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《論教學(xué)過程和教學(xué)方式》的學(xué)習(xí)心得
在假期生活中學(xué)習(xí)了《論教學(xué)過程和教學(xué)方式》讓我 現(xiàn)將得到的收獲談一談：首先在第一教學(xué)過程的幾個(gè)階段中，整個(gè)教學(xué)過程也就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程。在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生與之相反的變化。最后是學(xué)生完全獨(dú)立，教師作用告終。所謂教師的主導(dǎo)作用，最主要最根本的也就在于促進(jìn)和完成這一轉(zhuǎn)化；而不在于每一節(jié)課講不講，講多少。所以，對教師的主導(dǎo)作用不能狹隘理解，不能把它看成是一種恒定不變的東西；而是要從整體上和發(fā)展上來看，認(rèn)識它是一種不斷變化、不斷走向“反面”并最終要被“否定”的東西。這樣，才能自覺地按照教學(xué)過程的客觀發(fā)展規(guī)律，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)過程從一個(gè)發(fā)展階段推向另一個(gè)發(fā)展階段，最后培養(yǎng)出具有很高的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和研究能力的人才。
例如，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生開始學(xué)習(xí)識字，總的說來是處于完全依靠教師的階段。如果他們沒有受過學(xué)前教育，一字不識，每一個(gè)字的字音、字義、字形和寫法就要完全靠教師一點(diǎn)一點(diǎn)地教了。但是，這時(shí)特別值得注意的是，教師每教一點(diǎn)，很自然地就要讓學(xué)生跟著學(xué)一點(diǎn)。如：教師每念一個(gè)字，就要讓學(xué)生跟著念一個(gè)字；教師每寫一筆，就要讓學(xué)生跟著寫一筆。學(xué)生跟著教師念和跟著教師寫的活動(dòng)，雖然只是模仿，但也是由他們自己進(jìn)行的。因此，不能不承認(rèn)這也是一種相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)。并且，正是由經(jīng)過這樣一種特殊形式的相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段，最后學(xué)生才能獨(dú)立地認(rèn)識所學(xué)的這些字，獨(dú)立地寫出這些字，在會認(rèn)和會寫這些字上達(dá)到完全獨(dú)立的地步。
從這個(gè)最簡單、最基本的教學(xué)過程中可以看到：即使學(xué)生處于所謂完全依靠教師的學(xué)習(xí)階段，他們也具有一定的相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力；而且，只有經(jīng)過一個(gè)讓學(xué)生相對獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程，才能達(dá)到使學(xué)生完全掌握所要學(xué)習(xí)的知識和能力的目的，即達(dá)到完全獨(dú)立的階段。不過，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在教學(xué)過程的不同發(fā)展階段，學(xué)生相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)有不同的表現(xiàn)形式。
其次，在實(shí)際教學(xué)方式上，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時(shí)候，就要先讓他們自己去學(xué)習(xí)和思考。而不是一種可以采用也可以不采用的方式。當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書和思考還不能解決全部問題，因?yàn)樗麄冞�只是具有相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，而不是巳具有完全獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。他們在學(xué)習(xí)上不僅還有不少困難，而且在讀書和思考上還需要很多訓(xùn)練。首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)：一是教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)，一定要對學(xué)生提出明確具體的要求。這實(shí)際上也就是一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)。二是一定要對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查。這一方面是為了防止自流；另一方面，更重要的是為了確切地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們對教材的掌握已達(dá)到什么樣的程度。這既是一個(gè)展示學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和肯定他們獨(dú)立學(xué)習(xí)成果的過程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和集中學(xué)生預(yù)習(xí)中存在問題的過程。三是一定要針對學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。四是進(jìn)行針對性教學(xué)時(shí)，在解決問題的過程中，一定要繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。凡是他們自己能夠解決的問題，就要讓他們自己去解決。
因此，教學(xué)方式也必須根據(jù)這種復(fù)雜的發(fā)展變化而靈活變換。不過，教學(xué)方式不論怎樣靈活變換，都應(yīng)遵循一條原則，那就是要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且能夠充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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