一個向上的動力。

　　讀《一線帶班》，是一個浸潤的過程。

　　管老師在《一線帶班》中給我們提供了許許多多的帶班金鑰匙，幫助老師們在平凡而又繁瑣的事務中找到方向，打開通向優秀班級的大門。我們常常戲稱，班主任，尤其是低年級的班主任，既是“保姆”，又是“保安”，還是“保潔”，每天的工作忙忙碌碌，但是一天下來，又不覺得忙了些什么，都是圍繞著孩子們的，瑣碎的小事。遇到調皮孩子多一些的、不怎么聽話的班級，那更是一個頭兩個大，每天疲于處理各種各樣的事情，課堂亂糟糟，課下更是事故頻出。這樣的班主任生涯，有何幸福感可言？管老師在書中，用一個個帶班的金點子告訴我們，所有的問題都是可以解決的，只要多想一步，多做一點，多關注細節，一切皆有破解之法。

　　管老師教我們如何將時間精細管理，“把一分鐘掰成兩分鐘來用”，從早讀、收作業，到午休、課后輔導，把學生在校的每一分鐘利用起來，在高效中營造班級積極向學的氛圍；老師也要成為“時間管理大師”，規劃好自己的每一分鐘，將每一個零碎的時間利用起來，才能在各種“婆婆媽媽”“瑣瑣碎碎”里，有自己的生活和感悟。

　　管老師教我們如何抓作業。如何讓學生及時上交作業，是困擾很多老師的問題。好的學生不用催，愛拖拉的催了也沒用，懲罰只會“雪上加霜”。管老師通過“表揚、發券、競賽、提醒”等十二招，全方位調動起全班同學做作業、交作業的熱情，讓作業變成全班都熱衷的“游戲”。

　　管老師甚至細致到，教我們如何開家長會，家長會上應該說什么。當然，每個班級的情況不同，老師們的教育理念也會有區別，但這種文字家長會的形式，是我們能夠借鑒的，甚至可以一個月或兩個月召開一次，幫助家長更好地了解孩子在校情況，了解老師的教育理念，以便更好配合老師的工作。

　　讀《一線帶班》，是一個改變的過程。

　　“每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。”這是書中讓我印象最深的一句話。在老師眼里，可能只有遵守紀律的孩子與不遵守紀律的孩子，學習好的孩子和學習差的孩子，但是每一個被我們或多或少“貼了標簽”的孩子，都是一個家庭的希望。哪怕他成績不好，哪怕他調皮闖禍，哪怕他有各種各樣的缺點。經常有老師抱怨說，跟家長反映孩子在學校存在的問題，家長總是不相信，也不配合老師的工作進行改進，那是因為，在家長的眼里，自己的孩子很優秀，是家長不愿去相信，孩子有這樣那樣的問題。

　　管老師在調皮搗蛋的`孩子中看到聰明可愛的一面，在總是插嘴的學生中看到反應快的優點，其實就給了家長希望，也給了家長信任。家長從老師的言語中知道老師關心孩子、能看到孩子的優點，自然就放心將孩子交給老師，也能夠配合老師進行家校協作。“信任”是家校合作的第一步。

　　和家長聯系，不能光報喜不報憂，但是可以將話語稍微包裝，“反話正說”。管老師說要感謝后進生的家長，感謝家長幫助孩子及時完成作業，感謝家長幫助孩子提升作業質量，感謝家長抽出時間陪伴孩子，后進生的家長被溫暖了，也自然更有動力，主動加強了對孩子的監督和陪伴，也對我們的工作大有裨益。

　　其實這就是觀念的改變。如果我們能看到孩子背后，每一個家庭殷切的目光，能從家長的角度去觀察孩子，能站在與孩子平等的位置而不是高高在上地審視每一個孩子和家長，我們就比較容易體會到家長對學校和老師的需求，知道家長想要從我們這里得到什么，從而更好地與家長溝通，促進合作交流。

　　從反思自我，到浸潤其中，直至發生改變，《一線帶班》帶給我們的，遠遠不止文字寫出的這些經驗。經驗的背后，是耐心、愛心、恒心，是在瑣碎繁雜中挖掘點滴的發現之心，是努力探究破解之法的睿智之心。教師，尤其是班主任工作，是需要智慧的，愿我們都能像管老師一樣，在平凡的事業中用心耕耘，遇到困難時，多思索，多探究，讓普通的每一天綻放出不普通的光彩！反思、浸潤、改變。

《一線帶班》讀后感 3

　　管老師的《一線帶班》，抓得“全”，抓得“實”，抓得“妙”。

　　“全”，全面。本書介紹了他《一線帶班》的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。

　　“實”，實用。首先，抓時間，時間如何分配。在校時間沒有完成作業的同學，放學時，都會填寫一張“當天作業未完成聯系單”。這招跟付老師搭班時學過，效果不錯。

　　其次，抓作業。每個班都會有不完成的孩子、拖拉的孩子，面對這樣的孩子家長管的太少，反而我們成了監管，每天下午陪在學校補作業，久而久之，我們就助長了一批懶惰的家長，凡事都靠老師。從管老師的抓作業中又學到了幾招。妙招一：拖拉王的作業競賽。可倆倆競爭，當天先完成作業的，得一小糖果。一周五天，贏三天的是勝者，得一張“考試加分券”。這樣倆人的斗志起來了。每天宣布誰獲勝時要有儀式感。輸的一方要恭恭敬敬地遞上糖果，說約定好的臺詞：“明天我會贏你的”，給自己打打氣。如果是三個？可成立“作業軍團”，誰先完成當司令，最后一個完成的當勤務兵。每天的司令有變化，有變化才有競爭的渴望。司令還可以指派勤務兵為他干一件事，如“幫司令交作業、幫司令倒一杯水、幫司令值日”等。這樣可以“拖拉學生”管理“拖拉學生”，小妙招大智慧。妙招二：全班“押注”活動。大家押注你認為拖拉王中誰最先完成作業，集體的力量、大家的信任催促他們完成。可見精神的激勵和煥發比物質的力量更偉大。妙招三：桌上貼字條提醒，提醒自己超前完成作業。

　　“妙”，巧妙。管老師身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。

　　其次，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學階段的學習，學生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長;手機存座位表和好友表;要感謝后進生的家長;使用好“家長QQ群”;兩周后開QQ家長會;盡量爭取每一個家長。

　　其中“一對一”地發學生照片給家長，讓家長深刻感受到老師關注自己的孩子。咱們也是家長，當老師發班級照片時，都會先去尋找自己孩子的身影。所以我們可以采取每個月每個學生發一張。一個月四個星期，班里有四個大組，一個星期發一組。為了不偷懶，也為了不遺忘，可以固定拍照片、發照片的時間。周三、周四比較適合，正在工作狀態的家長，看到老師‘一對一’發來照片，心情大好。照片可以是寫作業、讀書、考試等時候拍。第一個月拍讀書的，第二個月拍寫作業的，第三個月拍誦讀的，第四個月拍小組合作的，第五個月拍考試的。這樣家長一定深感溫暖。

　　俗話說：“好女人要上得廳堂，下得廚房。”那好老師也正如管老師所說的，既能帶得了班，管得了學生，又能玩轉家長。也許我依然還在孩子和家長之間進行考驗和打磨，但真的感謝管老師，給了我智慧，逼迫我努力提升自己，完善自己。我愿意和他們一起成長！《一線帶班》讀后感篇15

　　一直以來我都是喜歡買書，卻不愛堅持看整本書，只會在教學中遇到問題時，才會琢磨半會兒書中的知識，在書中尋找解決問題的方法。有幸參加楊清清老師名班主任工作室以來，對自己的要求提高了不少。在這個暑假里與工作室成員一起去品嘗了閱讀整本書的樂趣。

