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新教師成長歷程總結
篇一：新教師成長歷程
新教師成長歷程
時光的腳步從不停歇，走出校門，踏上工作崗位已經有半年多的時間了�；仡欁约哼@半年多的教師生涯，簡單而充實，說簡單是因為教師工作的重復性，備課、上課、改作業和學生談心交流；說充實是因為在生活工作中體驗了很多，學到了很多，經歷的更多。 大學畢業后，我在其他學校代過幾年課，因此對講臺并不是很陌生，但是仍然很緊張，怕自己做不好。在學校領導和眾多老師的幫助下，我漸漸地適應了新的教學環境，學校業務領導也考慮到新教師的教學經驗不足，于是便在開學2周后聽了新老師的課，便于了解新老師的教學功底，制定更適合我們成長的幫扶計劃。 無論在政治思想上還是在教育教學上都得到了飛速地成長，使我更好更快地適應了教師這一角色。
學校制定的對新教師的幫扶計劃讓我受益匪淺。剛開始自以為憑著自己從前積累的經驗應該能夠勝任現在的工作，但是講第一次公開課的時候就出現了許多的問題。這才發現有些知識點，有些教學技巧自己并沒有把握好，學校領導在這時開啟了“青藍工程”，讓一位經驗豐富的老教師幫扶一位新教師，結成“師徒”。當我遇到工作問題的時候，教研組的老師們和我的師傅非常盡心的幫助我解決問題，從選課、備課、上課等等環節上給予指點。每次聽完我的課，老師們都積極的給我評課，指出我的不足，讓我在每次的講課中都有所提高。我也非常積極地參與學校組織的聽課評課活動，學習其他老師們的長處，看他們在實際教學中是如何上課，如何處理課堂中會出現的問題，如何和學生進行交流，積累自己的教學經驗。在一次次的講課、評課、磨課的過程中，我也逐步成長起來。學校領導為了激勵新教師的工作熱情，特地請來了教研室的李老師來聽課，我也在這次的教研活動中獲得了李娜老師和學校領導的一致認可。
我認為僅僅是聽別人的課，然后模仿，還不足以讓自己更快的成長起來，更重要的應該是在學習的過程中反思自己，聽完優秀的教學案例后，應及時的反思自己的課堂，反思自己的教學設計和教學思路。反思應該是新教師成長的飛躍。所謂反思，就是指新教師應善于總結學習及實踐中取得的成果和出現的問題，不斷調整自己的知識結構，實踐方式，以獲得持續的終身發展，達到成長的質的飛躍。實踐是中心，反思是中心的關鍵。中有在自我反思中，才能真正的認識到成長中的優缺點，才能真正快速的成熟起來，成為一名合格的教育工作者。學期末，我把自己一年來的工作經驗和教學中的不足總結出來，為自己積累了一份寶貴的財富。教學工作是一份非常艱苦的工作，同時也是一份可以收獲幸福的職業。在工作中認識自我，提升自我，我體會到了進步和成長的快樂。
要想成為合格的老師，不僅僅是教好自己擔任的學科就行了。剛開始我也非常的迷茫，如何處理好與學生的關系，如何處理好與學生家長之間的關系。我被安排到高一級，擔任高一級二班的班主任，面對這一幫剛入學的孩子，我有些不知所措。記得第一次新生報到的時候，面對一雙雙稚嫩的眼睛，突然覺得自己肩上的擔子很重。幸好新老師與學生之間的年齡差距不算很大，心理體檢和情感思想上很接近，容易確立師生之間的親近感。老師們告訴我，要想讓學生喜歡你，首先得讓學生尊敬你，這樣自己的課才能較好。
正確處理好與學生的關系，我認為首先老師得真心對待自己的每一個學生，不能有偏差，不能有任何的歧視。要學會尋找學生的閃光點，培養他們的自信心
和自豪感。在課余時間，我經常走進教室，和他們一起聊天，成為他們學習和生活中的培養。在逐步的了解和交流中，我發現了每個孩子身上都有值得我們表揚的地方。也許他學習成績不是很優秀，但是勞動能力特別強。也許他有時候調皮搗蛋，但是上課的時候非常積極地舉手回答問題。這些閃光點讓我覺得每堂課都上的很開心，我喜歡看見他們，他們也非常喜歡我。我始終覺得教師就應該用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生，才能去精心的培養學生，“愛”源于高尚的師德，我們不能光在演講中講師德，更應該把師德延伸到生活的每一個角度，延伸到每一個孩子身上。有了這種境界，師生之間就能出于一種和諧的狀態，許多工作和學習中的事情就變得迎刃而解了。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在今后的工作實踐中我會不斷的煅練自己，提高自己，不斷的充實自己的知識和經驗。我會更努力地工作，工作中會更加細心、耐心。最后，敬錄名家肖川的警語以為自勉：
