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立體開拓作文教學的空間作文指導
如果把我們的作文教學看作一“體積”，就能發現，它的訓練“長度”太短。因為低年級是沒有作文教學任務的，中、高年級一星期才寫一篇作文；
二是它的目標“寬度”太窄，總是老師先“出題”，學生后“審題”，作文內容不能跑出“題外”；
三是它的思想“高度”太低，學生認為作文是寫給老師看的，只有老師說“好”，作文才算“好”。寫作教學處于這樣的空間狀態，學生作文就無個性、創意可言，就不可能讓學生愛寫作文，會寫作文。
立體開拓作文教學空間要從更新作文教學思想和方法做起。
“快樂大作文”的教學新長度
作文教學怎樣早起步？我們引導低年級孩子寫“開心日記”，考慮到他們還不會寫字，在大概地講解了日記的格式后，即建議他們把有趣的事畫下來，或者把有趣的東西夾進日記，鍛煉他們的觀察、想象、記憶能力。
孩子們很高興地接受了這個教學建議。這樣，他們的日記里就充滿了各種有趣的畫面和東西。
受到老師的表揚，就在日記里夾一個五角星；吃飯時剩了飯，挨老師批評了，就在日記里粘上蔫糊糊的飯粒；到“肯德基”快餐店吃了烤雞腿，日記上就畫一個雞腿；晚上一個人睡覺很害怕，就畫一個月亮和一個流眼淚的孩子。孩子們只要翻到這一頁，就能興致勃勃地把當初的事情講述出來。
到了一年級下，開始學習漢字了，就試著寫“拼音夾文字日記”
請看兩則：
日記一：2002年12月2日天氣冷
今天早上，我看到王老師。我dui(對)王老師說王老師早。王老師dui(對)我：“小朋友你早。你的zuoye(作業)(zuo)做hao(好)了嗎？”“我yijing(已經)zuo(作)好了，要jiao(交)嗎？”王老師要交的。
日記二：·2003年3月15日天氣晴···
今天上勞動課，徐老師在ma(罵)葉yong(勇)，說著說著，turan(突然)，她的jia(假)牙掉到zuizhun(嘴唇)上了，她連忙把jia(假)牙(suo)(縮進嘴里去。”
象這種突發事件，一般發生在幾秒鐘時間內，孩子能捕捉到且記敘出來，說明孩子是有觀察能力的，也是有記敘能力的。
上面摘錄的第一則日記，漢字夾拼音，還有筆誤。日記寫出來了，教師也要表揚，然后大聲朗讀。因為日記有兩處沒點標點，教師就故意多讀兩遍“王老師說王老師早”和“王老師要交的”。全班哈哈大笑，寫日記的小朋友也會難為情地跟著傻笑，想必，孩子對斷句和標點的重要性會有深刻的了解。
學生每天都寫日記，教師要把寫得好的日記或者好的詞句抄寫在黑板上，作為“名人名言”請全體同學齊聲情朗讀，讓小作者從大家朗讀的語氣語調中感受大家的好評。
寫“開心日記”，就要讓孩子覺得開心。任何事件，樂意為之的，再苦也是樂。所以不管孩子寫得長短如何，只要寫了，都要在四人學習小組里大聲朗讀，教師決不批評，還要鼓勵和指點，并且從中選擇典型日記縱情朗讀，每每此時，孩子們特別開心，觀察能力和記敘能力就在不知不覺中培養起來了；
“快樂大作文”的教學新寬度
“快樂大作文”從引導學生關注自身，關注社會、關注未來，來拓寬作文教學寬度。
關注自身
關注自身觀察力。快樂大作文有個《上課吃東西》的課程，引導學生實實在在地在課堂上“吃”一回“東西”，通過用眼看、鼻嗅、耳聽、口嘗、手摸等觀察手段，獲得了“視覺、味覺、觸覺、嗅覺，聽覺”多種感受，從而掌握觀察事物的一般方法。為了引起學生對自身能力的全面關注，我們還設計了多個課程讓學生學習寫作：
《掏掏你的小耳朵》——聽力訓練；
《我有一雙萬能的手》——手感訓練；
《老師走進教室的7秒鐘》——觀察的敏捷性訓練
《牙齒一族》《大拇指》——觀察細微部位的訓練。
通過多次作文，學生就有意識地密切關注起自身器官的能力，勤奮挖掘自身的潛能，就能認識到我們的身體就是一個巨大的“金礦”，只要努力挖掘，“礦藏”豐富著哪！
關注社會，可以讓學生著眼于社會熱點、焦點，豐富自己的見聞，提高自己的思想水平。比如，孩子們為什么普遍地喜愛吃“麥當勞”“肯德基”等洋快餐。我們就讓學生身臨其境去實地采訪觀察。他們饒有興致地觀察了洋快餐店的地域位置、服務質量、店內環境，特色服務，找到了“為什么，怎么樣”的答案，寫出了《洋快餐為什么能吸引孩子？》；又從店門口高掛的肯德基畫像和端坐的麥當勞形象上看到洋文化個性張揚的特點，寫出了《洋快餐店的廣告特色》，還從“麥當勞”和“肯德基”的品名受到啟發，寫作《為商品起個好名字》。
