教育隨筆：沒有辦法的辦法

　　語文幾乎天天布置家庭作業，又加上其它的語文作業，教兩個班的我有時檢查作業倉促些，或者有時忙起來無暇檢查，這無疑給那些學習懶惰的孩子提供了不做作業的時機。一次我布置的家庭作業是寫寫詞語盤點上的詞語，加上“積累運用”的一些句子，我知道一些同學老是偷懶，我決定來一次突擊檢查，我讓科代表數一下作業夠不夠？科代表數了一下，“差兩個人的。”，她說道。我知道有些同學做了，老是放在書里不按時交上，我就提醒同學說：“誰沒交？快點交上！”出人意料，沒一個舉手的。那可怪了，明明差兩個同學的作業，怎么會是沒人舉手呢？我想：只要是交上，這件事就過去了，沒事了。可惜問了多次，也沒有一個吭聲的。我有點生氣了：那我就點名字，點到誰，誰站起來！果然，點完了，剩下兩個同學沒站起來，很明白了是這兩個同學沒交作業。這節課是最后一節了，沒辦法，我宣布：放了學，你們倆不能走，做完作業再走！今天的家庭作業還是寫寫詞語盤點和積累運用上的詞語，不過是寫下一個單元的。

　　被留下的兩個同學，是外村的，一個要坐車，一個步行回家。我考慮到不安全因素，心想：讓他倆快點做完就走。放學后，我立馬回到教室，結果一個很快就寫完了，事先她就寫了一多半了；另一個沒經過我的同意就走了，此時教室里還有一個同學在做作業，我問道：XX同學呢？他回答道：他寫完就走了。“那他做的作業在哪里呢？”我問道。“他做完就走了！”他說。我找了找，也沒找到這位同學的作業，我恨不得把他拉回來問個明白。又一想：算了，走就走吧，萬一他乘坐的車走了，他怎么回家呢？不是自找添麻煩嗎？明天再問問他，再說，他沒做完，也許有他的理由：身體不舒服？還是另有其它理由？何不給他一個改過自新的`機會？想到這些，我心情舒暢了些。

　　第二天我來到學校，那位同學來了，他立馬把昨天做的作業交給了我。我想：由于昨天對作業的突然檢查和懲罰措施，今天的作業定會沒問題的。我又讓同學說了一遍，果然，一個不少，都交上了。看來昨天的辦法還是有效果的。

　　我想：《優秀是教出來的》的主人公羅恩。克拉克這位美國老師也曾經用過類似的辦法讓他的學生改正不按時完成作業的壞習慣，我們為什么不能試一試呢？只有孩子能真正體會到被留下給他帶來的不方便，才能改正不做作業的壞習慣，從而自覺完成作業。

　　當然，此辦法盡量少用，以免給自己帶來一些不必要的麻煩，或是讓孩子產生抵觸情緒，使得事與愿違，得不償失，那就不好了！盡可能督促孩子在學校里完成，或回家完成。這也是沒辦法的辦法！唉，只要有一線希望，哪位老師愿意出此下策呢？

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