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完善實行軟件工程畢業(yè)設(shè)計制度和選題方法論文
1.概述
畢業(yè)設(shè)計是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個階段的總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生綜合知識運用能力的主要手段，同時也反映了高職院校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，近年來，由于學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視等原因，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平不斷下降。基于此，本文以本校計算機(jī)軟件專業(yè)近3年的畢業(yè)設(shè)計相關(guān)數(shù)據(jù)為例，就上述問題進(jìn)行了分析，并結(jié)合教學(xué)實際提出了一些對策，為進(jìn)一步提高高職院校計算機(jī)軟件專業(yè)畢業(yè)設(shè)計水平提供依據(jù)。
2.存在的主要問題
2.1 學(xué)生不夠重視
大多數(shù)高職院校將畢業(yè)設(shè)計安排在第六個學(xué)期，學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的時間在三個月左右。其間，學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、學(xué)習(xí)相應(yīng)軟件工具、系統(tǒng)開發(fā)、調(diào)試、撰寫論文等工作，本身就存在一定的難度。
高職學(xué)生在校的最后一個學(xué)期，也正是學(xué)生找工作的高峰期。由于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生總招生量很多，且高職院校的畢業(yè)生又不具有重點大學(xué)本科生的學(xué)歷等優(yōu)勢，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生擔(dān)心畢業(yè)設(shè)計會影響就業(yè)，所以他們在思想上也不重視畢業(yè)設(shè)計工作。學(xué)生們只是忙于參加各式的招聘會和面試，根本無心去做畢業(yè)設(shè)計和寫論文。即便找到工作，還有相當(dāng)數(shù)量的用人單位要求學(xué)生實習(xí)。另外，有一些學(xué)生選擇了專升本，這同樣也會占用畢業(yè)設(shè)計的時間，影響畢業(yè)設(shè)計的效果。
2.2 選題局限
選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，目前高職院校的畢業(yè)設(shè)計課題大多是由老師給出畢業(yè)設(shè)計題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。在選題方面，往往會出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、不同指導(dǎo)教師之間課題重復(fù)、內(nèi)容陳舊、課題與前幾屆相似等。這些課題如圖書管理系統(tǒng)、人事管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)等，此類課題實現(xiàn)難度不大，并且可以從書籍或網(wǎng)上找到源代碼，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。更有甚者是照搬照抄以往學(xué)生做的畢業(yè)設(shè)計。以上也是影響當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的一個重要因素。
2.3 缺乏正確的設(shè)計開發(fā)方法
筆者在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)部分計算機(jī)軟件專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中沒有嚴(yán)格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計出現(xiàn)了很多問題。主要問題如下：一是有的學(xué)生一邊寫程序，一邊了解程序需求，程序完成了需求才清楚。有些需求事先沒有，在編寫程序時才加入，不得不重新改寫程序，給程序的運行和維護(hù)帶來很大的困難。二是學(xué)生往往忽略軟件開發(fā)的前面幾個階段，直接進(jìn)行編碼，造成軟件設(shè)計的混亂。三是不少學(xué)生選定課題后，沒有仔細(xì)分析系統(tǒng)功能，就急于開發(fā)，結(jié)果模塊劃分不清，人員分工不明確，導(dǎo)致同在一個課題組，有的同學(xué)工作量大，有的同學(xué)工作量少，或者是模塊重復(fù)開發(fā)的問題。四是很多學(xué)生認(rèn)為編碼結(jié)束則意味著整個設(shè)計就結(jié)束了，不重視測試和調(diào)試，導(dǎo)致軟件缺陷不斷。以上問題都嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量，使得學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉。
2.4 監(jiān)管不足
畢業(yè)設(shè)計大部分時間由指導(dǎo)教師組織管理。按照慣例，學(xué)生和指導(dǎo)教師之間應(yīng)每周多次見面，一方面可以方便師生交流，另一方面也可以使指導(dǎo)教師及時了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度。然而由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位實習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度和困難。而畢業(yè)設(shè)計整個過程主要是一個項目的開發(fā)過程，目前各種檢查主要是一些表格文檔的填寫，比如：任務(wù)書、開題報告等，缺乏詳細(xì)的過程管理計劃和專門的監(jiān)督管理條例。對過程管理要求不嚴(yán)，學(xué)生自然有所放松，而學(xué)校僅限于對畢業(yè)設(shè)計相關(guān)表格和論文的檢查，又或者對己經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計采取遷就的態(tài)度，成績評判過于寬松。這些因素都助長了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的敷衍心態(tài)。
3.對策
3.1 實行新的畢業(yè)設(shè)計選題方法
高職院校的特色是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以高職院校培養(yǎng)的人才首先是立足于應(yīng)用。高職院校該準(zhǔn)確定位，利用好自身資源。因此在畢業(yè)設(shè)計選題環(huán)節(jié)上可以采取以下措施：
一是學(xué)生自主選題，指導(dǎo)教師把關(guān)。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力確定題目，然后由指導(dǎo)教師對學(xué)生選定題目的難易程度、工作量大小等進(jìn)行審核，審核不過關(guān)，則學(xué)生重新確定題目，直到審核過關(guān)為止。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，有部分學(xué)生在大二時就己經(jīng)開始為社會上的一些單位進(jìn)行系統(tǒng)開發(fā)，自主選題對于這部分學(xué)生來說，不但可以結(jié)合他們所開發(fā)的項目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，同時也鍛煉了自身的能力，也使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量得到了相應(yīng)的保障。