　　管建剛老師的.《一線帶班》，捧起這本帶有淡淡墨香的書，我邊讀邊記錄，這墨香，化成一道道教育教學的可口飯菜，我品在其中，精神亦在成長。全書實用性、針對性強，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。

　　書中他為我們介紹了一線帶班的“七抓”。抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業、抓基礎、抓常態課、抓復習。從怎樣了解學生？怎樣了解家長？開學第一天和開學第一課怎么上？怎么與家長溝通？怎樣抓書寫？等等，管老師的《一線帶班》為我們支招，招招見功夫。

　　在讀到抓作業這一章節，管老師提問：學生如何及時上交作業？血淚史一串串，心里五味雜全。由于班里留守兒童多，離異孩子難管教，讓他們及時上交作業是我的一大難題，至今頭痛。

　　每天的作業不是這個沒帶，就是那個沒做，借口五花八門。曾經也用過許多方法，但是招招不靈驗，做不到斬草除根。學習了管老師的十二招，總算柳暗花明了。表揚有空就做家庭作業的學生，表揚超前完成回家作業的學生，男女競賽，拖拉王競賽，淘汰了一個又一個作業困難戶……12招，招招有實效。其中，用QQ提交當日作業，現如今科技日新月日，手機的吸引力特別大，機在人在，人在機也在，把當日作業發送微信群，定時按量保質的發送，小孩家長都感覺特別新鮮，收到的效果非常滿意，第二天來到學校，學生們早早就把作業交上來了。不用催交作業一身輕。

　　但是管老師還是說。身體上的病是會反復，用一種藥來治身上的同一種病，病毒是有耐受力，所以要掌握多種招數，靈活且交替著使用。學會從心靈上去抓作業，學會抓關鍵事件、關鍵人物，攻心與外在激勵相結合，讓學生心甘情愿完成作業。

　　這本書，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，體會到了我們平凡工作中所包含的大學問，所以在以后的工作中，我還得像管老師學習。對待工作中的一切事情認真、負責，在反復之間就上進，一絲不茍，不放過任何一個細節。

《一線帶班》讀后感 4

　　對于《一線帶班》這本書，早就久聞大名！敘事者讀寫團隊三月共讀書目便是此書，但是我最近才購買此書開啟美好的閱讀之旅，雖然相遇得晚些，但終究是遇見了！在閱讀之旅中，看到了作者管建剛老師的帶班智慧，學習如何在班主任的繁瑣工作中解放自我，智慧地帶班！

　　抓作業，有方法！

　　作業質量直接影響孩子們的學習質量，所以一線教師平日里會花費大量的時間去處理孩子們的作業！語文科目，作業類別繁多，批改耗時大，訂正耗時也大！作者從作業要求、作業如何及時上交、教輔用書的管理、批改作業的注意、作業訂正的注意、治“粗心”的毛病六個方面分享自己的做法。作者在作業管理上，頗有自己的方法。

　　無論是老師還是學生，都繞不過考試的坎，想做什么教學改革和創新，一定要先又成績。而作業質量直接影響了孩子們的成績，所以抓學習必須先抓作業！

　　方法一：作業要求怎么安排？

　　作者針對不同學生水平，提出不同作業要求。作者有“三階段”的整體考慮，第一階段：及時＋工整。（后進生及時第一次，工整第二；優等生工整第一，及時第二）。通過作業扣分和考試成績掛鉤以及表揚的方式，鼓勵孩子們及時完成作業！第二階段：工整＋及時+細致。細致體現在四個方面：不范低級錯誤，比如照抄詞語抄錯這種；不漏題。答題完整。看清楚題目要求。第三階段：工整＋及時＋細致＋跑到作業的前面。老師還沒布置作業，學生就已經提前完成了，并且完成的質量還不錯。這些走在作業前面的孩子，心里會是很喜悅的！

　　在作業要求方面，作者分享了自己可行有效的“三階段”考慮。讓我回顧自己的作業要求，提醒我在作業要求上應根據孩子們的學業水平，提出相應的作業要求。后進生能夠及時完成作業就非常好，可以予以表揚激勵，對他們書寫工整上的要求可以稍微不那么嚴格，以鼓勵為主！而對于優等生來說，工整是第一要求，及時其次，他們可以做得慢一點，但是書寫態度要端正，作業一定要工整！對于優等生，主要關注他們的作業書寫和作業質量！這樣便是因材施教，根據孩子們學習水平的不同，提出不同的作業要求！

　　方法二：學生作業如何及時上交？

　　作為一線教師，總是希望孩子們及時上交作業。但是人人都有惰性，光是希望他們及時上交這遠遠不夠的，作者提出一線教師可以做這些事來想辦法讓學生及時完成：

　　1、表揚有空就做回家作業的學生。

　　2、表揚超前完成回家作業的學生。、

　　3、分發作業遲交卷、考試加分卷。

　　4、男女生作業比賽。

　　5、拖拉王的作業競賽。

　　6、全班押注作業后進生。

　　7、用QQ提交當日作業。

　　8、要抓住每一次的“新”

　　9、桌上貼字條提醒。

　　10、從心靈上去抓作業。

　　11、抓關鍵事件，關鍵人物。

　　在引導學生及時上交作業方面，作者就寫出了這么多招式，閱讀此處，著實令人受益匪淺！其中男女女生作業比賽給了我靈感。目前班上的作業，都是以個人為單位，交不交都是自己的問題。其他同學也不會主動提醒同學上交作業。全程只靠我用嘴督促他們交作業！如果我也在班上發起作業比賽，我想孩子們可能也會更有動力吧！比如一二大組和三四大組作業比賽，男女生作業比賽，學號前一半和后一半作業比賽。每隊2個隊長。一周后，贏的一方合影或者贏的一方得到一朵小紅花！我想這個方法應該能有效地激勵孩子們在校及時完成作業！

　　充分發揮表揚的力量！作者提出表揚超前完成回家作業的同學，表揚有空就做回家作業的同學。十分贊同作者的做法，也將在班上鼓勵孩子們超前完成作業，遇到課間做回家作業的同學，在班上大肆表揚，同伴的.力量是不容小覷的，甚至可以超過老師和家長的碎碎念！把這些方法用在作業管理中，期待后效！

　　方法三：批改作業要注意什么？

　　批改學生的作業，對的，打個鉤；錯的打個叉；半錯半對的，打個半鉤。批改作業，還有其他講究嗎？作者分享了他的一些方法。把作業分為四類：作業全對的，一會表揚。哪些作業有典型問題，一會講解。哪些作業有錯但沒什么大問題，屬于正常出錯。哪些作業自己潦草，題目意思沒看清楚、出現漏題現象，要找作業的主人！將辦公桌收拾干凈，每次批改作業按照這四類擺放！要表揚的作業拍個照，典型問題的也拍個照做成PPT，全班講解。批改作業能在教室批改，就盡量在教室批改。

　　本學期，為了提高批改作業的效率，我也是要求自己盡量在教室批改作業，有錯的作業馬上拿給孩子們去訂正。沒錯的作業，就放在我這里勾畫名字！在教室批改作業，為了早一點改完作業回辦公室休息一下，就會抓緊一切時間批改，包括孩子們早讀時、課間時，課間十分鐘看起來不起眼的時間，但是也可以改很多作業呢！在教室改作業，讓學生訂正作業十分便捷！當日作業完成并訂正完的孩子，在班級群里表揚！

