中學逃學問題心理健康問題安全問題情感問題調查

　　一、農村中學生逃學行為的表現和危害

　　農村中學學生逃學行為引起社會關注、家長焦慮、學校的反思。據調查統計，某農村中學有在校學生1400人次，學生逃學行為表現為：1、逃學學生具有群體性，一般為三五人一群。2、逃學行為具有反復性和持續性；50%的學生無逃學動機，30%的學生偶爾逃學，15%學生一學期逃學3次以上，5%學生經常逃字，甚至有夜不歸宿的“逃液”行為。3、逃學的學生看課程表逃課，特別是非中考科目逃學現象更為突出。4、逃學學生無正當理由，主要動機是課業負擔重，產生厭學情緒。5、逃學的對象多為男生，占學生總數的15%。6、逃學學生中學習有障礙的占2%，家庭困難、喪失讀書信心的占3%。

　　學生逃學行為值得引起社會、家庭、學校思考，逃學行為帶來的危害影響了青少年健康成長，耽誤了學業和前程，影響了家長和教師的正常工作，影響了國家普及九年義務教育。其危害最大的是導致青少年犯罪。犯罪學表明，逃學與青少年違法犯罪行為有極其密切的關系，可以把逃學看成是青少年違法犯罪的雛形和先兆。

　　貧困山區交通不便、信息閉塞、文化落后，導致學生逃學的原因并非單一，來自社會環境、家庭意識、學校辦學條件三大因素，也有學生自身因素，可以說是內因和外因交互作用的結果。

　　1、個人因素與逃學行為。

　　（1）產生厭學情緒。如：家庭困難失去經濟支撐、前途無望；學習動機不強烈、興趣弱，導致遲到、早退、作業不認真、無故曠課、怕見老師、害怕考試等現象，其極端性表現就是逃學。

　　（2）人生興趣的偏移。青少年學生受父母百般溺愛，視為掌上明珠，缺乏勞動的鍛煉和意志的磨練，少了吃苦耐勞的精神，多了急功近利、享樂思想，對吃喝玩樂充滿興趣。學習文化知識興趣明顯下降，把學習當成一種負擔，產生厭學厭倦情緒，導致逃學等不良行為。

　�。�3）學習意志力差。農村學生生活條件艱苦，對生活有或多或少的感悟，但心理素質差，意志力薄弱，不能克服學習中遇到困難和挫折，禁不起失敗考驗。而對學習中困難和考試的失敗，心理受到挫傷，失去前進的動力，在困難和挫折面前甘愿服輸，進而發展到厭惡、恐懼和逃避學習。

　　2、社會因素與逃學行為。

　�。�1）“新的讀書無用論”的影響。隨著國家教育體制改革和用人機制改革，流行起“知識貶值”、“讀書無用論”、“游戲人生”等消極的思想，許多家庭對供孩子上學失去信心，把對孩子的教育投入轉為家庭建設。特別是一些同齡青少年輟學，流入社會從商、打工掙錢，也給上學就讀青少年極大的消極影響，削弱了他們學習的興趣和動力。

　　（2）低俗文化的傳播。貧困山區的農村文化落后，缺乏城市喧鬧的文化娛樂場所，社會青年三五成群的聚賭、喝酒，男女青少年粗魯的行為舉止，對青少年學生心靈的腐蝕和撞擊，使之易接受新鮮事物，易受外界影響，又缺乏較高辨別能力的青少年，從思想上和行為上接受和模仿，染指的惡習和早戀現象，玩物喪志，思想防線崩潰，感到校園生活枯燥乏味，情緒低落，意志消沉，失去了讀書的信心，產生逃學情緒。

　　3、家庭因素與逃學行為。貧困山區的農村家庭，父母受教育程度不高，其中文盲半文盲占一定比例，因歷史原因失去上學機會的父母，對自己孩子抱有較高希望，一旦發現孩子違反校紀校規，考試不及格、成績下降，就會有一種失落感，追憶昔**未能上學的困境，怨氣上火，輕則粗言訓話，重則棍棒拳腳相架。使孩子膽戰心驚，心靈受創傷，學習失去信心，體驗不到學習的樂趣，厭倦了學習，逃學成了自我解脫的一種方法。

　　4、學校因素與逃學行為

　　農村中學教育資源奇缺，教學手段滯后與教育觀念陳舊，壓抑了青少年學生求知欲、好奇心的培養，“滿堂灌”、“題海戰”增加了學生學習負擔，學習壓力很大，體驗不到趣味、愉快、成功、自豪感。學生學習成了機械、被動、盲目的活動。從而使學生產生逃學、棄學、不愿學的消極行為。