二是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和需求，結(jié)合現(xiàn)代社會對人才的需要，從有利于學(xué)生就業(yè)的角度，盡可能結(jié)合生產(chǎn)和科研實際。這樣不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，也有助于最大程序地發(fā)揮學(xué)生的潛力。
三是對于到錄用單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，可采取校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計課題由校企雙方結(jié)合畢業(yè)設(shè)計要求及企業(yè)實際需求協(xié)定。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)理論方法和的規(guī)范等內(nèi)容；校外企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計中具體工作的實施。這樣不僅能保證畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量地完成，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和實踐能力。
最終選題還應(yīng)由院系組織相關(guān)專家對課題的難易度、工作量大小、課題的內(nèi)容等方面進(jìn)行審核。
3.2 模式多元化
高水準(zhǔn)的競賽或考證方式可代替畢業(yè)設(shè)計。近幾年來各類組織舉辦了不少計算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競賽，如“數(shù)學(xué)建模大賽”、“計算機(jī)技能競賽”、“機(jī)器人大賽”等，還有計算機(jī)類認(rèn)證考試，如“思科認(rèn)證”、“微軟認(rèn)證”、“軟件水平考試”等。對于學(xué)生參加國家或省市級計算機(jī)競賽并獲得獎項或通過高水準(zhǔn)認(rèn)證考試，以及學(xué)生參與教師的部分科研項目的這幾種情況，其鉆研的難度和深度，己經(jīng)達(dá)到甚至超過高職院校畢業(yè)設(shè)計的要求。對于這部分學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)當(dāng)可以免修，直接獲得學(xué)分，畢業(yè)設(shè)計成績可以按獎項等級評定。這樣一方面順應(yīng)了學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于學(xué)生積極參加各類競賽活動和參與教師科研項目。
3.3 結(jié)合軟件工程指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計
軟件工程是一門研究如何用系統(tǒng)化、規(guī)范化、數(shù)量化等工程原則和方法去進(jìn)行軟件的開發(fā)和維護(hù)的學(xué)科。結(jié)合軟件工程指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可以分成以下幾個方面：一是將畢業(yè)設(shè)計的課題按軟件工程的要求分為幾個階段，確定每個階段具體要完成的工作任務(wù)和完成期限。二是指導(dǎo)學(xué)生按照軟件開發(fā)中生命周期的方法來完成設(shè)計任務(wù)，比如系統(tǒng)設(shè)計部分先畫出數(shù)據(jù)流圖，再根據(jù)數(shù)據(jù)流圖設(shè)計出模塊結(jié)構(gòu)圖，接著模塊設(shè)計，各階段都要完成書面報告，為以后的畢業(yè)設(shè)計論文作鋪墊。三是系統(tǒng)調(diào)試，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文。要求學(xué)生將各模塊組合起來，聯(lián)合調(diào)試，學(xué)生可以感受最終設(shè)計結(jié)果，能夠?qū)φ麄�過程有一個更深刻的認(rèn)識。最后，學(xué)生可參考相關(guān)書面文檔結(jié)合理論知識和實踐結(jié)果，完成畢業(yè)設(shè)計論文。
將軟件工程應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中，不但實現(xiàn)了軟件工程這門課程真正從理論到實踐的過程，而且也使得學(xué)生在軟件設(shè)計的文檔書寫規(guī)范化等方面有很大的改善和提高。
3.4 加強(qiáng)監(jiān)管，完善畢業(yè)設(shè)計制度
首先，在畢業(yè)設(shè)計動員大會上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理找工作與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系。加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)，從制度上防止抄襲和網(wǎng)上下載的現(xiàn)象，使學(xué)生引起重視。
其次，可建立畢業(yè)設(shè)計管理平臺，學(xué)生定期將畢業(yè)設(shè)計作品發(fā)布到平臺上，指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果及時反饋給學(xué)生。學(xué)生和指導(dǎo)教師也可以在這一平臺上進(jìn)行交流。通過這一平臺，既便于指導(dǎo)教師了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，也可以為學(xué)生成績評定提供參考。
再者，可成立畢業(yè)設(shè)計督查小組，對畢業(yè)設(shè)計的開題報告、中期檢查和畢業(yè)答辯進(jìn)行檢查。主要檢查項目有：選題是否合適、開題報告是否符合規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計的開展進(jìn)度、學(xué)生出勤情況、指導(dǎo)教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計論文是否規(guī)范、成績評定是否公平合理。
最后，對每一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行評比，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文，對學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行表揚、獎勵，可激勵廣大師生更加重視畢業(yè)設(shè)計。也可以在學(xué)校舉行優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果展，為學(xué)生們提供交流和學(xué)習(xí)的平臺。
4.小結(jié)
畢業(yè)設(shè)計是一個系統(tǒng)性、綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，根本在于思想重視，重點在于制度保證，通過大家的不斷實踐與探索，一定可以將高職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量提高到一個新臺階。
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