　　除此之外，批改作業的符號也要有所變化：對的，打個鉤；錯的打個叉；半錯半對的，打個半鉤。審題錯誤的，畫個圈，訂正后，還要在旁邊抄2遍題目。沒看清楚題目意思的地方要畫個波浪線！讓學生有認真審題的意識！

　　作業管理是一線帶班常規中的常規，和孩子們的學習質量直接相關！要根據學生學習水平提出不同的作業要求，通過一些激勵制度鼓勵孩子及時上交作業，同時也在批改作業時提高批改效率！抓作業也只是該書中實用經驗的冰山一角，讀完此書，囊獲了諸多一線帶班的經驗！

《一線帶班》讀后感 5

　　近幾年來，雖也讀了一些書，大多是浮光掠影、囫圇吞棗式的，好久沒有如此迫切地想把一本書讀完的感覺了，卻被管建剛老師的《一線帶班》深深吸引，讀了三到四遍后仍然愛不釋手。

　　這本書真的是一本不折不扣寫給一線老師看的硬干貨，太接地氣了！從頭到尾，沒有一句高深的理論和專業的術語，好像只是在拉家常，講故事，濃濃的煙火氣息和生活味道撲面而來。書中的管老師褪去了名師光環，只是一個為了各種小事都要動腦筋的普通一線老師。

　　整本書共七個章節，一個“抓”字貫穿全書，將一個老師要做的各個環節的事都事無巨細地寫了出來，簡單卻非常實用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習。從課內到課外，從新授到復習，從期初到期末，從學生到家長，一線帶班中可能遇到的各種問題，管老師的書里幾乎都有涉及。他的《一線帶班》如同一本武林秘籍，招招可學，招招有用。

　　讀完之后，感慨良多，具體來說，以下幾點感受頗為深刻：

　　1、質量為先。

　　管老師認為，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分數。

　　我深以為然，公開課不常有，家常課是天天有，公開課或許可集眾人之智，舉團隊之力，但常態課完全憑的是老師的教學功底和個人能力。公開課更多追求的是形式，否則，引不了聽眾；而常態課必須追求的是實用，否則，出不了質量。誰都知道，質量才是一線老師的立足之本。所以，任憑你說出理論一套套，拿不出一疊分數，都是枉然的。只有被實踐檢驗過的理論才能成為真理！

　　沒有不錯的考分，論文專著公開課都將成為洶涌反撲的嘲笑。

　　2、家長至上。

　　作為一線老師，最為頭疼的莫過于得不到學生家長的支持，沒有家庭教育支撐的學校教育是很無力的。所以，許多老師一邊抱怨家長不負責任之余，一邊只得利用課余時間，擠占常技科時間，看著學生補回家作業，盯著學生逐項過關……可是，收效甚微，老師也疲累不堪。

　　管老師的話為我們撥開云霧：“99、99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來，就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當然不開心，當然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”

　　管老師還特別強調：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學會感謝后進學生的家長。”看到這一招，我的內心被深深觸動了。我們仿佛習慣了家長對我們的感謝，卻沒想過，我們要在適當的時候感謝一下家長，尤其是對“后進生”的家長更要“感謝”他們。

　　既然一直以來的批評指責無效，何不換一種方式嘗試一下？于是，我選擇了班級里的幾名學習“特困戶”中的小A同學，進行試驗。我一反以往告狀式的交流，而是轉為喜報式的反饋。“最近小孩有進步了，書寫認真多了，與您的付出是分不開的，您辛苦了！”“小孩上課明顯聚神了，為您這樣的家長點贊！”每次小A家長收到這樣的信息，都是瞬間秒回，喜悅之情溢于言表。持續觀察小A同學的`表現，也真的朝著我們期待的方向越來越好了！心里暗喜，管大師的妙招果然管用啊！

　　教育的左腿叫學校，教育的右腿叫家庭，兩條腿一起走路，兩條腿和諧走路，才能走得快，走得穩。家長不是我們的教育對象，而是我們的合作伙伴，家校合力，才能更好地為孩子的成長助力！

　　3、賞識第一。

　　一直以來，我們總以為“優點不說跑不了，缺點不說不得了。”現在看來，應該換一種觀點：“優點不說不得了，缺點不說慢慢少。”作為老師，要看到孩子的努力與進步。要知道，沒有一個孩子從內心不想取得進步，不想得到老師的賞識。可是，我們還要知道，孩子之間真的是存在差異性的，你不能要求所有的孩子千篇一律，甚至在你的要求下整齊劃一。我們更要知道，不是每個孩子都只有讀書這一條路可走的。

　　教育，從本質上來說就是喚醒。作為教師，我們要喚醒孩子的上進心，我們要做一束光，給孩子信心，領孩子前行。看到，就是愛；賞識，即是光。

　　管老師將孩子讀書作業時注意力集中的照片“一對一”傳家長，就是在表揚；管老師組織寫字升級比賽，給“寫字留級生”摘帽子，就是在肯定；管老師讓學生組建“學霸訓練營”，負責基礎知識過關，就是在認可……

　　在管老師的賞識下，孩子們快樂學習，快樂成長！

　　讀完了管老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時也被管老師的人格魅力所感染。他用最最平實的語言直面“枯燥”的教學生活，評說很少，更多的是記錄，這樣的記錄，我，你，他，我們都可以做，都可以有取之不盡的素材……

　　管老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’。”

　　這樣的話語，貼著教學日常，我心向之。

　　這樣的教育，貼著地面行走，我心往之。

《一線帶班》讀后感 6

　　“每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花驚艷四方，且炫麗無比。真正的園丁不會在意花開的時間，只會默默耕耘，靜待花開……”

　　初次讀到管老師的《一線帶班》，我興奮不已，恨不能一口氣讀完，一一實踐了來。書里的各種狀況簡直是我的日常真實寫照，提出的解決方法又如此新鮮，有趣而輕松，我感受到一位一線教師對教學的熱情與智慧。

　　從大學校園畢業又走進校園，身份發生轉變，有太多需要變，從教近十年，既教語文又當班主任，可仍感覺天天忙、盲、茫……似陀螺不停旋轉，卻沒有多少實效。管老師就像一盞明燈，原來無論何種狀況，只要用心，都可做文章，皆能化作正能量。因為思考所以靈動，因為堅持所以精彩。

　　管老師與家長的溝通方式深深觸動了我。“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子都是亮點，都是希望，都是未來。”細細想來，確實如此，我們關注的可能更多的是孩子的學習和習慣，可對于家長來說，哪個孩子不是家里的心肝寶貝呢？我們平時搞各種活動時，也會經常感嘆一句“拋開學習不講，這群小家伙都還蠻可愛的呢”。的確是的，孩子是我們與家長溝通的橋梁，是我們的共同話題。在交流過程中，我們不僅僅告訴家長孩子的`不足與缺點，更多地應該看到孩子的進步，發現他在學校生活中閃光點，及時與家長聯系，更加全方位立體地了解孩子。透悟這點，我經常不經意間給家長們也報告孩子的成長小驚喜，收獲竟讓我意想不到：很多孩子在家的表現與在校迥異，很多孩子是父母長輩的“暖寶寶”，非常懂事。在與孩子聊天時，我時常透露點他們在家的“小趣事”，孩子們往往又驚又喜：老師真是神了，這都知道哦！很多家長也說“原來這個小家伙是這么想的呀，在家都不告訴我們呢”。老師、孩子、家長三方和諧，才是真正合作，才能有質的飛躍。《一線帶班》管老師的辦法，讓我明白：良好的家校合作狀態的呈現不僅僅靠老師的努力，還需要家長們坦誠相待。有時有家長害怕接到老師電話或信息的情況，可能還是溝通方式上的問題。大家都是一心為孩子的成長而努力，發現孩子的優點，督促改正缺點，和諧溝通，才能真正讓孩子受益。

