作文指導課教學反思

　　第一次教學反思

　　眾所周知，作文一直是學生和老師頭疼的一個話題。現狀表明，很多學生視寫作為學習的一個負擔，毫無寫作欲望，無興趣可言。因此，我以“天才測試卷”作為寫作的素材，給學生提供寫作的內容，讓學生能夠“言之有物”。

　　在考試過程中，我指導學生詳細觀察了周圍同學的神態、動作，用心感受考場氛圍，真實表達自己的感受。學生把神態動作描寫具體了，自然就避免了流水賬式的作文。沒有仔細觀察，學生是不可能把作文寫生動的。有了細心的觀察，深刻的體驗，作文才能寫出真情實感來。

　　今天的這堂課，有幾點不足之處：首先，因為對學生的引導還不夠到位，因此學生說的不夠充分，其次，評價作文，對學生作文的當場評改不能及時處理，評價語也較啰嗦。作文教學中還有很多值得思考的地方，也是我今后教學的重點，我將不斷學習，不斷進步。

　　第二次教學反思

　　第二次試教是在五（1）班，吸取了第一次上課的經驗，重新修改了教案后，發現學生的體驗和感受深刻了許多，他們敢說愿說，課堂氣氛比較活躍。

　　在考前，我首先出示“3分鐘，15題”讓學生談感受，緊接著，通過測試，指導學生做題，抓住學生的各種神態，引導他們說出自己內心的真實感受，并相機提供一些相關的詞語以及句子，讓學生把話說完整。相關詞語的提供也是對一些積累薄弱的同學的一個幫助，使得他們的作文更加具體、生動。

　　今天的這堂課，有幾點不足之處：首先，因為對于學生的神態捕捉還不夠及時，因此學生的感受不夠充分。其次，教學機智還不夠，不能靈活處理學生課堂上的突發狀況。最后，對學生的作文評價不到位。

　　第三次教學反思

　　第三次試教是在坦洲聯一小學五（2）班，吸取了前兩次上課的經驗，我又重新修改了教案，設計了一個作文評價表。

　　我們都知道，作文評價是作文教學過程中的重要一環，因此在本節課的作文評價中，我站在學生的角度去欣賞他們的作文，教會他們講真話。只要具體明白、具有真情實感，我都給予了肯定和鼓勵。并鼓勵學生積極大膽地參與到自改、互改中來。因為有了這個快樂作文評價表，學生也就有了一個明確的評價標準，所以，評價作文時，也就更加得心應手了。

　　但是，這節課中，還存在著許多不足之處，比如在捕捉學生神態方面我做得不夠及時，總是等學生反應過后，才問他們剛才在想些什么？有什么感受？這個時候，學生往往就變得無話可說了。這次作文課使我感觸頗多。一堂課是否成功，首先要看學生是否有收獲，其次教師駕馭課堂的能力也是非常重要的，當然，這需要深厚的功底，有待我在以后的教學實踐中不斷提高，日益增強。

　　第四次教學反思

　　在平時的教學中，我發現很多學生考試的時候，有的落下題忘了做，有的不看題目要求做題，強調了很多次也不見成效。針對這種情況，設計這么一個測試，讓他們懂得粗心大意的危害性，改掉壞毛病，養成良好的學習習慣和認真做事的態度。

　　我們知道，學生作文的內容來自他們的生活，因此，我創設了“天才測試”這樣一個考試情景，調動學生興趣，指導學生用心感受考場氛圍，并把這種心理體驗真實地表達出來，真正做到寫真事，說真話，表達真情實感，做到“言為心聲”，在這一環節上，我善于捕捉學生的各種神態，引導他們說出自己內心真實的感受，由于學生的體驗充分，練說有效，在寫作過程中才有話可寫。

　　其次，在評價學生作文環節，對沒有經驗的我及學生都是一個難點，為了突破這個難點，我設計一個快樂作文評價表，通過示范，讓學生知道從哪些方面去評價一篇文章，發現別人文章中的閃光點。再通過同桌互評并修改，讓學生學會合作與探究。

　　教學是一門有遺憾的藝術，正因為總總遺憾才讓我們走得更遠，在以后的教學實踐中我一定會不斷提高自身能力。

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