請孩子們試寫社會熱門話題。比如，那些辛苦地上著家教的同學，對家教的教學時間、地點、形式、方法、內容、收費等都有強烈感觸，其中不乏對“家教”的厭煩和無奈。于是《我看家教》的命題就迎合了這些學生情感宣泄的需要，文章自然是“實話實說”。還有，考試前后，學生們焦慮、緊張、后悔，欣喜，于是，讓學生寫《關于考試……》，思維和情感便自然化成語言而噴薄而出。
關注社會要走進社會。我們開展了“快樂作文上海行”的采風活動。在大都市上海，孩子們乘坐在電梯里體驗《上上下下的享受》；流連在熙熙攘攘的人流里和外國友人摩肩接踵，理解《上海正走向世界》；在迅捷、整潔、安靜的地鐵1號線上看到了《大都市文明形象》；而在“快樂作文蘇北行”社會實踐活動中，孩子們從農家的鍋盆瓢碗、土壁、茅廁里聞到了《鄉土氣息》，從豐收的莊稼、飄溢的酒香里理解了《勞動最美》；從新建的小樓，沾滿泥土的摩托車上看到了《發展著的蘇北》。
關注未來，培養學生豐富的想象力。快樂大作文中有一個《為自己的未來設計名片》的課程，引導學生對自己未來的職業、職務、工作單位、地址、通信聯絡方式，進行全面設計和想象，把這些內容制作成“個人名片”。
“周冰峰”同學前后設計了兩張名片，其中一張被“淘汰”，另一張被評為“好名片”。整個過程很有趣味：
第一張名片：（他竟然用一張32開的白紙材料，名片哪有這么大？）
無錫市氣象臺··欲知天氣情況，請打122
周冰峰臺長
工作地址：中國江蘇無錫市新區長江路141號
辦公室電話：5338293
家庭電話：（0510）5728981傳真：（0510）5728981
手機：130130130130
教師展開這張名片假裝說：“這是考試卷吧？噢，說錯了，是一張——名片？”這時學生已經忍不住地笑了起來，教師大聲念著名片上的字：“無錫市氣象臺，周冰——峰臺長…峰臺長…”學生們已經哈哈地笑成一團，嘴里還不住地喊“峰臺長！峰臺長！”周冰峰同學不好意思地一把搶過出洋相的名片，立即又設計——
第二張名片：（這次他從白紙上裁下一小方和真名片大小相仿的紙片。）
無錫日報
周冰峰
總編兼記者
歡迎提供新聞線索：168168
報社地址：無錫市中山路1號
辦公室電話：5016166手機：1533330000
看到新聞，就想到我們；看到我們，就想到新聞。
顯然，第二張名片清新，醒目，還有廣告詞，故評為“好名片”。為此，他在作文中感慨地說：“原以為做名片是很簡單的事情，誰知道還很有學問呢。我的第一張名片被淘汰，但愿以后不淘汰。”
走進自我，走向社會，走向未來，我們共設計了120個科學的作文游戲課程，呈現了作文教學的寬度。
“快樂大作文”的教學新高度：
快樂大作文的主要教學目標是開掘學生的潛能，啟迪學生的心智。課堂上總要化很短時間做“大腦保健操”。常見的方法是對英文字母的形狀進行想象，比如：“b象什么？”問題本身并不重要，重要的是“一個都不能少”的活動規則：每人必須回答，而且答案要不一樣。這個小游戲，體現了教學機會均等的思想，其深遠的意義是活躍了思維激發了自信心。
很多老師擔憂快樂大作文以游戲為題材，一旦沒有了游戲，學生還會寫作文嗎？其實，游戲是一種通俗的說法，它真實的含義是“現場教育演示”。既然是一種教育，游戲就會有明確的目的，清晰的層次，完整的過程，科學的道理。比如《教師走進教室的7秒鐘》，目的是培養學生的有意注意力，7秒鐘內，教師一反常態的動作、表情、語言，在學生迷惑不解而有專注觀察時，教師卻恢復常態，立即請學生作文，學生多數是很樂意寫，也寫得很快。多次進行類似游戲，學生自然掌握人物寫作方法。
現實生活內容的“游戲化”，培養了學生觀察生活的目光。他們對現實中的一草一木，一情一景，都能有獨特的體驗，觀察、記憶、想象，寫作能力得到很大提高。
請讀三年級同學的作文：
我喝進了小蝌蚪
下午，我做完作業，覺得特別口渴。忽然看到桌上有一瓶水，管他三七二十一，我拿起就喝。妹妹走過來，一眼看見我手中瓶子里的水少了，趕緊再仔細看了看，突然大叫起來“啊呀——！你把我的小蝌蚪喝掉一條！”
“糟糕了！”我一驚，心想：“我喝了小蝌蚪，蝌蚪要是在我肚子里變成青蛙，我吃下去的東西不會被它吃了。我肚子不就要餓了嗎？如果它發脾氣，一蹦一蹦地，我肚子不就要被它跳破了？那可是要上醫院開刀的……真是太可怕了。最好小蝌蚪能被我拉屎拉出來。”
我們在感受孩子天真的童趣時，也從中悟出：學生學會了攫取生活素材便能寫出有情趣的有個性的作文，學生的潛能、心智便能在其中得到開掘和啟迪。這或許就是快樂大作文的高度。
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