　　管老師抓作業的小妙招讓我心癢癢。“拖拉王”的作業競賽、男女生作業競賽、全班“押注”作業后進生、獎勵考試加分券等各種花樣層出不窮、不斷翻新升級，這樣的方法都是我可以“拿來”的，而且一定比我現行的加分制更有吸引力。“學習成績的背后是作業成績，作業成績的背后是作業習慣。一個孩子的作業習慣、作業態度決定了他的學習成績。”確實如此，一個作業認真，字跡工整，完成及時，把作業當作最先要做的事的孩子，成績大都不錯。管老師對六年的教學規劃有明確的安排，心中有數才知棋子該落何處，對孩子們的學習習慣抓得非常實，讓孩子們的作業成績與考試成績結合，獎勵方式不斷翻新，方法不斷升級，大大吸引了孩子們的眼球，大家都參與進來，你追我趕，形成濃厚的學習氛圍。看到管老師讓三個“作業拖拉王”中最先完成作業的當“司令”，最后完成的，當“司令”的“勤務兵”，當天“勤務兵”從老師那拿一顆糖果雙手恭敬遞給他的“司令”，立正、敬禮：“司令，您辛苦了！”看到這里，我忍不住笑了，管老師一本正經幽默的方式孩子們也樂在其中啊，既促進了學習，又維護了孩子的自尊，游戲式的學習不就是我們常說的“寓教于樂”嗎？

　　管老師的耐心與智慧讓我折服。很多時候，我會靈感一來，才會產生某種想法，或者心血來潮，與某個孩子來個約定，但是，往往堅持不了，三天勁過了就不了了之了。而管老師的每個小妙招都是“從一而終”、有目標有落實的。他“潤物無聲”，慢慢滋養，形成教育合力。他走進“問題生”的內心，用無聲的語言融化孩子心里的堅冰，這是對孩子、對教育的愛。管老師用鮮活的教學案例告訴我，需要不斷學習，不斷充實自己，讓我們對孩子的不是枯燥的說教。

　　做一個學習型的教師，廣泛涉獵各類書籍，教育需要的是源源不斷的清泉，這是它給我的啟迪。“路漫漫其修遠兮”，不要忘了，在前行的道路上，靜待花開的過程中我們一直都在默默耕耘。

《一線帶班》讀后感 7

　　今年的名師工作室又如以往每學期一樣，發了兩本書，其中管建剛的《一線帶班》一下子就吸引了我，理由很簡單，我們都是在一線站在講臺上的老師，帶好一個班是件大事。書中一共有七章，我首先就被第二章"抓家長"抓住了我的眼球。要知道，現在老師和家長溝通多么困難，但和家長溝通是毋庸置疑的重要，尤其是私立學校。

　　私立學校有很多特殊性，其中家長就是特殊性中尤為突出的一部分，老師和家長存在著一些無法溝通的因素。首先家長的文化水平普遍不高，高中，甚至初中，有時溝通起來有一定的困難；其次，大部分家長都是常年在外，孩子有了問題，老師向其反應后，家長因為人在外地導致無法及時解決出現的問題；再次，家里基本上都是老年人，爺爺奶奶外公外婆，他們只關心孩子在校的生活，對學習不懂也不關心；最后一點，也是現在所有家長存在的一個現象，由于當今社會上出現了所謂教育專家，太多，經常會在網絡上發布一些個人的教育理念，還有國外一些屬于他們國情的教育方法也通過網絡傳到了中國，家長看后就自認為也是半個專家，對教育很懂了，于是就覺得老師應該按照自己希望的那樣去上課去教育我的孩子。幾十個家長的背后有幾十個教育觀，有的家長希望孩子好好學習，教育要從小學抓起，有的家長希望孩子有一個快樂的童年，不要被作業和考試綁架。生活中的虎爸和貓爸很難分出對錯高下。如何跟家長搞還關系？如何讓家長信任你？迫在眉睫。

　　讀了之后感覺有了很多收獲，對教師的角色定位也有了新的認識，也同時讓我看到了管建剛老師在學生管理、教學等方面的睿智和能力，令我欽佩。

　　看完之后第二章"抓家長",我覺得管老師怎么這么可愛，如此的'幽默接地氣，和一些專家說的聽起來高深莫測，玄玄乎乎，但是操作起來卻讓人摸不著頭腦，完全不知道怎么做是完全不一樣的感覺。讀完了的"抓家長"的六小招，我相信所有的老師首先都能看懂，而且能立馬上手，簡單易操作！

　　每位當老師的都會有意無意，自覺不自覺地拍一些孩子學習和生活的照片，因為老師很自然的都會把自己班的學生當成自己的孩子，最起碼也是當成自己人。可有時候好心善舉地分享照片給家長，結果家長一看沒自己的孩子，或者沒其他孩子那么多，引起家長對自己的不滿，覺得自己孩子不夠被老師重視。其實只要一個小小的動作就可以改變，就是照片一對一的發，沒有比較就沒有傷害。而且照片的類型可以各種各樣，所以我們每個月可以從不同的點去發發孩子的照片，讓家長和孩子都被重視。

　　管老師說他會在一開學時，就在手機上存座位表和好友表。這點我還真沒想過也沒做過，但看到管老師一分析，原來存著班級座位表牢記孩子的好友表，用處挺大，還讓我們知道教師不單可以和家長聊孩子的成績，更可以和家長聊點別的，就是這點別的反而可以讓我們得到家長充分的信任，可以讓家長刮目相看。

　　后進學生，是每個班級必不可少的產物，做老師的首先要欣然接受，其次要明白之所以變成后進生原因很多，家庭因素是其中一條，每個老師都會遇到這樣的情況，孩子在學校作業完成都很好，一到周末，回家作業就一塌糊涂很是頭疼，我也想過很多辦法，甚至把家長喊到學校陪著孩子寫作業，家長對你一肚子意見，下一次仍然如此，于是變成了一個惡性循環。管老師支的一些小妙招低成本高回收。比如給所有孩子找亮點夸給家長聽，比如在辦公室常備糖果和衣服，給孩子一個甜頭和溫暖，收獲孩子的喜愛家長的支持，何樂不為。

　　給家長建群，真是個高風險的事情，喜憂參半。以前我們班也有微信群，結果兩個家長在群里吵架以及我和家長的小小爭執，導致解散的結果，幾年了，我都沒有再建一個群，有時發全體學生信息、圖片以及消息時，諸多不便。看了管老師使用家長QQ群的注意事項，我決定要鼓起勇氣重新建群試一試，要時時刻刻提醒自己，不要在群里吵架，不要在群里發批評，在群里表揚也要有講究，在有時間的情況下多在家長QQ群發些活動的照片。

　　"好書不厭百回讀，熟讀深思子自知",我們從書中所悟的，不僅僅是他書中的"奇招異式",更為重要的是，要用心感悟其內在的"神"!

