初中生我身邊的好老師征文范文

　　歷史啊，歷史！你在中考時(shí)開卷，為何在八年級卻閉卷呢？你可知道你惹得我們新任歷史老師讓我們苦背：時(shí)間、朝代、人物、事件以及意義影響！浩如煙海，多如繁星，怎能記得清，理得明？于是乎，張冠李戴之事時(shí)有發(fā)生，也因此常聞雷霆大怒：“你們這些小孩，啊？那是歷史，怎么可以亂扯呢？唉——你們，你們”語塞，無語，搖頭嘆氣，那灰白的頭發(fā)也根根直豎，那飽經(jīng)滄桑的皺紋也條條聚攏，那昏花的眼睛似乎也充滿了迷茫與無奈

　　我們這位新任歷史老師其實(shí)是老教師，好像再過兩三年就退休了，原先教語文，估計(jì)是學(xué)校為了減輕他的勞動(dòng)量，就讓他改教了歷史。每每看到老師因我們不好好學(xué)而氣憤時(shí)，我就想：兩年就退休了，干嘛還這樣認(rèn)真，不是和自己過不去嗎？混一混不就行了嗎？

　　誰知，他不僅不混，而且還在進(jìn)行著教學(xué)改革。漸漸地我們好像喜歡上了歷史，似乎很期待那一周僅有的兩節(jié)歷史課！

　　原先的歷史課我們總感覺著像是在上語文，講解詳盡，勾畫重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，有時(shí)還朗讀記誦，漸漸地我們發(fā)覺老師講授的時(shí)間越來越少了，再后來干脆就讓我們自主閱讀熟悉教材，還把我們分為男生組女生組，待我們預(yù)習(xí)好之后，出示AB兩組題目，男女生各選一組，然后我們自己討論，自己搜尋資料，自己歸納總結(jié)，隨后展示成果，最后是兩組間相互質(zhì)疑問難，可以對全組質(zhì)疑，也可對某個(gè)組員質(zhì)疑。你想，我們都是十三四歲，哪個(gè)不想露露臉，引人注意啊？于是乎我們不僅課堂上認(rèn)真閱讀文本，課外還想方設(shè)法搜集資料，都想在眾人面前出出風(fēng)頭，展示展示自己的風(fēng)采，博得他人“青睞”！在我們辯論的時(shí)候，老師也是一道亮麗的色彩！靜靜地傾聽，眼神中充滿了慈愛，似乎在欣賞一部優(yōu)美的篇章，更像是被動(dòng)人樂曲所陶醉!也許是老師的教學(xué)得法，也許是老師的寬容，也許是老師的不急于求成，我們的思維活躍了，言語暢達(dá)了，表達(dá)準(zhǔn)確了，看問題更是漸漸全面了！

　　那次辯論三國人物——?jiǎng)⒍U，我們男生組是正方——?jiǎng)⒍U，扶不起的阿斗——昏君，我想這個(gè)評價(jià)幾乎就是定論，還有什么可辯論的呢！沒想到女生組即反方提出：劉禪——夾縫中的艱難——藏智守愚，對方從白帝城托孤說起，直到樂不思蜀，設(shè)身處地地從劉禪的角度出發(fā)看問題，從而得出另一種評價(jià)。雖然最終我們的辯論意見沒有統(tǒng)一，但我們都從中豐富了自己的見識，更學(xué)會(huì)了辯證的去看待人和事。正如歷史老師所說：“拓展思維，學(xué)會(huì)辯論，分析人事，全面客觀！”

　　雖然歷史老師年歲已高，但教學(xué)中時(shí)而帶給我們另類的幽默。班中人數(shù)不多，然而也始終有那么幾個(gè)不愛學(xué)習(xí)的。班主任常說：“只要你們幾個(gè)不搗亂紀(jì)律就是對班級做貢獻(xiàn)了！”即使如此，歷史老師也沒有放棄他們，常將一些常識性問題幽默一下以讓他們及我們牢記在心！那次新課前的復(fù)習(xí)，老師提問其中一位：“楚漢相爭中，‘漢’指的是誰？A張邦B李邦C劉邦D曹邦”問題一出，我們不禁失笑，張邦，李邦？還什么曹邦！被問的那位仁兄也由緊張而輕松了，略一沉思，自信地選擇了“D”。對此，歷史老師引經(jīng)據(jù)典道出其目的與目標(biāo)，“但當(dāng)涉獵，見往事而”！也許這就是寓教于樂吧，也許這就是對因材施教的一種詮釋吧！

　　有時(shí)完成了教學(xué)任務(wù)，歷史老師還常常回顧他們那一代人求學(xué)的艱難困苦，歷數(shù)今天的幸福優(yōu)越，希望我們珍惜易逝的青春，珍惜美好的時(shí)光，勉勵(lì)我們成才！說到動(dòng)情處，那期待的眼神，慈祥的面龐，好似我們自家爺爺！

　　寫到這兒，心中不禁想起一句古詩“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”！這，不正是老師您的寫照嗎？

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