農村中學中考英語總復習之我見教育論文

時間：2022-11-20 23:50:40 中考復習我要投稿

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農村中學中考英語總復習之我見教育論文

　　教育部推出了新的《英語課程標準》，強調課程要從學生的英語學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。初三是初中的最后一站，教學工作的質量尤其重要。面臨明年中考，我們關注的是怎樣在最短的時間內收到最佳的效果。因為中考復習是初中英語教學過程中的一個重要組成部分，中考成績的好壞，不但取決于學生平時是否勤奮學習，而且還取決于考前是否進行認真扎實及系統有效的復習。作為一位英語教師，如何組織好英語總復習？如何讓學生在英語復習的最后階段做到有條不紊？如何讓學生在中考中取得滿意的分數，為初中階段的英語復習劃上一個圓滿的句號？這是我教書多年來一直思索、探討的問題。在多年的中考復習實踐中，我深深地體會到：考前得當有序的復習是取得好的教學效果的條件之一。我認為應著重從以下四個方面去組織、指導學生進行中考英語總復習。

農村中學中考英語總復習之我見教育論文

　　一、依“綱”靠“本”，溫故知新夯實基礎

　　眾所周知，《課程標準》是教材的綱要，也是教學的依據。同樣，中考命題理所當然地要體現和落實《課程標準》所規定的要求。所謂依“綱”靠“本”，就是指以英語《課程標準》為綱要，以現有英語教材為本，有計劃、有針對性地組織、指導英語復習。首先，要積極推行“師師合作”，充分發揮“分級研究，資源共享”的框架作用，集眾師之力，反復多次地學習分析《課程標準》，吃透其精神，并且將《課程標準》中規定的初中各學段的知識點整理編排成一個行之有效的“知識結構表”，教師依據所編的知識網絡來制定總復習計劃，學生也可以按圖索驥；其次，認真抓好第一輪的復習，針對學生對已學基礎知識因時間久而部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。這個階段應按教材順序歸納語言點，講透講清語言點的運用，另外，也可以將幾個單元的或不同階段的知識前后聯系，“前拉后扯”地整理貫穿在一起。這樣有利于學生對所學內容進行梳理、比較和歸納，總結出適合自己記憶的規律，使其系統化、條理化，便于記憶，促進運用，同時再通過配套練習以測試來形成能力，鞏固和增強復習效果。如做到：根據復習內容，布置適量、難度適中、代表性強的練習（最好出現一些中考題型）；堅持每復習完一部分內容后進行一次階段性測試，并加以分析小結，做好查漏補缺。

　　二、分類復習，理清脈絡，突出重點

　　有了第一輪的復習，學生對基礎知識掌握的比較扎實了，接著進行分類復習。首先教師要指導學生把分散在三年里所學的名詞、冠詞、數詞、代詞、形容詞和副詞、動詞、介詞、連詞等詞法知識和陳述句、疑問句、感嘆句、反意疑問句、簡單句、復合句等句法知識逐個縱向深入，系統整合，幫助學生構建英語知識的結構網絡。

　　其次在教學方法上，要打破傳統的復習模式，不搞填鴨式和滿堂灌，而是利用提問、討論、啟發等方法讓學生歸納總結，群策群力，互相補充，整理出各塊的語法規則、知識重難點及考點。這樣，既能極大限度地調動起學生的積極性、主動性，高效地完成復習任務，又加深了學生對語言知識的理解和記憶，對易混點的區分，而且，分析各類語法項目的考點使學生的目光直擊中考，能站在一定的高度上審視中考的動向。三、熟識中考題型，強化綜合能力

　　近年來中考題型呈多樣性，且體現學科間的相互滲透和教育改革精神，多角度、多途徑的檢測學生所掌握的知識和能力。今年，我省中考英語試題再次對部分題型進行了調整。1.聽力部分和閱讀D篇調整為任務型閱讀。新的考試形式多樣化，要求學生的聽力和閱讀理解能力、分析問題能力及語言的整合運用能力要進一步提高，從而真正的適應中考英語的變化。這就要求學生在總攬教材，學生對基礎知識掌握得較扎實，以及專項能力都有所提高的基礎上，應相應地提高要求，進行系統整理消化，抓住重點，加深理解，強化記憶。要求學生對那些在教材中多次出現和輔導教材中一再提及、反復強調的部分，應視為重點，特別加以注意。同時有針對性地指導學生記憶的方法，培養綜合能力。綜合能力的強弱直接關系到中考的效果。因此，教師在復習過程中要防止簡單的重復，反對面面俱到，應遵循精講多練的原則，做到精講——多練——巧評相結合。既要教學生解題要領，同時要依據《中考考試說明》的要求，以《中考考試說明》所提供的本年中考試題題型為中心，針對歷年中考試題或考前的模擬試題，尤其是本年模擬試題，對學生進行強化訓練。

　　四、建立信息反饋渠道，強化復習效果

　　進入總復習階段，教師便是“導演”，大到復習階段安排，小到每節授課內容，還有學生的學習狀態、心理調節，都需要教師細心合理的調控。教師要做到調控自如，就必須及時掌握準確、可靠的信息，因為教師可以根據反饋回來的信息了解到學生復習是否到位，效果怎樣，以及學習狀態、心理狀況如何。為確保調控自如，應建立如下反饋渠道，以獲取各種信息：

　　1、心靈渠道。這個渠道是取得教學成功的關鍵，教師要本著“世界上根本不存在所謂的‘垃圾’，只不過這些‘垃圾’是暫時放錯地方的寶藏。”的態度，對學生要一視同仁，沒有好差之分，跟學生交朋友，與他們保持密切聯系，定時與不同層次的學生進行接觸、談心，不斷關心、激勵他們，尤其更應關心“學困生”，保證學生能以最佳的狀態去迎接中考。

　　2、科代表渠道。將科代表訓練成教師的得力助手，通過科代表檢查反映情況，隨時掌握學生學習的動向。

　　3、課堂渠道。教師要認真組織課堂教學，積極向每節課要質量，并通過課堂提問和課堂練習來了解學生復習情況。

　　4、作業、測試渠道。作業用來檢查課堂效果，測試則用來檢查階段效果，不管是作業還是測試，都要高度重視題型的選用。

　　5、記憶渠道。教給學生以“句子為中心”等學習、記憶方法，借助聽寫、默寫、背誦和競賽來加強學生對知識點的記憶。

　　6、家長渠道。利用家訪、家長會或電話訪談與家長多聯系、多溝通，進而了解促進學生的學習。

　　最后把從各種渠道獲得的反饋信息進行加工處理，并及時反饋給學生，以幫助學生調解自我，強化復習效果，提高中考成績。

　　總之，中考是知識、能力和心理的綜合考查，它具有很強的挑戰性和競爭性，教師一定要更新觀念、轉變教法，在復習過程中大膽采取一些行之有效的措施和辦法，調動學生的復習積極性和主動性，同時要幫助學生調節好心態和樹立信心，變“害怕中考”為“喜迎中考”，從而提高中考成績。

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