　　讀《一線教師》，讓我們感悟到了小細節中的大智慧，其實來源于管老師對學生無私的愛，來源于管老師對教育的無比熱誠，來源于管老師的堅持不懈、細致踏實！平時的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉于埋怨，孰不知決定成敗的關鍵就隱藏在這些細節當中。我也像管老師樣，做一位孩子喜歡，家長滿意的新時代教師。

《一線帶班》讀后感 8

　　讀了《一線帶班》后，我收獲頗多，學到了很多在教學中非常實用的妙招，讓我頓時在教師這個職業中快速成長。本書結構安排合理，內容真實性強，寫的都是實實在在的案例。事情雖然很小，很瑣碎，但就是在這一點一滴中體現了一個教育者的智慧與汗水，同時也是在不斷地用心與堅持中，使孩子們養成了使之受益一生的習慣。看完后，我覺得這真是一本務實與充滿智慧的好書。務實是因為它從作者管建剛老師的平凡教學生活中來；智慧是因為它濃縮了管老師的教書育人的藝術！

　　第一章“抓開頭”。管老師引用自己身邊的真實事例，話語句句真切，寫下了我們一線老師平時開學初的點點滴滴，我仿佛也看到了自己開學初期忙碌的情形。從教年限不長，至今也才兩年有余，天天忙，盲，找不到方向，感謝管老師為我指明了方向，讓我找到了今后需要努力的方向。

　　因為思考所以靈動，因為堅持所以精彩。細節決定成敗，真情融化真情。管老師用形象的比喻，深入淺出的案例，為我們一線教師鋪開了一條教學的光明之路。管老師能夠總結得這么精妙，源于他對教育敏銳的觀察力，善于從生活中去取材，去發現，去研究，所以才能留下了這一句句真切摯樸的話語，觸動著我們一線老師的一顆顆渴望的心靈。

　　第二章，“抓家長”。教育不僅是學生和教師的事，家長在中間也起著尤為重要的作用。家長是學生的第一任老師，在家中，家長得一言一行都將成為孩子的表率。

　　第三章，“抓時間”。合理的安排時間，可以提高學生的學習效率。文中所說，后進生要有專門的作業時間，我覺得這個很重要，而往往我們都忽視了這個問題，所以班里幾乎每天都有學生第二天不能按時上交作業。在以后的教學中，我將規劃后進生的作業時間。

　　第四章，“抓作業”。管老師提到了關于他自己對作業的種種看法和做法。在平時的教學中，我對學生的作業也很重視，多次根據學生的學習進度來分層布置作業，并且都是當堂訂正。只要是從老教師那學習到的對學生有幫助的好方法我都會去嘗試，但有時成績還是不盡人意。管老師是真的做，當成一件事來做，而自己，卻只是想起來做一下，不能堅持。除此之外，文中說“作業態度和人生態度”，提醒我要注意作業細節方面的要求。接下來的工作，需從這點開始。

　　第五章，“抓基礎”。文中提到學生的桌兜和書包，有的干凈整潔、有的雜亂無章，我覺得這跟學生平時的習慣有關，班里也有部分同學會出現這種情況，有的甚至經常找不到自己的作業本，不知如何是好。看了管老師的“抓桌兜文化”，我將嘗試設計一個小獎勵，讓學生在心里升起“保護好本子”的念頭，讓孩子們養成自己整理桌兜和書包的好習慣。作業的書寫也是基礎的'一部分，有的孩子寫的字連他自己也看不清寫的是個啥，更別提老師批改的時候有多為難了，考試更得吃虧，所以抓好書寫很關鍵。在平時的作業中，幾乎每天都在苦口婆心地提醒孩子們注意書寫，可是及個別同學還是不認真，拿他們沒辦法。管老師利用小故事讓學生懂得了書寫的重要性，又通過各種形式讓書寫后進生拜師學書寫，此法用得妙。在今后的作業中，我也將嘗試慢慢引導學生認真書寫。

　　第六章，“抓常態課”。備課是上好一堂課的關鍵。首先，教材要看個仔細，重視課后的每一個練習，重視每一個單元的練習。其次，教參要捏準要害，要仔細研讀教參。再次，考題要緊跟脈搏，要研究統考卷上的題目類型，要研究題目的難易程度，分析三年來統考卷上的題型變化，關注出卷人的思想和思路。最后，常態課要腳踏實地，一個知識點學生學明白了再過。

　　第七章，“抓復習”。沒有一種知識是不需要復習鞏固的，沒有一種能力是不需要反復訓練的。復習可以幫助學生查缺補漏，鞏固知識。第一、日常進行知識性復習；第二、單元進行整理性復習；第三、期中進行方法性復習；第四、期末進行自主性復習。

　　關于和孩子們的情感，文中提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細膩，故事感人。其實，正如文中所寫，所有一線的教師，哪個沒有這些感人的，溫馨的小故事？比比皆是，信手拈來。只不過，都流落在了歲月的長河中，被惰性所忽視，慢慢的，回顧我們的教學生涯，虛無飄渺，沒有重量，恍恍惚惚，幾年就那么過去了！

　　書中，值得一看，值得一學，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線教師”。通過此書，看到了管建剛老師厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實實走下來的，當回頭看看自己走過的路，會很有成就感。

　　再次回味這本書，我不得不發自內心地佩服管老師心思是如此的細膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學問。在今后的教學之路上，我也將學著管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態度把小事做好、做實。相信我一定也能像管老師那樣享受到學生、享受到一線教學所帶給自己的幸福和快樂。

《一線帶班》讀后感 9

　　班主任的日常除了上課，改作業外，從早上踏入教室，先組織學生量體溫、打掃衛生、吃飯，接著檢查作業、早讀、聽寫、還有課間操、安排各項活動、聯系家長、組織午飯、看午休……這其中還未包括鉆研教參及備課，處理學生之間的突發性事件或者打架事件等，總之，從踏入校門的那一刻起，時間基本上按分鐘甚至秒來計算。

　　如何將這些瑣碎日常安排得當有序，并有效提升學生能力，促進學生發展，管老師的《一線帶班》給了我很多觸動。

　　01、班主任要先嚴后慈

　　學生在校時間少任務重，要讓一群孩子高效地完成這一系列的事情，務必要有組織有紀律，作為這支“小部隊”的領導者和組織者，沒有威嚴，往往就在準備階段浪費太多時間，沒有好的開始，更難論后面的效率。所以管老師與新同學的第一次見面選擇是嚴肅，克制地面對他們，先把威嚴立起來，再和藹，親切。但是諸如我之類的年輕老師不知道這一點，學生是很樂于與你談心，打成一片，但是要讓學生做到令行禁止，迅速高效完成在校任務，即使此刻你正顏厲色，他們依舊松松散散。

　　如此這般，還是有挽救辦法的，管老師在后進生的教育中提到，由于小學的班主任六年帶班制，后進生會感覺自身在老師心中的心理定位也固定了，再加之幾年相處下來，這些調皮孩子可能比老師自身還了解老師，更會利用老師的工作繁忙偷懶鉆空，如何讓他們有新的發展，管老師提到用“新”的開始，“你換了新發型，新的一天有新的進步哦”、“今天換了新座位，新的座位要有嶄新的開始”、“這是你的新書包吧，新書包也有新知識的認真學習”等等，這可以是后進生的發展契機，為什么不可以是班主任樹立新威信的契機。新的周一晨會，新的問題出現，班主任也可以樹立新的規矩，分析問題，呈現后果，提高認識，設置懲罰。

　　有懲罰就要有落實，說到做到，是樹立威信的重要途徑。班里之前有個孩子字體潦草，才二年級就開始連筆寫字了。我拿著作業找他談話，談話之后收效甚微，之后跟他立下規矩，再不認真書寫就擦掉重寫，規矩立下一兩天有所改進，但馬上就松懈不少，我把他叫過來真的擦掉一兩次重寫之后，字體工整進步程度相當大，之后對他的提醒也也有效很多。無論是教師還是家長，只是口頭批評沒有落實，孩子們很多時候會左耳進右耳出，但是面對更加嚴厲的一方父母或者老師，他的批評和建議，孩子才會真正聽進心去。

