關(guān)于克服傳統(tǒng)作業(yè)弊端,科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)的文章
您現(xiàn)在正在閱讀的克服傳統(tǒng)作業(yè)弊端，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!克服傳統(tǒng)作業(yè)弊端，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)在應(yīng)試教育階段，由于受到傳統(tǒng)的教育思想影響，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)往往局限在再現(xiàn)式的鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能的范疇內(nèi)。作業(yè)內(nèi)容大多是機(jī)械、重復(fù)套用似的“題海訓(xùn)練”，沒(méi)有什么思維訓(xùn)練價(jià)值，更談不上什么創(chuàng)新、人文精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充滿濃厚的應(yīng)試訓(xùn)練色彩，這嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
一、變學(xué)生被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作業(yè)。
傳統(tǒng)的作業(yè)應(yīng)該講都是教師提供的，而不是學(xué)生自選的。這樣一開(kāi)始師生就處在一個(gè)不平等的位置，學(xué)生是在老師的嚴(yán)格要求之下來(lái)完成作業(yè)的，是擠牙膏似的被動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的作業(yè)在訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題的能力以及自主學(xué)習(xí)等方面無(wú)所作為，窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情，它不僅不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展出的阻力其后果不言而喻。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。這就要求我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念、從而樹(shù)立正確的學(xué)生觀，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，正是要發(fā)改變這種狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)變成學(xué)生親自參與的、豐富的、生動(dòng)的活動(dòng)。“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，表現(xiàn)在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提供給學(xué)生自主參與探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，分析運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，盡可能讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，自我控制，自我解答，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要，讓作業(yè)成為學(xué)生生活中的樂(lè)事、趣事。
例如，小數(shù)乘除法的學(xué)習(xí)比較單調(diào)，而且作業(yè)中計(jì)算時(shí)也比較容易算錯(cuò)小數(shù)的位數(shù)，學(xué)生往往不喜歡做這樣的作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我把自主權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣收集生活中有關(guān)小數(shù)乘除法的例子并進(jìn)行作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)豐富多彩，其中有這樣一條題目：“爺爺?shù)乃幤繕?biāo)簽上寫(xiě)著‘0.1mg（毫克）×200片’，而醫(yī)生的處方上寫(xiě)著‘每天3次，每次0.4mg，服用8天為一個(gè)療程’，請(qǐng)你幫爺爺算一下，爺爺?shù)倪@瓶藥，夠不夠2個(gè)療程？”由于學(xué)生剛剛學(xué)過(guò)小數(shù)乘法，并且這種題目是學(xué)生自己找出來(lái)的生活中鮮明的事實(shí)，所以一出示全班學(xué)生的積極性都很高，表示出了極大的探究興趣與熱情，最后竟用了5種不同的方法求出正確的結(jié)果，大大出乎老師的預(yù)料。
二、變問(wèn)題答案絕對(duì)性的作業(yè)為開(kāi)放性的作業(yè)。
傳統(tǒng)作業(yè)是制造標(biāo)準(zhǔn)件的工具，過(guò)于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的擇優(yōu)功能。對(duì)作業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中只是與事先的標(biāo)準(zhǔn)答案作比對(duì)，非對(duì)即錯(cuò)，這就挫傷了學(xué)生的積極性，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，并造成了學(xué)生思維的僵化。“不能把河水限制在規(guī)定好的河道里。”（泰戈?duì)栒Z(yǔ)）那種制造標(biāo)準(zhǔn)件的作業(yè)已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，我們應(yīng)該擯棄那種問(wèn)題答案絕對(duì)性的作業(yè)，將之向開(kāi)放性的作業(yè)轉(zhuǎn)軌。開(kāi)放性作業(yè)是相對(duì)于條件完備、結(jié)論確定的封閉性的問(wèn)題而言。它一般沒(méi)有現(xiàn)成的算法與確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要求解題者善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新、具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，更能激起兒童潛在的好奇心與好勝心。另外，其靈活、開(kāi)放、求異的特色有利于拓展學(xué)生思維的`空間，打破思維定勢(shì)，尋找非常規(guī)解題途徑，利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。
比如學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)以后，我給學(xué)生出示了這樣一條題目：下面是某商場(chǎng)一年來(lái)的服裝銷售情況統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你根據(jù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，回答下面的問(wèn)題：
1、從這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（想多少回答多少，越多越好。）
2、如果你是這個(gè)商場(chǎng)服裝部的經(jīng)理，請(qǐng)你談?wù)勀愕臓I(yíng)銷策略。
這樣的題目絕對(duì)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生要想回答這樣的問(wèn)題統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)如果學(xué)習(xí)得不好是根本解決不了的，既復(fù)習(xí)了教材中的知識(shí)又拓寬了學(xué)生的知識(shí)與能力，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中為何不多多的給學(xué)生出示這樣的題目呢？學(xué)生愿學(xué)，老師更加愿意教。這樣的開(kāi)放題的設(shè)計(jì)旨在開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)一個(gè)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。因此，開(kāi)放題的設(shè)計(jì)應(yīng)力求以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生靈活調(diào)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)不同的方式、選擇不同的方法，創(chuàng)造性地解決面臨的問(wèn)題，在此過(guò)程中，學(xué)生不斷品嘗創(chuàng)新的樂(lè)趣和成功的喜悅，創(chuàng)造潛能得到最大限度的開(kāi)發(fā).
