寫人文章閱讀技巧
對于四年級的學生來說應該如何解答閱讀題型呢?下面是小編整理的四年級閱讀理解技巧，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到大家。
四年級閱讀題之答題技巧
一、關于字詞
這類題一般有兩種情況。第一種是根據上下文用“/”劃去不承接關系正確的音、字、詞或用“√”“—”劃出正確的音、字、詞。這類題目比較簡單，重點要學生看清要求，是用什么符號劃，劃正確的還是錯誤的。另一種是在文中找合適的詞語填成一個詞組，這樣的題目與上題一樣，對學生來說不難，關鍵在于有些學生不看題直接自己寫，沒有用原文中的詞語，在做這兩類題目時要看清題目要求。對于根據拼音寫詞語這類題目注意平時閱讀時對拼音的鞏固及字詞的掌握。
二、關于句子方面
⑴加標點符號
這類題目通常考的是有人物對話的內容。當敘述語在前面時，用冒號提示后面是引用的話;敘述語插在中間，用逗號隔開引用的兩部分;敘述語在后面時，前面部分用引號隔開。當學生掌握了引號的三種用法后，看到這種題目，先通讀全段，看看提示語的位置，然后再確定標點符號的加法就行了。
⑵填關聯詞語
關聯詞語包括：①并列關系。既…又…;一邊…一邊…②承接關系。先…然后…接著…最后…③選擇關系。要么…要么… ;寧可﹙寧愿﹚…也不…④遞進關系。不但…而且…;不僅…還…⑤假設關系。如果…就…;即使…也…⑥條件關系。只要…就…;只有…才…;無論…都…⑦轉折關系。雖然…但是…⑧因果關系。因為…所以;…之所以…是因為…當然，語法知識只能滲透，不能講專業術語，學生根據上下文，看句子與句子之間有什么關系，然后選擇相關的關聯詞語填入。這類題型如果學生不能很快的判斷出兩個句子之間的關系，可以這些關聯詞語嘗試帶入兩個句子進行比較，根據語感選出正確的答案。當然這需要平時的積累和訓練。
⑶給句子換一種說法
這種題一般由兩種類型，或者是肯定居于反問句的互換，或者是“把”字句語“被”字句的互換，在閱讀訓練中有涉及此類句子時，學生要注意積累與總結。
⑷仿寫句子
一般是仿寫比喻句或排比句。
⑸理解詞語的意思
可以進行拆字理解，聯系上下文理解，也可以引用原文中的有關詞句或近義詞來解釋。
三、關于段落方面
⑴這段話是圍繞哪句話寫的
這實際上實在找段落中的中心句或總寫句。對四年級學生所閱讀的文章來說，這個中心句一般都在段落的開頭或結尾。學生通讀全文后，一般情況下，到這兩處找，對比一下，哪一句概括了本段的主要內容就選擇哪句即可。
⑵概括段意
可采用三種方法：第一：摘錄文中的句子，這些句子包括：在總分結構的段落中，概括段意抓總寫句;承上啟下的過渡句;摘錄幾句，對句子進行壓縮。第二：采用層意歸并法幾層意思加在一起歸納。第三：選取主要意思。
四、關于篇章方面
⑴寫作順序
這段話先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。這類題在通讀全文的基礎上，大體了解文章是按什么順序在寫，一般包括：時間順序(早、中、晚)或(春、夏、秋、冬);地點變換;事情的發展順序(起因、經過、結果);按事物的內容性質(一般是說明文);按總—分—總的結構等，這樣清楚地明確作者的寫作順序后就比較容易答題了。
⑵概括主要內容及作者表達的感情
對主要內容的概括可以用這四種方法：①用題目發展法概括。題目是文章的眼睛，通過它可以了解文章的大意，所以把題目恰當的加入一些與內容相關的詞語，連成通順連貫的話，就可以歸納文章的內容了。②抓重點段概括文章的內容。比如一些總結性的段落，或承上啟下的段落等。③用段意歸并法概括文章的主要內容，當然要進行一些歸納和整理。④如果是記人敘事的文章用“誰在哪里干什么，結果怎樣”的形式，如果是說明文則可用“什么東西怎么樣或什么東西有什么作用、特點”。
作者表達的感情，這需要根據文章的具體內容來看，常見的有：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、高興、激動、思念或者是痛苦、內疚、傷心、遺憾等，一般作者的感情可以從文章的字里行間看出來，特別是文章第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題，飽含作者的感情。
⑶寫自己的感想
要寫好自己的感受，首先必須要讀懂原文，只有讀懂了才有寫“感”的條件。從原文內容或情感觸發，引起對自己實際生活、學習、思想等問題的思考，把自己的經驗教訓與作者的切身體會或人物的所作所為結合起來寫，寫自己感受最深的地方，可以抓住一個情節，一句話，突出一點，寫自己的真情實感。
四、閱讀答題應注意的問題
⑴仔細研讀 ，整體感知內容
答題時切忌文章都沒有完整地閱讀就匆匆忙忙地寫答案，要先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識與理解，其次要初步理清文章的思路，為文章標好段落，大致知道每個段落的意思，然后閱讀短文后的問題。帶著這些問題再去有目的地閱讀，就能及時抓住文中與解題關系密切的信息。
⑵認真審題，切忌浮躁粗心
在解題過程中，千萬不要慌張，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式。粗心是解題的大忌，對于語文閱讀題更是這樣。在審題時注意看清每一個字、詞、句，看清題目的要求，分析問題的提問要點。粗心的同學往往會失去不該丟掉的分數。比如在平時的試卷中，我們往往看到這樣一些現象，題目要求給正確的詞語下劃“——”，有學生用“”劃去不正確的，雖然他做對了，但不符合題意不按要求的符號去勾畫被扣分;還有的同學看到畫線的題目上沒有留空就忘記答題。類似的情況在考試中常常見到，粗心是他們失分的一個重要原因，也是最不應該的，因為這類題目是他們容易做正確的。因此在做題時必須認真審題，一道一道的答，不要慌，答完一題再做下一題。
⑶巧妙借助“原話”解題
有些題目要求用原話來回答，我們就一定要直接用文中的原話來作答。有時它沒有明確要求用文中的原話，但原話可以很好地歸納概括時也可以用原話。如果指定用自己的語言來回答，就要將文中的原話加以理解，體會原句子中隱含的信息和深層的含義;有些題目則需要結合全文內容的隱含信息，經過慎密地思考，尋求最佳答案。
⑷合理控制解題時間
解題時，我們應瀏覽全文，了解全文的概貌，看完后，記住文章要點，掌握解題速度，控制答題時間，先易后難是做題的一般方法。碰到閱讀理解難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間，一時做不出的要果斷舍棄。有些同學遇到不會答的題時就開始緊張，一門心思去做，往往越想越糊涂，等到時間過了，后面該答的題都沒有答，造成更多的是失分。我班就有一個這樣的孩子，做題時幾乎是做一道正確一道，但他最大的特點就是一道一道地按順序做，做不完前面的，就絕不往下面做，知道他想出了前一題的答案，才往后面做，結果在一次考試中，作文才開頭時間就到了，盡管前面的答題基本正確，但作文比重大，成績就可想而知。問他原因，就是被一道閱讀題難住了，想的時間太長耽誤了后面的答題。所以在答題時，千萬要提醒學生注意：遇到難題先放一放，以免影響其他較有把握的題目，待全部題目回答完后，如有剩余時間再回來做放棄的題目。
四年級語文閱讀理解解題方法技巧
(一) 速讀原文材料——優化閱讀方法，講求閱讀實效