　　02、細節規矩不可少

　　班集體的效率往往決定于細節之處，早晨進班是先說話還是先做準備、排隊中是安靜等待還是和前后同桌閑聊兩句、每節課的書是塞桌兜還是放回書包等等，細節之處的不同行為反應，折射出來的是學生的行為習慣，而這些行為習慣不僅會影響班級日常，也會在學生的學習中反應出來。逮住時間先說話做事會拖拉，做題會粗心，書包里的東西亂放，桌兜亂糟糟的，每一節課的課前準備會比別人慢一步。每次的粗心和慢一步都是學習上的小窟窿，積累多了就成缺口了。

　　因此細節之處立規矩是提高集體效率，培養學生良好行為習慣，和提升學生學習能力的必要措施。

　　這些細節從學生進校到學生出校，越細越好，管老師的《一線帶班》的“抓時間”一章，從學生進校7：30到下班17：45，基本上按分鐘規劃事無巨細地立規矩，作業的擺放順序、擺放位置、閱讀時間懲罰的人數最佳不超過兩個、組長收作業三分鐘，其它同學趁此復習古詩等等，將細微之處的規矩都立起來了，學生變得自立挺拔，學校的繁瑣日常有條不紊，將余留的時間用到極致，充分地用在學生的學習和各方面發展上，學生的在校學習也高效了起來。

　　03、教學要考慮實效

　　管老師用四個章節非常詳細描述了他的.一線帶班中如何“抓作業”、“抓基礎”、“抓常態課”和“抓復習”。這些事情基本上是每個老師教學的日常，但是管老師在相同時間甚至更短時間內將學生的學習抓得更牢的原因在于，管老師在教學之初就在考慮什么樣的管理手段和教學方法，以及教學內容的選擇可以讓學生真正的學得更扎實。

　　常態課的教學不同于公開課的絢麗，它是樸實的，復習、朗讀、背誦、訓練和作業，環節要固定有序，時間用在刀刃（考點）上，“聽說讀寫”落到實處。

　　落到實處，說起來簡單，但是真的讓班級學生基本掌握，達成教學目標，也需要想盡辦法抓緊作業，抓實基礎，有序復習。班級學生各有所長，寫字、朗讀、背誦、默寫中讓擅長者抓后進生，拜師傅。全班之間分小組比，男女生比，家校聯系，各個小組長查漏補缺，追緊訂正，確保每個學生的基礎知識掌握情況老師心中有數，并根據班級學生的掌握情況來進行個別輔導，調整教學。

　　一線帶班，忙碌是常態，如何將時間充分轉化成教育價值，管老師用他多年的教育經驗和教育智慧給我們總結了很多可以落到實處的教育措施，結合自身情況和班級學情，靈活落實管老師的教育理論，做高效型班主任，讓班集體成為學生夢想起航的搖籃。

《一線帶班》讀后感 10

　　教無止境，教無定法，但做事有道，先入方可為主。我們只有事前認真準備，精心籌謀，事后提煉出方法和思路，才能使自己的教育事業化被動為主動，做起事來就事半功倍了。

　　管建剛老師的名字聽了很多年，一直非常敬仰他。對于像他這種從一線成長起來的名師，我很想了解他是怎樣一步一步成長起來的，因為他們在成長的過程中會有很多的教學經驗和方法值得我們學習和借鑒。這次非常有幸看到了他的《一線帶班》一書。真的是像“序二”中徐秋鳳老師說的那樣“一口氣看完了這本書”。這本書奉獻給我們的是管老師的寶典，很多方法和經驗來自一線、來自實踐，管老師提煉得也非常精準，借用起來真可謂方便、可行。

　　看了管老師的全書后，發現他不僅是個提煉要點、總結經驗的專家，更發現他是一名規劃大師，無論做什么事情，他都能提前做好一切準備，只待“東風”，我想這大概也是他能在自己的專業領域成就一番事業的秘訣之一吧！

　　一、化被動為主動，萬事想在前

　　大部分老師都不愛干班主任：雜事繁多，頑劣學生難教育，家長難纏，一天到晚都要處理雞毛蒜皮的“大事情”……耽誤時間、分散精力，因此大家在帶班的時候總是圖省事，能省則省，能應付則應付；學校組織一次班級活動嫌麻煩，沒有考慮到學校組織活動的初衷是通過本次活動培養班級的凝聚力，更沒有考慮到如何趁此機會調教那些問題學生。長此以往的最終結果就是班級散亂、問題百出。

　　細讀管老師的文字，可以發現其實管老師之所以能總結出這么多的方法是因為他在帶班前就主動構想自己的班級如何管理：抓好開頭——向前任教師了解常規的要求、了解特殊學生、了解家長、規劃開學第一課、記住所有學生的名字……因為工作主動，班級凝聚力強，大部分孩子會自然而然地積極向老師靠攏。

　　管老師不僅對學生很主動，對家長更是主動。與家長一對一的溝通；把后進生作為自己的研究對象；主動爭取每位家長的支持……管老師在主動的同時，真的讓我們感受到了一種濃濃的親和力。

　　管老師不糊弄，不應付的態度，讓家長看到了他的良苦用心，自然也會真心和老師相處。

　　化被動為主動，真的是一塊法寶。

　　前幾天，學校進行了一次教師作業批改的突擊檢查，結果有點遺憾。有的老師因為一上午四節課，兩個班級的作業都沒來得及批改，下午批改課堂小測，也把作業放在了最后批改。可想而知，如果這位教師長期不重視作業批改的話，學生也自然而然對作業不重視。不認真，錯誤率高，甚至不寫作業都是學生主動反饋給我們的效果。

　　朋友曾被家長舉報到學校，她很委屈。在了解了事情的經過后發現朋友就是那個與家長溝通很被動的人。朋友班級的學生因為闌尾炎住院了，同病房里還有另一個學校的學生。這個學校的學生家長每天都會接到班主任或任課教師打來的慰問電話，一天3-4通電話，真的很暖心。可朋友只有在有事需要聯系家長時才會主動問問孩子的情況。孩子出院后，朋友也沒有第一時間去探望他，對孩子補課的事，也只是安排了另一名學生每天給她講講作業，講講學習內容。這個孩子回來上學后發現自己的成績直線下降，課堂上老師講的很多內容他都聽不懂。

　　家長終于把積壓的怒火向學校傾瀉而出，朋友卻覺得很委屈：該做的我都做了，家長到底想要哪般？在與家長溝通后，我發現，其實家長的委屈從住院時兩個孩子的老師對比就開始了。后來，同事主動幫孩子補習了所有落下的'知識，此事終于了卻。

　　其實，朋友的案例就是主動做事與被動做事的問題，把問題想在前，提前處理好，就能化被動為主動。

　　二、研讀教材和教法，備課做在前

　　最近在常態課巡查過程中發現這樣的一個問題：老師們自認為很熟悉教材教法，因此上課時從來不備課。負責任的教師會梳理一下自己上課的思路，很多教師都是無準備的狀況下去上課的。

　　常態課老師不重視，不提前備課，課堂的知識是零散的，學生得不到系統的思維訓練，他們學到的知識也是不系統的。在書中，管老師還和我們分享了常態課的標準——腳踏實地。但這種腳踏實地可不是那么容易準備的，于是，管老師還分享了語文課準備常態課的方法和思路。