帶著信念去追求，
帶著希望去尋找，
帶著愛心去探索，
帶著自信去上路，
篇二：教師的成長和發展
教師的成長過程
1、適應時期（１～３年）
是教學新手向教學能手轉變的過程，這一過程新教師要實現兩個轉變： 由師范學生向教師角色轉變
由理論知識向實踐能力的轉變
這一過程新教師要做的主要工作有：
要有充分的思想準備
明確教師的職責和要求，盡快形成教師的角色行為
積極參加學習和培訓，盡快掌握教學技能和技巧
研討和反思，不斷發現問題
2、定型階段（3～６年以上）
繼續第一階段的兩個轉變，基本功變得扎實，教學實效提高，經驗變得豐富，但會在以下方面開始出現分化和區別。
事業心、教育觀念
知識面、教學技能、
師生關系、同事關系
教學效果、管理水平
教育科研、反思能力
? 定型階段又叫迅速發展階段。這一時期會出現分類、分化發展的情況，絕大多數教師會在教學實踐中繼續努力，從全面掌握和提高自己的教育教學和管理技巧入手，繼續第一階段的兩個轉變的過程，成為基本功扎實、教學經驗豐富、教學實效明顯的經驗型教師，能勝任學校的常規教育教學的管理工作的合格教師。
? 有些教師在繼續強化教學基本技能技巧發展的同時，更側重于系統的教育理論和專業知識的學習和實踐反思，使其知識面變寬、思想觀念轉變快、教學改革有膽識、有思想，朝著專業化、研究型教師發展。
? 另一類教師基礎差、動力缺乏，教書只是“為了混碗飯吃”，無遠大目標。不學習，無追求。學生不滿意，家長有意見，學校不歡迎。面臨新形勢、
新要求，自感不能適應而有無力改變或不想改變，處在十分尷尬的境地。
３、突破階段（高原期）
在第二階段的基礎上，開始從教學能手向專家型教師轉變。
這一階段教師的工作量重、壓力大社會角色多，也會出現分化：
1、有些教師盡管已經有了很好的基礎，不滿足現狀，還會繼續努力，但迫于壓力或幾次碰壁，就安于現狀，停滯不前，停留在合格教師這一層次。（高原期）
2、有些教師則勇于突破，則就會有飛躍，成為準學者型教師。
? 要防止成為模仿型教師，也不能僅憑經驗教育教學，要運用理論指導實踐，使教育教學行為規范化、科學化、理性化，突破高原期
4、成熟階段（10--15年）
? 教師工作的最佳階段。教師在認知、情感、個性和人格方面都得到升華。教學思想已經成熟，教學風格已經形成，積累了豐富的教育教學經驗和研究成果，形成了完整的教學體系，初步成為學者型教師。
兩種人性論：
? 美國行為科學家麥格雷戈提出了兩種人性論：
X 理論：人生好逸惡勞，不求上進，需要用強制的手段予以控制和威脅； Y理論：人不是被動的，人們會自覺努力工作，達到自我實現。
實驗結論：管理思想應根據成員的素質而定，
素質低的群體用X理論的管理思想效率高，
素質高的群體用Y理論的管理思想效率高。
教師培養的途徑和方法
? 三個結合、五個途徑
? 三個結合：
1、提高師德修養和業務素質相結合；
2、補償教育和繼續教育相結合；
3、組織培養和自我發展相結合。
五個途徑
1、理論學習
2、同伴學習
3、實踐鍛煉
4、自我反思
5、教學研究
教師的職責和素質要求
一、教師的職責：
1、教好課，努力提高教學質量；
2、對學生進行思想品德教育；
3、組織和指導學生的課外、校外活動
4、促進學生身心健康發展；
5、開展教育科研。
二、教師的專業素養:
1、良好的職業道德
正己 愛生 敬業 奉獻 為人師表
教師職業道德的特點：
先進性
示范性
教育性
無私性