三、變作業(yè)形式的單一性為多種形式并存的作業(yè)。
作業(yè)本來(lái)是一種操作方式，不必限于書(shū)面作業(yè)，新課程理念下的作業(yè)也可以是一項(xiàng)活動(dòng)或一個(gè)方案設(shè)計(jì)或者一件產(chǎn)品。傳統(tǒng)的作業(yè)是學(xué)生完成類似于例題的習(xí)題，學(xué)生可以照葫蘆畫(huà)瓢地完成，這樣的作業(yè)已經(jīng)失去其價(jià)值，完全成為考試的附庸，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。為此，為了彌補(bǔ)其不足，在布置作業(yè)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，布置一些實(shí)踐性的作業(yè)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們的作業(yè)形式還可以讓多種形式并存，比如：探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。
“數(shù)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是數(shù)學(xué)實(shí)踐。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。” 實(shí)踐性作業(yè)把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥乏味的事，相反使學(xué)生樹(shù)立了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中時(shí)時(shí)處處都要用到數(shù)學(xué)的思想，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。數(shù)學(xué)是最容易和社會(huì)生活取得聯(lián)系的學(xué)科，實(shí)踐性作業(yè)能成為連接課堂與社會(huì)生活的橋梁。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)教育資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性的數(shù)學(xué)教育體系，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，豐富知識(shí)，提高能力。并積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用區(qū)域資源，加強(qiáng)生活體驗(yàn)、感悟、表達(dá)，縮短文字與情感的距離，淺化難點(diǎn)，學(xué)用結(jié)合。
比如，一次秋游，學(xué)校組織六年級(jí)學(xué)生游生態(tài)園。我改變了以往由教師組織的方式，而放手讓學(xué)生自己去組織，讓他們?nèi)ス还玖私獬鲎廛嚨膬r(jià)格、規(guī)模，然后又了解生態(tài)園門票的價(jià)格，團(tuán)體優(yōu)惠的措施等，而后要求他們具體算出每位同學(xué)在本次秋游活動(dòng)中所需的錢數(shù)等等。這樣，學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用了百分?jǐn)?shù)等以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，效果特好！在這件事情里面還有一個(gè)小插曲：就是我們的學(xué)生在去公交公司與經(jīng)理進(jìn)行協(xié)商時(shí)，派去的學(xué)生不僅考慮了公交車的價(jià)格，接送時(shí)間、地點(diǎn)路線等許多老師根本想不到的問(wèn)題，令經(jīng)理大為佩服，特地在原來(lái)打了八折的基礎(chǔ)上又降低了200元。這樣的知識(shí)在課堂上是再也講不不到的，這樣的作業(yè)不僅學(xué)生的主動(dòng)性、積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，而且各方面的能力也得到了鍛煉。
“行是知之始，知是行之成”。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴模仿與記憶，而是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和數(shù)學(xué)思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問(wèn)題的探索者。這類探究性的作業(yè)可結(jié)合某一教學(xué)單元某個(gè)研究專題進(jìn)行，根據(jù)具體內(nèi)容，可以獨(dú)立完成，也可以采取多人合作的形式。
比如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式以后，我設(shè)計(jì)了一條這樣的作業(yè)，請(qǐng)你在自己的家中準(zhǔn)備一根20厘米長(zhǎng)的鐵絲，將它圍成長(zhǎng)和寬都是整厘米數(shù)的長(zhǎng)方形或者正方形，完成下面的表格。
周長(zhǎng)（cm）
長(zhǎng)（cm）
寬（cm）
長(zhǎng)寬的差（cm）
面積（cm）
【關(guān)于克服傳統(tǒng)作業(yè)弊端,科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)的文章】相關(guān)文章：