　　常態課如何上管老師都能提煉出思路和方法，真的是做到萬事俱備了。

　　三、經常回顧和反思，總結寫在前

　　教育教學不是一蹴而就的事情，它需要我們不斷地進行反思、回顧，提煉總結方法。同樣的課，在不同的班級上出來的效果就會不一樣，同樣的矛盾，發生在不同人的身上，我們處理的方法也就不盡相同，因此，每節課上完后，我們可以反思一下：這節課我預期的目標達成了嗎？沒有達成的原因是什么？達成的原因可能是什么？這節課有哪些地方處理的非常精彩，哪些地方處理的還有欠缺？……每節課下課之后想一想，課間10分鐘就可以重新調整一下自己的備課，下節課，可能就會達成既定目標。

　　每一節成功的課都是我們精心打磨出來的，這種打磨不僅是課前的精心準備，更是課后的不斷反思、總結歸納。

　　從管老師的字字句句中我們可以看到他就非常善于總結。備課的方法、教學的方法、家長會的方法、復習課的方法……書中的各種方法，讓我看到的不僅僅是一種思想，更看到了一種做事的態度，事前準備、事后總結，于是，這些認真態度最后都被凝練成各種小策略和小方法，一一呈現在我們面前。

《一線帶班》讀后感 11

　　在過去的暑假，可以說是我入職以來最充實的假期，在做這次分享之前，我利用一副思維導圖總結了假期聽的各種的學習講座，還真是嚇了一跳，沒想到自己一個假期干了這么多事情。眾多的培訓之中對我受益最多的應該說是班主任培訓，因為時間充裕，每節課內容我都會整理思維導圖以及感受發到我的公眾號里，優質的內容不僅幫我帶來了很多粉絲，而且更重要的是吸引了一批來自天南海北的老師一起交流，這也讓我更加相信什么叫做“內容”為王，只有自己變得優秀，才能夠吸引同頻共振的人和你一起努力。

　　今天我們在這里分享，預示著我們的暑假生活已經接近尾聲，我們忙碌而瑣碎的教師生活又要開啟，那在繁忙之中如何保持積極向上的動力，我推薦的方法就是讀書。開學之后，我們可能沒有大把的時間去看視頻講座，但是我們還可以利用碎片化的時間讀書。

　　這個假期里，我史無前例地愛上了電子書，因為之前沒有嘗試，固執地執著于紙質書香的“情懷”之中，今年暑假發現電子書的內容廣泛，無平臺限制，無時間和空間的限制，我們隨時隨地都可以掏出手機刷一刷。

　　總結一下假期里我看過的專業書籍《家常課十講》《一線帶班》《一線表揚學》《一線教師》，我們會發現，四本書他們的作者是同一個人，就是管建剛老師。這首先要特別感謝學校今年發的這本《家常課十講》，之前也聽說過管建剛老師，也聽說過習課堂，但是沒有深入的了解，讀《家常課十講》的過程中，被管建剛老師的幽默、質樸吸引，于是迫不及待地尋找管建剛老師的其他書來讀，于是一本接一本，竟然讀完了他的三本書。

　　今天給大家重點推薦的是《一線帶班》

　　這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的'大白話。可能初看的時候，很多老師對《帶班》的內容并不感到驚奇，甚至感到似乎自己也能寫——確實，書中的許多事日常遇見，甚至有點瑣碎。什么“向前任老師了解已做的事”、“照片‘一對一’傳家長”，什么“7：30—8：05”、“桌兜與書包”管老師把這一系列小事歸成“抓開頭”“抓時間”“抓作業”等幾類，沒有章、節框架體系，沒有“教育理論”。一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用，包含著實實在在有用的方法指導。

　　實用是管老師的《一線帶班》最突出的特點。“六招”就能教你跟家長搞好關系；“六段”教你從早讀前半個小時到下班后一個半小時，用好每一個時間；“六難”作業管理，管老師如數家珍地一語道破。從學霸到學困生，從學生到家長，從課堂教學到作業練習，從基礎朗讀到課外閱讀，從學期初到學期末復習，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及，每一項方法都具體有效可操作，可以說《一線帶班》是一線教師的輔導書。

　　巧妙是《一線帶班》的一個顯眼特點。管老師說孩子身上有兩個“開關”，一左一右，督促學生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發家長，這樣避免出現誤解和問題，讓家校互動更加和諧有效。作業遲交卷，拖沓大王比賽等等促進學生學習的形式更是妙不可言。書中有太多的策略和措施值得我細細琢磨、反復學習。因對于一線教師來講，這不僅是一本能教給我們教育教學策略的工具書，更是一本能給予我們精神支撐和前行動力的靈魂書。

　　質樸是管老師書中的另一個特點。我個人非常不喜歡的一句話——沒有教不好的學生，只有不會教的老師，但是我自己說出來像是給自己的無能推脫，管老師說，他同樣不喜歡這句話，并且舉例“沒有治不好的病，只有不會治的醫生”，所以人的身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩。看著管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在為你支招想點，為你發言。

　　讀完管建剛老師的《一線帶班》，讓我印象最深的便是他“與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和”。管老師對教師在工作中所面臨的一些苦惱直言不諱，讓我感受到了更加真實的教育百態；他毫無保留地分享了自己在日常帶班中的一些做法，讓我明白，作為一名教師、一名班主任，就要做到事無巨細，而且要樂于事無巨細。

　　今天我在這里，把這本書推薦給大家，其實也是邀請大家一起來見證我們共同的收獲與成長，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！我堅信教育是一盞燈，我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應首先點亮自己，不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。

《一線帶班》讀后感 12

　　假期中，我讀了《一線帶班》這本書，讓我受益匪淺。

　　這本書是管建剛老師寫的，內容真實又豐富。真的是為我們一線老師準備的帶班指導全書。如果你不知道怎樣和家長搞好關系，它會告訴你怎么做才更有效。怎樣給學生上實用的常態課？怎樣做好教學中的復習工作？怎樣去抓好學生的基礎？如何指導學生去閱讀？怎樣讓學生好好利用時間？管老師他自有妙招應對。作為一名身在一線的老師，真該好好讀讀這本有用的書。對于這本書，我有一種相見恨晚的感覺。書中沒有高深的理論，只有管老師日常工作的點點滴滴，其中總結了他長期在一線工作的經驗和方法。語言通俗易懂，娓娓道來，就好像在和我們這些身在一線的老師道家常。這本書就像我們平時的家常便飯，營養又美味，健康又實惠。

　　一打開這本書，我就被書中那通俗的語言、實用的妙招深深吸引。仔細閱讀，不由讓人對管老師心生佩服。在教學工作中的“七抓”，抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業，抓基礎，抓常態課，抓復習，總結的非常到位。他的“六招”教我們怎樣給家長搞好關系，很實用。他給我們介紹的方法，都是實實在在有用的、有效的好辦法，其中又充滿了睿智和幽默。

　　曾經為培養學生的閱讀興趣而傷透了腦筋。管老師的方法值得我們去學習和嘗試。他在培養學生的讀書興趣時，開展“班級閱讀之星評比”，統計有效閱讀數字，評出“閱讀王子”，“閱讀公主”，開展“枕邊書達人”活動等。我想，以后我們也應該根據學生的情況，開展一些學生喜歡的讀書活動，以此來激勵孩子們的閱讀興趣。

