如何讓學生理解文章的思路和表達方式
在教學中，同學在揣測文章的思路和表達方式時，就文優(yōu)秀論文，經(jīng)常感到很難真正體味到其中的妙處。而老師在引導時，經(jīng)常也會提供一些詞語和句式讓同學比較，以此來協(xié)助同學品味語言，積累語感，但缺點是肢解了文章，同學在脫離了課文的整體語境下比較，僅能判斷出哪個詞或句式用得較為準確，至于作者為什么用這個詞來表情達意，則茫茫然。怎樣讓同學在具體的語境中，通過比較來整體感悟文章思路和表達方式呢？
下面我以《鯨》的教學為例，談談自身的體會。
《鯨》是人教版第九冊的一篇說明文。備課時，我選擇了蘇教版第五冊的《藍鯨》作為比較探究的對象。教學時，我以《鯨》為主，以《藍鯨》為輔。著重引導同學從兩篇文章的結構、語言和說明方法三個方面進行比較，讓同學通過自主探究，感悟語言。
比較結構 兩篇文章的主體局部介紹都是生活習性，我讓同學們圍繞這一點，將兩文對照起來看，讓他們探究發(fā)現(xiàn)其中的不同。通過研討，他們發(fā)現(xiàn)同樣都是介紹生活習性，《鯨》分別用四個自然段介紹了吃食、呼吸、睡覺、生長這些生活習性，而《藍鯨》卻把“行動迅速”、“換氣噴水”、“力氣很大”這三個方面合在一個自然段之中，單獨用一個自然段詳細介紹了藍鯨“吃東西”的生活習性。通過比較，他們領悟到作者根據(jù)自身表達的需要，在結構上相應有各種形式。同學們既豐富了這類文章的經(jīng)驗，又積累了寫此類文的知識。
比較語言 由于兩篇文章都著重介紹了鯨的吃食，探究兩位作者在寫鯨吃食的動作上的差別，既必要又有趣。同學們通過研究發(fā)現(xiàn)，兩位作者在用詞上大致相同，最大的不同是：《鯨》中“把許多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里”，而《藍鯨》中“（它）猛地向前一推，大量的魚蝦和海水就會一涌而入。”其中“吸”和“推”兩個動詞到底哪個用得準呢？同學通過想象并結合自身的生活經(jīng)驗，展開了激烈的爭論：有的說，“吸”用得準。魚兒很機敏，鯨一推，海水一動，它們就會逃竄了。有的.說，“推”用得準。鯨主要吃較大的魚，它的吸力夠大嗎？還有的說，必需兩個動作同時進行，鯨才干吃到更多的食物。其實，結論是次要的，關鍵是同學在主動積極的思維和情感中，不只加深了對鯨吃食的理解和體驗，更重要的是培養(yǎng)了同學感受、理解、欣賞和語言的能力。
比較說明方法 兩文也都介紹了鯨“體形大”這一特點，我便引導同學探究兩位作者各用了什么方法來寫清這一特點的。同學通過比較探究，發(fā)現(xiàn)用“作比較”“打比如”“列數(shù)字”這些說明方法效果最佳。其中《鯨》寫到：“一條舌頭就有十幾頭大肥*那么重”；而《藍鯨》卻是這樣寫的：“（它）相當于300頭黃牛的重量”。也就是說，寫鯨大可以從“局部” 或“整體”兩方面來作比較，于是他們明白了要說明一個特點可用哪些方法，同時也明白如何寫才干讓讀者留下深刻的印象，同學真正是活學活用
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