考試過程的教學總結范文

　　一、試卷以新課程標準的評價理念為指導，以新課標教材為依據，特別在依據教材的基礎上，考出學生的素質。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的語境中，進行觀察、思維、判斷、分析、推理的能力。主客觀題型相結合，內容豐富，難易適中. 知識與技能并重，較好地體現了新課程倡導的評價理念。

　　二．學生答題情況分析

　　1、聽力部分。此次聽力材料難度不太大，但有些題較靈活，充分考察了學生靈活運用知識能力。對于直觀聽力題學生能夠處理好；但有些需要學生進行聽后加工的題錯誤出現較多。失分較多的是第四大題，可以反映出學生聽過材料之后進行綜合分析理解的能力還是比較欠缺。

　　2、筆試部分。這部分的試題比較結合學生的學習內容，并突出重難點的考察，基本將學生應該掌握的知識要點和語法要點進行了一個檢驗。單選題不大難度，得分率較高。完型填空題的難度適中，基礎較好學生答題情況比較理想；部分學生不能讀懂原文的句子含義，也不能通過結合上下文進行分析、猜讀，選出答案。四篇閱讀理解題中，A篇主要考察學生的閱讀技巧和選擇答案的能力。閱讀理解B的3和4小題出錯較多。最后兩篇稍難一些，任務型閱讀題中有判斷能力的考察，翻譯句子，沒有太多生詞，看著不難，但學生要真正理解或答滿分也不容易。書面表達根據所給題目完成一篇短文。學生在作文方面最大的問題就是不能準確表達自己的語言，不能用規范的語言表達規定的內容，不能把規定的內容用合理的句子連接起來，不會思考短文中需要的語言結構時態等等，所以作文完成的情況就出現極大的兩極分化現象。

　　三．學情分析

　　本年級學生英語基礎較差，加之沒有良好的學習習慣，課前不預習，課上沒有認真聽講，不跟老師思路走，不動嘴，不拿筆，課下不主動復習，不背單詞，不背句型，還有些學生不按時完成作業。學生整體水平參差不齊，好多同學對基礎知識掌握不牢固，在教學中對好壞的兼顧仍是思考重點。主要失分原因：一是對基礎知識、基本句型掌握不到位，；二是學生審題不清、馬虎大意，導致出錯；三是對知識的遷移不能正確把握，不能正確使用所學的知識，缺乏應有的應變能力。

　　四、班級學情分析

　　一班一些學生較差，上課注意力不集中，容易出現走神現象，應對中差生加強輔導；二班兩級分化嚴重，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，聽講狀態欠佳；三班尖子生不多，相當一部分學生積極性不高，課堂氣氛不活躍，缺乏學習主動性；四班半數以上學生學習積極性較高，課上能積極思維，但有相當一部分學生上課不聽講，課后不復習，成績很差。

　　六．收獲和進步

　　在教學中，我們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，提高了課堂教學效率，更加注重調動學生學習的積極性，能采用靈活多樣的教學方式吸引學生，合作學習、小組討論等學習方式中課堂中普遍被采用。

　　七、存在問題

　　主要是兩個方面，其一是在追求教學效果和如何讓不同程度的學生在每節課有不同的收獲方面下功夫，提高課堂實效性；其二是學生完成作業質量不高，僅限于完成筆頭作業，對于課后的背誦作業學生不自覺，家長不監督，多數完成不好。

　　八、考試后的教學建議

　　（一）立足課本，加強基礎知識的鞏固以及基本方法的訓練，讓學生在理解的基礎上掌握知識點，并能靈活運用。在教學中要重視對基礎知識的精講多練，讓學生在練習的過程中鞏固知識，提高能力。

　　（二）英語課堂教學過程中，要精心備課，積極創設問題情景，不失時機地引導學生進行模仿，操練，運用，努力促使學生由“學會”向“會學”轉變。

　　（三）堅持能力培養的方向不變。學生的能力是他們今后立身社會的根本，在教學中對學生進行各種能力的培養一方面是我們不可推卸的責任，另一方面我們也看到了它的可操作性，我們要多培養學生的實際應用能力，相信我們的學生在將來會有更強的生存能力和競爭優勢。

　　（四）加強非智力因素的培養，提高學生認真審題、規范語言的習慣，而且要讓學生在平時加強練習。

　　（六）堅持從最后一名學生抓起。我們要將差生工作落到實處，這會樹立學生學習英語的信心，還要更多地轉化后進生，特別是做好他們的思想工作，親近他們，關心他們，讓他們也體會到學習的樂趣。

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