親近詩意語文領略大師風采文章
20xx年9月23日上午，我有幸在德州躍華學校聆聽了全國特級教師王崧舟的一堂課和一場簡短的報告。他授課的題目是《湖心亭看雪》，整堂課給我的感覺真的有如雪的清涼、圣潔且沁人心脾之感。
熟知王崧舟老師的名字來源于各家知名的刊物和雜志。默默地崇拜了很多年，凡是來自他的報道，我未曾錯過。一直醉心于分享大師的教育智慧。這次能面對面聆聽教誨，真的有點激動不已。
整堂課給人一種渾然天成之感。課后的余韻一直在心頭回旋。稍做沉淀過后，敲擊下粗淺的感受。
一、“讀”霸課堂，讓朗讀真正發生。
全國著名特級教師于永正老師說過：朗讀、有利于理解課文。因為朗讀，不但要看，還要把書面語言變為有聲語言，從而增加了傳入大腦皮層的刺激渠道，這有助于理解。朗讀時會自覺發現：“對味”或“不對味”“貼切”或“不貼切”。只有朗讀才能引領學生走進文本的最深處。足見朗讀的作用何其之大。整堂課，朗朗的讀書聲成了主旋律。學生在老師的引領下讀得越來越流暢，越來越節奏和韻味。形式多樣的讀，凸顯了老師朗讀的能力之高，比如老師范讀、引讀、配樂讀……最終達成了“教是為了不教”的'境界，內容，不是老師講明白的，而是通過深入讀，讀出了文言文的含義和主旨。整堂課，給我最深切的感受是，朗讀真實的在課堂上發生了。
二．提綱挈領，一根主線貫始終。
短小精悍的一篇文言文，王老師不是讓學生逐詞逐句分析，而是讓學生在自由朗讀全文的基礎上，畫出所有帶“一”的句子。孩子們不費吹灰之力就畫出了四句。
1、“是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪”
2、霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
3.湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。
4.到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒爐正沸。
王老師，始終在這四句帶“一”字的句子上做文章，指導學生反復朗讀，讀準生僻字的字音，讀通句子，最終讓學生讀出文言文的節奏和韻味。最難能可貴的是，學生在讀通透的基礎上，結合畫面理解了每句話的深層含義。
三、錘煉語言，含英咀華見真知。
王老師的課堂上有這樣一個細節，給我的內心帶來很大觸動�！办F凇沆碭，天與云與山與水，上下一白�！彼寣W生把“與”字去掉讀一讀，然后拋出一
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