小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。
培養快速閱讀能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，主要從三個方面入手：
1、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”;自主閱讀，獨立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規定閱讀的時間，一定要按時按量完成。
2、教給讀法，自主感悟。《語文課程標準》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發展感受和理解能力。”在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。
3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現或解釋的過程”，也有“從已經習得的知識和技能”出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內心促動并受內心支配的過程”。閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。
(二)看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意
學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：
1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯系上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯系上下文理解詞語在文中的意思;二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。
3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進行回答。①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案;②有的'問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。
4、想像說話，聯系生活。學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯系你的生活實際，談談你讀文后的感受。或是：讀了這個故事，你有什么感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質，然后聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。
例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯想來。”請你聯系上文寫寫“我”可能聯想到什么?(一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪!她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和強烈的社會責任感，希望這些環保意識也能扎根在我們心里，讓我們的生活環境也能越來越美麗，以優美、整潔的環境迎接世博會。)像類似的發揮想像的問題，要聯系生活來領會文中的關鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學會轉換角色，設身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。
5、在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。
(三) 細找文中原話——巧借關鍵詞句，進行答案定位
語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可;對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。
1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找準問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯系上下文進行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。
2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。
3、提升內涵，升華情感。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。
4、語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。
(四)認真回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據
閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求做到以下幾點：
1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。家長、老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。
2、不能亂答。學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。
3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。
4、言之有據。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。如：學了課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等，但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個的人，因為她。
語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的，題目得分的主動權在學生的手中，只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。尊重學生的體驗、見解，鼓勵學生多方位、多角度的思維，這對閱讀教學思想的形成有很大益處。
在答題時，要提醒學生注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，語句通順，盡量不要有錯別字。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，仔細地進行復查。
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