　　書中沒有空話、套話，只有方法、實干。有點幽默，又有點聰明，有些思想，又注重實效的這些做法都來自于管老師一線帶班的實踐。這是他實干加巧干，理論與實踐的完美結合。

　　仔細讀完這本書，我不僅從書中學了一些妙招，更重要的是我對自己的工作又多了一些認識。它教我學會了反思，學會了對比。比如，同樣是對待家長這一塊，在我以前的工作中，我就沒有管老師的這種方法好，工作還不夠細致，雖然很用心，但是效果也沒有管老師的工作效果好。我在想，我為什么想不到這樣的方法呢？比如，添加每個孩子的聯系方式，我們有時候會因為班里的孩子太多，往往喜歡建一個群，而做不到添加每個孩子的聯系方式。我們很少有人能做到一對一，有時候我們沒想那么多，當然效果也就沒有那么好。看來工作的方法真的是很重要。那到底是什么限制了我們呢？是眼界、境界，還是因為懶惰呢？還是我們不夠用心呢？仔細想一想，這幾方面似乎都有。我想，以后做什么事的時候都再多想一點，是不是會更好呢？

　　在對待學生的問題上，有時候我們的思想也是很正確的，和管老師的方法類似。正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的`亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。那有時候可能我們老師就是缺乏那么一點點耐心，會讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細心，真正用心，才有可能做好這份工作。

　　書中管老師提到的盡量爭取每一個家長，這一篇給我的印象最深刻。在班級中，我們要學會直面特殊家長，展現自己對工作的專業理解，同時還要學會未雨綢繆。讀了這一篇，讓我更深刻地認識到，老師要主動跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦家長找上門來了，就意味著有事了。管老師分析的可真透徹。作為一名老師，要想讓家長理解你，支持你，配合你的工作，就要學會主動與家長溝通和交流，在向家長反映學生的情況時，注意自己的言行，語氣要委婉，方法要得當。既反映缺點，又反映優點，即不能傷害學生的自尊心，又能起到促進的作用。有時候在工作中，也許我們會被家長誤解，但只要多溝通，真誠的對待他們，真心的為孩子著想，為家長著想，為每個家庭著想，即使誤解，也能很快的轉化為理解，進而是配合與支持。

　　管老師又說，好老師要能上公開課，又要能上家常課；好老師，要能拿出一套理念，又要能亮出一疊分數。突然覺得，好老師真難做。也許，學習是我們唯一的出路。

　　讀完這本書，我不禁掩卷沉思。書中在教學中的一些方法，我感到既陌生又熟悉。陌生的是，好像第一次見到也有人把這不起眼的方法總結出來，接地氣；熟悉的是：其實，有的方法我們一直也在用。讀完這本書，就像走進了熟悉的小胡同，眼前忽然一亮，哦，又走到了寬寬的大路上了。這種感覺無法比喻。讀完這本書，我豁然開朗：做什么事情都可以動腦筋，都要多動腦筋。

《一線帶班》讀后感 13

　　初次認識管老師，是在“名思教研”的講座上，這個親切可人、妙語連珠、風趣幽默的名師著實讓我崇拜不已。講座結束后，我馬上又購買了他一系列的書籍飽讀一番。

　　多次細讀《一線帶班》，仍不禁感嘆：真是一本值得一讀再讀、實用性強又接地氣的好書啊！

　　“我是不想這樣教書的。”

　　“我卻不能不這樣教書。”

　　這是管老師在后記上寫的兩句話，讓我看到了一位名師面對當前應試教育的無奈，也看到了名師與自己、與教育、與世界的握手言和。當前，在“雙減”政策的背景下，“減負、增效、提質”成為我們教育者實現優質教育的下一個目標。作為一線教師的我們，更需要在提升課堂效率和激發學生的自我發展的積極性上做文章，更需要有更多的想法和做法來實現優質教育的華麗轉身。翻開這本書，你一定會有新的收獲。

　　管班有道。管老師帶班，我將其簡稱為“管式帶班”。剛接手一個新班級，管老師首先向“前任”教師們取經、了解學生、家長，接著從暑假作業入手，給家長和學生一個好的印象。再來，就是開學第一課，印象中的第一課應該是精心設計、精妙絕倫的，但管老師告訴我們，一線帶班，比“初刻效應”更重要的是“阿倫森效應”，不需要一開始就驚艷四方。帶班是一個細水長流的過程，要慢慢地展示自己的魅力，一步一步地給學生以各種“甜頭”。最后，就是有威嚴、立威信，威嚴是威信的重要組成部分。開學第一課就要告訴學生，老師身上有兩個開關不能碰，分別是“管不住自己的手”和“管不住自己的嘴”，若觸犯了開關，后果會很嚴重。

　　道理巧妙。管老師講道理可不是理論堆砌的“高談闊論假大空”，而是平易近人、有理有據的“真誠交談”。“道理我都懂，就是做不到。”這一點對學生、對家長都很適用。文中提到一個藝術家爸爸追求自由個性發展，不注重孩子的`習慣培養，“前任老師”與之交流屢試屢敗，管老師對癥下藥，與之談自由、談信任，家長聽了贊不絕口，從此孩子的習慣有了很大的轉變。

　　這也讓我想到了我和一個孩子“講道理”，與家長交流我們可以擺事實、列數據、講道理，從而形成家校合力、實現家校共育的目標；但對于孩子，他們理解不了太高深的道理，甚至不理解自己不努力學習和未來過得怎么樣有什么聯系，因為未來離得太遠，對他們不能產生什么觸動。我采用的方法就是將道理“兒童化”，比如一個孩子沒有完成作業，給了時間、給了機會依舊沒有補上，我取消了這個孩子的下課休息時間（除上廁所、喝水外），直至作業完成，有同學下課與之一起玩耍的，同等處置。很快，這個孩子快速補完了作業，這種“不能和好朋友一同玩耍”遠好過說無數遍“少壯不努力，老大徒傷悲”來得更有效果。

　　妙計有效。“管式帶班”，光有管理和方法，如果沒有成績、沒有效果是遠遠不夠的！管老師從“時間管理”“習慣養成”“作業批改”“常態課堂”“復習策略”等方面都給一線教師獻上了許多錦囊妙計。在時間管理上，管老師從早讀、中午、課后三方面給了許多建議，特別是“早間閱讀管理員”的做法，非常贊！解決了我多年來苦于不知如何下手培養閱讀習慣的難題！在習慣養成上，除了常規的書寫、朗讀、背誦等，還細到檢查“抽屜和書包”，旨在培養學生良好的學習習慣，重視基礎。在復習策略上，則從日常復習、單元復習、期中期末復習這幾個方面來談，注重重復的重要性，讓老師和學生都頭疼又痛苦的期末復習，管老師的“學霸訓練營”讓復習變得有效又有趣！

　　“我想這樣教書。”

　　“我就是這樣教書。”

　　這是我讀完這本書想說的話，作為一個語文老師，生活不止有眼前的茍且，還要有詩和遠方。教育不止是分數的高低，還要有想法和做法。梵高曾說：“我想用我的作品去感動世人。我想聽到他們說：我所思至深，所感至柔。”我想用我的課堂去感動學生，我想聽到他們說：我學有所成，學有所樂。

　　一線帶班的我們，每天有處理不完的小事，有應接不暇的檢查，有各式各樣的學習培訓，還會有一群讓我們又愛又恨的猴娃。我們無法擺脫應試的魔咒，也無法做到無視分數只談素質，我明白了，一個人的語文能力不等于語文考試能力，閱讀能力不等于閱讀考試能力，寫作能力不等于寫作考試能力。但不可否認的是，我們要用分數來捍衛我們教師職業的尊嚴。既要仰望星空，也要腳踏實地。管老師一天天、一月月、一年年，如此往復，有成績、有業績、有效績，更重要的是我看到了身為教育者的那顆純粹且熾熱的初心。

　　讓我們，朝著月亮出發，即使不能到達，你也將置身于一片繁星之中。

　　“管式帶班，獨特有道，道理巧妙，妙計有效！”名師亦如此，吾輩亦追隨！

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