2、具有與時代相適應的教育理念
在認識基礎教育的未來性、生命性、社會性的基礎上，形成正確的教育觀、學生觀和教育活動觀。
3、具有完善的知識結構
專業知識（學科知識）
教育性知識（教育學 心理學 教學法等）
文化底蘊（人文知識+當代科學）
4、具有特有的能力結構
語言表達能力
組織和管理能力
人際交往能力（與學生交往能力）
教學調控能力
教育科研能力
教學機智
愿青年朋友早日成為優秀教師
篇三：新教師成長故事
時間過得真快，轉瞬間我已經踏上工作崗位三年了，回顧這三年自己的工作真是有經驗，有教訓，有挫折也有喜悅。
剛踏入工作時，對周圍的新環境有一種新鮮感，對新的挑戰有一種興奮感，可當我在工作中實踐時，卻不是我想象的那樣，孩子們年幼無知，瑣事不斷，真所謂“學校無小事，處處都是大事�！倍颐考虑槎家覀冏隼蠋煹挠H力親為。又由于我剛參加工作，不是太熟悉初中各方面的教育教學工作以及一些日常生活等瑣事，所以剛開始我并不怎么適應這個工作。
就在這時我卻迎來了進校的第一次重大“考驗”——教學大比武，對于一個“新手”來說難免會感到緊張，尤其是我還從來沒有正規上過課，所以緊張之余不免還讓我感到措手不及。從選課一直到上完課，我都處于精神緊繃的狀態。不過在這段期間也使我看到了許多老教師對待工作的熱情，勤奮，努力，使我感觸頗多。我從這次大比武中學到了在書本上看不到的知識，這次的這種工作態度使我原本盲目的道路找到了方向。很多老師說“教師的職業是一種良心活”，我感觸頗多，我開始改變自己對待這份工作的態度，我每天平靜地去面對工作中的點點滴滴，遇到繁瑣的事情我不再皺眉頭，我盡量微笑著去對待每一個學生，每一件事。
古語云：“己所不欲勿施于人”，做老師的就要事事為學生作表率。我們學校每年都舉行秋季運動會，可是我們班的學生體育方面根本不行，所以我們班只有爭取精神文明隊，我除了讓同學們積極排練方隊花樣，還讓同學回家寫廣播稿，可看到同學們寫廣播稿的積極性不是很高，我靈機一動，我說晚上回家我也寫，并且寫二十篇以上，看看誰能比我寫得多，同學們一聽，積極性空前高漲，回家都寫了很多。通過同學們的努力，我們班在運動會中獲得了“精神文明對”的稱號，同學們都特別開心。
踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的“育人之旅”，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。作為一名教師，我們都應有默默無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼。當我們挑燈苦熬，精心備課，辛辛苦苦傳授學生知識，有時卻發現他們的熱情不高，眼神不夠渴望；當我們認真投入對他們曉之以理，動之以情，卻發現這些調皮個
性的孩子依然我行我素，對此我們會有說不出的惱火、傷心。
但幾乎與此同時，這些孩子又能讓你欣慰和感動。記得有一次學校的流感的學生特別多，當時還剩幾天就要期中考試，我很著急，天天為學生消毒，每天打掃教室衛生，拖地，當時覺得身心俱疲，壓力很大，終于我也病倒了，發高燒。為了不耽誤教學進度，我白天上課，晚上打吊瓶�？删瓦@樣，我的嗓子還是不幸啞了，幾乎說不出話。身在異鄉的我感覺很無助，可就在這時孩子的行動讓我欣慰和感動，我所教的兩個班的學生都紛紛給我送來藥和祝福，讓我的心久久不能平靜。想到同學們實際上也是如此關心愛護著我，我又何必如此大罵他們，傷了他們愛我的一顆心呢。所以我想愛你身邊的這些孩子們吧,去接納孩子的優點和缺點吧。
在這三年的教學中，我逐漸感悟到人生的哲理：以積極樂觀的心態對待生活是成熟的標志。我的教育生涯還很長，在今后的教育教學工作中，我將立足實際，努力工作，發揚優點，改進不足，多學習多思考，在平凡的教師崗位上“認認真真做人，踏踏實實工作”，不求最好，但求更好！
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