　　二、進一步克服矯正貧困山區農村中學生逃學行為的對策

　　1、開展對逃學行為學生的心理輔導

　　要預防和矯治逃學行為，必須消除逃學學生的厭學情緒或厭學癥。開展這方面的心理輔導。

　�。�1）融洽師生關系。輔導老師與厭學者建立良好關系，必須以坦誠、信任、鼓勵、平等、接納態度對待學生，并運用人際溝通技巧，影響和感染學生，使學生接納和信任自己。

　　（2）了解學生情況①學生的過去、現在學習成績，學習態度；②學生智力水平、學習方法；③學生家庭經濟狀況；④學生對教師態度，師生關系狀況；⑤學生自我評價和自我觀念；⑥學生厭學情緒和行為產生的時間；⑦學生現在厭學的程度等。

　�。�3）認真診斷分析。輔導教師與學生共同分析，讓學生做出自己滿意的判斷，并幫助學生選擇適合的矯治方案，采取助人與自助相結合的輔導原則，及時輔導。

　�。�4）積極進行干預。輔導老師應當采取心理學的理論和技術，結合農村學生心理特點，選擇恰當的矯治方法，幫助學生改變厭學癥狀，促使學生心理和行為發生積極變化，使學生能夠較好適應學習生活和學校環境。

　�。�5）鞏固教育效果。輔導教師在經過多次輔導和干預，使學生的厭學情緒有明顯好轉之后，要繼續與家長溝通，協調其他教師的支持和配合、鞏固輔導成果，強化積極變化，以防止厭學情緒發生反復，達到預期目標和效果。

　　2、認真搞好課程教學

　　農村中學生逃學行為發生的重要原因是課堂枯燥無味，缺少趣味性、探究性。提高課堂教學的效果，避免逃學事件的發生，應該抓好山區教師業務素質和專業素質的提高，開展講評課制度，采取“請進來、走出去”的交流方式，提高課堂教學的趣味性，讓學生能聽懂、有所獲、好學樂學，從而減少逃學事件的發生。

　　3、加強課外活動的組織與指導

　　學生興趣愛好的培養只能結合實際，因地制宜地開展。如：英語角、書畫興趣小組、籃球隊、文藝活動小組等，讓有特長的學生擔任小組長，帶動有興趣的同學發展，從而增進班級、學生之間的交往，增強學校對學生吸引力，減少厭學情緒和逃學行為的發生。

　　4、改善師生關系。

　　開展這項工作，教師應把握好以下幾個環節：

　�。�1）關心學生心理問題。與學生交流溝通，了解學生心理狀態、思想動態，及時發現存在的問題，并給予恰當指導；（2）關心學生生活問題。學校建立家訪制度，深入學生家庭，了解實情；建立貧困生檔案，盡最大努力解決貧困生生活問題、書雜費問題，消除學生的后顧之憂，讓每一位學生都感受到學校這個大家庭的溫暖，養成自覺守紀的習慣，積極主動地把精力投入到學習中；（3）關心“后進生”的成長與進步。作為教師應善于發現“差生”身上的閃光點，真誠地關愛差生，激發學生的自信心。

　　5、增強社會責任

　　增強社會對青少年厭學、逃學問題的責任感，①加強農村文化娛樂市場建設與管理。②加強基層組織工作。③走警校合作之路。讓學生了解逃學的危害，幫助他們消除錯誤觀念，戒除逃學行為。

　　6、恰當處理逃學學生

　　教師和家長應當冷靜和細致的關心，使他們感受到學校和家庭的溫暖，學校和家庭應注意培養學生的自立、自律、自強的能力，指導他們指定計劃，引導他們為實現目標而腳踏實地的行動并形成習慣。及時反饋，強化動機，是培養良好學習習慣，克服逃學行為的有效方法。

　　總之，農村中學生逃學行為應引起學校、家庭、社會的高度重視，基層黨政機關應樹立“百年大計、教育為本”的教育思想，確實抓好基礎教育，國家教育部門應加快課改步伐，開設心理健康教育課程；學校應加強師資隊伍建設，開展心理輔導和心理咨詢；家庭應轉變教育方式，積極送子入學。讓全社會都行動起來，關注青少年學生的健康成長。

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