校本研訓學習的心得體會

　　提倡“科研興師，特色辦學”，全面提高教師的師德水平和業務素質，促進教師的專業發展，喚醒教師的研究意識，以課堂教學為載體，以綜合實踐活動為依托，以本校研訓為動力，根據教育實際將理論研究引入到教學實踐，在教學實踐中滲透問題研究，形成自立探究，團體合作解決學校教學實際問題的學術活動模式，校本研訓。

　　教師個人的自我反思，教師集體的同伴互助，專業研究人員的專業引導是開展校本研訓，促進教師專業化成長的三種基本力量。

　　教師問題，學生問題和管理問題是學校的共性問題，教師教學中感興趣的問題，教學中遇到的難題和教學中說不清楚的問題，是教學實際問題，教育教學質量的提升，教師的專業成長，學校辦學品位的提高是校本研訓的終極目標。

　　校本研訓是創辦特色學校促進教師發展的重要支撐，是培養“教學科研”型教師的基本途徑，是各級科研部門職能發揮的基礎平臺，是實現科研工作重心下移，發揮教師主動性的重要保障，是構建學習型組織的必要之路。

　　教師的個體學習與自我反思是教師在教育學中不斷地充實自己的理論知識，豐富自己的文化底 ，以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。教師不能“傳道授業、解惑”，更重要的是能夠總結自己的教育教學經驗，具備對自己的教育教學實踐進行思考、檢查、評價，反饋并對自己進行教育的能力。反思不是一種能夠被簡單地包扎起來供教師運用的技術，而是一種面對問題和反映問題的主人翁方式，理智和情緒交織在其中，虛心、責任感和全心全意是反思性行為的有機組成部分。

　　實踐，教育觀念直接影響者課堂教學效率，在新課程改革的背景下，每位教師都應該時時對自己的教學理念進行反思，對自己的教學方法進行反思，反思課堂教學情境中的各種教學策略技能應用的有效性，應用課件和多媒體技術是否合理是否達到預期的效果。

　　第一：敘事研究法

　　第二：課堂觀察法

　　第三：課例研究法

　　第四：案例教學法

　　第五：團隊學習法

　　教師要善于觀察，每一點點滴滴的小事都可以成為敘事研究的素材，還要善于思考引導學生確立良好的情感態度和價值觀鼓勵學生揚起思維的風帆。

　　教師要探索有效的嚴訊方法，把新課程的改革推向縱向發展。

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